层次写景作文指导教案_层次写景作文指导教案设计

层次写景作文指导教案_层次写景作文指导教案设计

       层次写景作文指导教案是一个非常广泛的话题，它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.环境描写作文教案设计

2.从百草园到三味书屋教案

3.写景文言文教案

4.重庆小学三年级下册作文教案怎么写

5.以风景为话题作文如何指导？

环境描写作文教案设计

       1. 《我是环保小卫士》作文课教案

        活动目标：

        体验用废旧材料进行游戏的乐趣

        学会双手轮换投掷

        提高动作的协调性和准确度

        主要形式： 集体

       

        课时安排： 一课时，30分钟

        重点难点

        重点：在学习双手轮换投掷的过程中，体验用废旧材料进行游戏的乐趣

        难点：协调地双手练习轮换投掷

        活动准备

        经验准备：课前学会做韵律操

        物质准备：每人三个旧报纸揉成的纸团、背篓8只、录音机、韵律操磁带

        活动名称我是环保小卫士

        教学过程

        一、开始部分

        1.在音乐的伴奏下，幼儿跑步入场，听鼓声绕场地做走、跑、跳的游戏；

        2.幼儿集合成4路纵队，做韵律操。

        二、基本部分

        1.自由探索阶段

        幼儿每人一个纸团、自由玩、看谁玩的方法最多，教师提醒幼儿注意安全。

        2.导入学习阶段

        ①请1名幼儿示范，教师讲解动作要领：先用手轻握纸团举手到耳朵旁、侧身、两脚自然分开，挥手将纸团扔出去。

        ②幼儿自由练习，教师个别指导。

        ③幼儿站成四队，鱼贯练习，教师检查幼儿投掷的情况并小结。

        3.复习巩固阶段

        ①游戏“小卫士捡垃圾”两遍

        玩法：8名幼儿当“活动垃圾桶”，背上小背篓，其他幼儿都当“捡垃圾小卫士”。 “小卫士”把垃圾捡起扔到“活动垃圾桶”里， “活动垃圾桶”快速躲闪，不让“小卫士”把垃圾扔进自己的背篓里。规定的时间“活动垃圾桶”里的纸团最少的为胜利者。

        ②游戏“小卫士运垃圾”两遍

        玩法：幼儿站成四路纵队，队伍的一端各放一筐“垃圾”，另一端各放一个空筐，上插一块“垃圾回收站”的牌子，每队幼儿依次将垃圾筐里的纸团放到垃圾回收站里，每次只能运一个纸团，先运完的一组为胜利。

        三、结束部分

        1.唱《环保小卫士》的歌曲自由舞蹈；

        2.整理活动材料。

        延伸活动

        将纸团放在活动区里，幼儿自由活动时可在走廊上继续练习。

        活动评析

        一、设计意图

        本次活动的目标是练习双手轮换投掷，渗透的环境教育目标是在环保游戏中感受利用废旧物品的快乐。因此，在探索阶段，教师提供给幼儿人手一个报纸团的纸团和充足的时间让幼儿自由探索，从情感角度出发引起幼儿的共鸣，在巩固阶段，以“小卫士捡垃圾”、“小卫士运垃圾”的游戏开展，活动的难度也由易到难。活动结合幼儿的年龄特点，采取直观、形象、生动、有趣的形式，让幼儿在玩中学，寓教于乐，从而增加幼儿的环保意识，另外，将单一、枯燥的投掷动作变为有趣的活动游戏。

2. 小学生作文指导教案

        [小学生作文指导教案]小学生作文指导教案小学作文指导：怎样写景

        描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型，小学生作文指导教案。写景的记叙文有什么特点呢？

        首先，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

        怎样写好写景的记叙文？

        （一）要写出有特色的景物

        一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领 *** ，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

        （二）要学会观察

        写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提，小学生作文《小学生作文指导教案》。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。

        （三）要借助想象和联想

        在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

        （五）写景要抒情

        写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病 *** 。

        附： 美丽的校园

        我们的学校美丽极了。每当我走进这可爱的学校时，就让我感到神清气爽，心情舒畅。

        春天，我们的校园百花盛开，蜜蜂来忙着采蜜，蝴蝶也赶来凑热闹，小鸟儿更不用说，也叽叽喳喳的唱着歌，高兴极了！小草偷偷地从土钻了出来，看着这个陌生的世界，大地仿佛是软绵绵的，同学们在上面玩耍、嬉戏。春天的校园还下着柳絮雨。调皮的小种子落到了同学们的小脸蛋上，惹得他们哈哈大笑。

        夏天，风刮过来是热的，同学们的脸滚热滚热的，像火炉一样热。操场干得仿佛要裂开了，知了趴在树上叫着，好像在说：“热死我了，热死我了。”小草热得都抬不起头来，花儿都晒蔫儿了。它们都希望能下一场大雨。忽然乌云密布，下起了倾盆大雨。把操场上的一切洗刷得干干净净，树更绿了，花更红了，小草也更精神了。

        秋天，学校到处都是黄叶，原来茂盛的大树，现在只有几根树枝了，它们都不高兴。小草原来嫩嫩的皮肤，都变成枯黄的了。校园里仿佛下着树叶雨，又仿佛是小船在航行，蝴蝶在飞舞，真漂亮！

        冬天，学校就变成了银装素裹的白色世界。树枝上的积雪把树枝打扮成了一个银条，整棵树一看，又好像仙女在手舞足蹈。操场浇成了滑冰场，同学们还可以在上面玩耍。 〔小学生作文指导教案〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

3. 环保作文指导

        46亿年前。有一颗蔚蓝色的星球诞生在浩瀚的宇宙中，她是那样美丽。那就是我们的母亲——地球。

        46亿年后的今天，也虽风华正茂，但却不在意气风发，因为他最小的孩子——人类，令她很伤心。

        在当今世界上人类正以急快的速度来毁灭我们自己的家园。因为森林被破坏，大气污染，水土流失，使地球上每天都有100个物种消失，按这样的速度到2010年地球上将会有100万种生物在地球上消失。这是多么可怕的一组数据啊！到那时，亚洲象和东北虎会永远成为历史的遗迹。环境问题不仅是某个国家或某个区域的问题，目前已经发展成全球性的问题了。环境污染问题日益严重，废气、废水甚至固体废弃物都可以从一国转移到另一国。有些环境问题甚至影响着全人类的生存与发展。例如，亚马孙河流域热带雨林的破坏，会对全球的气候产生影响；大气中CO2浓度的升高和臭氧层的破坏，更是威胁着全人类。

        由此可见，如果人们再不重视我们身边的环境，地球将完全变成另外一个样子。人类啊！你应该醒悟了，不要在伤害我们自己的“母亲”，不要再让最亲的“人”为你伤心，为你哭泣。

        可喜的是环保问题已被世界各国引起高度重视。世界各国也相继建立起了自然保护区，生态园，使各种动物、植物也有了自己的“乐园”。各国也制定了相应的环保政策，治理污染企业，禁止排放废气、废水、废渣。退耕还林、恢复湿地，从而保护生态平衡、减少大气污染，还世界一片碧水蓝天。

        世界各地的人们都在为环保作贡献，在我的家乡石嘴山当然也不例外。在石嘴山市城区的东面，有一个美丽湖泊叫做星海湖，那里风景怡人，鸟语花香。而在旁边则耸立着格外奇特，引人注目的山——中华奇石山。那里的石头形状各异，千姿百态，数不胜数。谁可曾想到这里曾经是怎样的一片地方？在几年前，那美丽的湖水竟是令人发呕的“臭水坑”，而那奇石山竟是一座粉煤灰山，象只大黑熊趴在哪里。只要一刮风，那里就变得黑雾蒙蒙、遮天蔽日 。是勤劳勇敢的石嘴山人创造了人间奇迹，将这昔日的“臭水坑”变成了人间仙境，变成了今天这桃红柳绿的景象。山水怡人，湖光山色、霞光异彩……

        有人说：“当地球上剩下最后一只老虎，最后一只鳄鱼，最后一只熊徒劳、哀鸣地寻找配偶时，人们会看到自己的结局。”只要全世界人们共同努力、保护环境，做到人与自然和谐相处，这一天也许永远不会到来。

        环境保护从我身边做起！

4. 《如何进行景物描写》教学设计

        最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：龙源期刊网 设计说明《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”

        本课题为了引导学生学会观察生活，感知景物，让他们耳听、心想，手动，结合季节环境，从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以致用，试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。教学目标（1）培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征并进行细致描写。

        （2）引导学生学会描写景物的基本方法，并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。教学重难点培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。

        课时安排课时安排为1课时。教学环节复习铺垫，明描写之手法阅读下列语段，指明相应表达方式：（1）今天早上，梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚，同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。

        （2）任何事物都有美中不足的地方，语文书也不例外。我认为，在“课外古诗词背诵”这一部分……（3）这，是一个奋发向上、充满朝气的班级；这，是一个执着追求， *** 满怀的班级；这，是一个勇往直前、从不言败的班级！加油吧！运动健儿们！（4）素。

5. 小学作文教案设计

        [小学作文教案设计]小学作文教案设计小学三年级作文教案：假如我会变教学目标知识与技能：1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。

        2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

        情感态度价值观：通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。教学过程（教学思路、教学策略、板书设计）一、激发学生习作兴趣1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

        2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……3、同桌说说自己的心愿。

        4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。

        1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、 *** ）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人e799bee5baa6e4b893e5b19e31333332636339、自然灾害等等。

        3、想想：我变成了以后，干了什么事情。请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》。

        听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？4、其他同学倾听──生生评价、师生评价教师注意点评：学生思维的广度及深度。4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

        五、写作同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

        六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。板书：（教师根据学生的述说，随机板书）我想变想象丰富美好心愿变成谁做了什么《假如我会变》作文讲评课教案教学目标知识与技能：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。

        2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

        情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。

        CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：习作自评要求自评（一颗星）自评（两颗星）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

        语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

        3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星？谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？还要接受同学们的评价呢！（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。

        评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢？5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

        （2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。

        并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

        二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。

        刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

        2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星？看来你们是最会听的孩子。

        那神笔星呢？一定是书写最棒的同学。我们的。

6. 关于环境教育的教案,谁能帮忙提供

        1、绿色野营招标会

        教学目标：

        1、通过绿色野营招标会的活动，培养学生的组织协调等多方面的能力。

        2、激发学生关心自然，热爱自然，保护自然的情感。

        教学重点：

        在活动中培养学生的组织协调的能力。

        教学课时：

        两课时

        教学过程：

        第一课时

        一、导入新课

        同学们，告诉你们一个好消息。学校组织了绿色野营招标会，先请同学们读一读关于“绿色野营”招标的通知。

        今年国庆节放假期间我校将举办一次绿色野营活动。活动以亲近自然、保护自然为主题。希望对此有兴趣的同学积极献计献策。学校将聘请环保专家对大家献送的活动方案进行评比。评选出来的最佳野营方案将作为同学们假期野营活动的主要内容，并颁发最佳设计奖。

        学校少先队总部

        XXXX年XX月XX日

        二、学生讨论

        1、为了保证野营活动的顺利进行，活动计划应该主要考虑哪些问题呢？让我们分成几个小组，大家一起商议，并做好记录。

        2、交流。如：最重要的是要考虑好准备开展哪些活动。

        要选择好活动的地点和路线。

        要推选好小组长，认真分工。

        3、设计绿色野营活动计划表。

        4、交流。如 野营活动计划 野营活动计划

        地点： 分组：

        内容： 地点：

        注意事项 时间：

        内容：

        活动材料：

        三、作业布置

        学生分组设计，教师给予指导。

        第二课时

        一、谈话导入

        1、同学们，上节课我们讨论了有关野营活动的计划，课后，大家也作了具体的设计，现在，我们来交流一下。

        二、交流讨论

        最后大概设计这几个野营活动计划：

        野营活动计划（第一组）

        分组：每个营队以8—10人为宜，男、女生人数差不多。

        推荐组长：组长要能很快地把大家组织起来。

        准备材料：每人所需的物品要列出清单。不要带太多的零食。

        活动规则：活动中要团结合作，尊重他人和集体，不单独行动。

        野营活动计划（第二组）

        地点：洪泽湖边

        时间：一周左右。

        需要的东西：路线图、队旗、照相机、记录本……

        主要活动内容：欣赏湖边美景，考察湖边的物种资源。

        野营活动计划（第三组）

        1、分好小组，推选好组长。

        2、商量活动的地点和路线。（如参观世纪广场、洪泽湖博物馆、工业；园区等）

        3、取得家长、老师的支持和帮助。

        4、准备好活动的材料。

        5、活动结束后，要举为一个成果展览会。

        三、活动总结

从百草园到三味书屋教案

       　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的桂林山水教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桂林山水教案 篇1

        [教学目标]

       　1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

       　漓江 无瑕 翡翠 峰峦雄伟 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 连绵不断

       　2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

       　3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

       　领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

        [教学重点]

       　课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

        [教学难点]

       　对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

        [教具设计]

       　DVD光盘

        [设计特色]

       　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

        [教学流程]

        一、巧用视频，开课激趣：

       　1、播放万里长城、颐和园，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

       　教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

       　2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

        二、自主学习，整体感知课文

       　1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

       　2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

        三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

       　导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

       　（一）巧用视频，诵读水之清碧

       　1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

       　2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）

       　3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价）

       　（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

       　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

       　（2）老师指导学生齐读。

       　（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

       　4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

       　（播放：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

       　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

       　总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）

       　（二）精选，品读山之秀奇

       　1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）

       　2.学生谈感受。

       　3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

       　课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。

       　重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

       　（2）指导“啊”的音变规律。

       　小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

       　4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

       　泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

       　本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

       　（三）感悟山水组合美

       　1.学生汇报课文的最后一段

       　学生读课文。（播放山水相依视频）

       　让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）

       　理解课文最后一句。

       　（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。

       　（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

       　2.指导朗读，边朗读边谈感受。

        四、宣传策划，创意展示。

       　1.赞桂林山水

       　桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

       　2.先小组讨论，再全班汇报。

       　（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

       　3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

        五、课堂总结

       　学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

       　师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？

        六、作业设计

       　1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

       　2.搜集有关桂林山水的景点，办一期桂林山水展。

       　总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

        板书设计

       　桂林山水

       　漓江 静 清 绿 舟行碧波上

       　甲天下

       　桂林山 奇 秀 险 人在画中游

       　原因 特点 感受

桂林山水教案 篇2

教学要求

       　1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3．学会本课生字新词，理解重点词句。 4．有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1．了解桂林山水的特点，想象其美景。 2．学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或**、录像；生字生词卡片。 教学时间：2课时。 第一课时

       　（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

       　（二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

       　（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1．观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3．体会最后一句 4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1．观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

       　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。

       　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

       　（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1．朗读课文 2．识记生字

第二课时

       　（一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

       　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

       　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1．背诵课文 2．抄写字词 3．预习第三课《开国大典》

桂林山水教案 篇3

       　教学目标：

       　1、通过自主学习，认识生字、新词。

       　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

       　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

       　4、了解作者语言表达特点。学习作者用对比的方法来描写景物。

       　教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。

       　教学难点：领悟作者语言表达特点。

       　教学准备：桂林山水的有关。

       　教学流程

一、导入新课

       　同学们，你们去过哪些地方去游览?你最喜欢哪里的美丽景色?(生回答)是啊，美的景色能给人以美的享受，今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。(板书课题)

二、范读课文

       　1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么?

       　2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

       　三、自读课文

       　1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。

       　2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。

       　3、你认为桂林的'哪是最美的?用直线画出相应的句子。

四、精读课文

       　1、认读生字

       　2、回答问题：

       　1)、你认为桂林的哪是最美的?

       　2)、从哪些语句可以看出来桂林的山美(或水美)?(学生可能会回答善美或者是水美。)我相机指导学生欣赏课文内容。

       　3)、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静清绿)

       　4)、指导朗读：要读出惊讶，惊叹的语气。

       　5)、范读，学生练读，指名有感情读。

       　3、欣赏美景(漓江的水的)

五、总结学法

       　1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么?

       　1)、找出相应的语句。

       　2)、总结桂林水的什么特点?

       　3)、有感情的练读课文。

       　4)、有感情的朗读课文。

       　5)、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。

六、自学课文

七、教师检查学习效果

       　1、配合板书

       　山：奇秀险

       　2、有感情的朗读课文。

       　3、欣赏桂林的山

八、学习对比的方法。

       　师：在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽景色，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢?(学习作者用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。)

九、欣赏美景(欣赏)

       　师生边欣赏山水边读课文：‘这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。’现在你理解了这句诗的意思了吗?进而指出桂林山水美如画。

十、总结学法

       　1、桂林山水的景色是美的，你最想对桂林山水说些什么?

       　2、作者抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够体现在我们的笔下。

桂林山水教案 篇4

        教学目标

       　1、感受桂林山水的美。

       　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

       　3、学习作者的写作方法。

       　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

        教学设想

       　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

       　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

       　最后，总起来描写桂林山水：

       　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

        教学重点

       　课文第二自然段。

        教学过程

       　一、新课引入

       　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

       　二、初读感知课文

       　1、听录音范读。

       　2、自由读文，要求读通课文。

       　3、指名读文，从文中你感受到了什么?

       　桂林山水甲天下，桂林山水很美

       　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?

       　三、精读课文，学习水美

       　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)

       　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。

       　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

       　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。

       　5、练习：

       　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。

       　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?

       　7、小结学法：

       　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

       　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。

       　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

       　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法?

       　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?

       　四、迁移运用，自学新知

       　1、出示：

       　⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。

       　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。

       　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用?

       　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么?

       　2、检查学习结果。

       　五、整合山水，学习背诵

       　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美?

       　2、出示：

       　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

       　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的?

       　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的?

       　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。)

       　6、试背诵课文。

       　六、拓展知识，学习导游

       　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

       　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件?

       　2、出示资料：

       　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

       　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

       　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

       　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

       　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。

       　4、指名导游。

       　七、课堂总结

       　板书设计

       　桂林山水：

       　漓江水： 静、清、绿

       　山绕水， 水映山。

       　桂林山： 奇、秀、险

写景文言文教案

        作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家整理的从百草园到三味书屋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

从百草园到三味书屋教案 篇1

        教学目标

        1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

        2、学习借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。

        3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。

        4、、学习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。

        教学重难点

        学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。

        教学课时

        两课时（连上）

        教学过程

        一、引入新课

        1、导入：

        同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。

        2、积累词语：

        昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。

        3、解题：

        文章的标题提示的往往是关键的信息。《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。）

        二、把握思路，品读抒情段

        根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）

        屏显第9段

        探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？

        提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。

        “也许是因为……也许是因为……也许是因为……”

        排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。

        “Ade，我的……们，Ade，我的……们！”

        拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。

        两组句子都用反复手法强调突出感情。

        这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分到前半部分更合适。

        学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。

        三、围绕中心，品读写景段

        1、百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因？文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗？——开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”。

        2、课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，那位同学能说一下？

        3、朗读并背诵第2段描写景物的文字，思考问题：（课后练习四）

        ①这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。

        要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头分析。

        这句话运用__________（方法），描绘了百草园的____________________（景物），我从中体会到_________________________________。

        ②“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

        学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。

        四、咀嚼动词，品读叙事段

        1、百草园不仅有丰富的景物，还有神秘的传说，“相传这园里有一条很大的赤练蛇。”作者见过这条蛇吗？那他为什么对这个传说念念不忘？

        由这一传说联想起长妈妈给“我”讲美女蛇的故事，绘声绘色，带给“我”惊险刺激的心理体验，激发了“我”的好奇心和想象力，无形中增添了百草园的情趣。

        2、“冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。”雪后的百草园又有什么可乐的呢？

        _______开一块雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。

        明确：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写，形象生动地写出了冬季捕鸟的过程，以儿童的眼光，表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜的心理，突出百草园是我的“乐园”。

        学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。

        五、小结

        儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活，作者却一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草”，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一种是用成人的眼光来看的——“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；另一种却是用孩子的眼光来打量——“似乎”表示“从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此”，这里有作者童年的自由、童年的欢乐。

        借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧：

        如果你也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视，而是去凝视这个世界，你想想，这个世界在你脑海里会是多么的丰富，何愁写作时没有材料，无从下笔？

        同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事，而是学着去凝视作者的选材、构思、语言和写作技巧，对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。

        六、布置作业

        1、课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，完成片段仿写作业。

        2、以《剪一段__________的时光》为题，构思文章，要求在习作中仿照课文第②段安排写景顺序，仿照第⑦段在叙事时细化动作延长过程，仿照第⑨段在文末结合具体细节抒发感情（可参照范文）。先拟写提纲，周末完成作文。

从百草园到三味书屋教案 篇2

        教学目标

        1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

        2、了解《朝花夕拾》

        3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

        4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

        5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

        6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

        教学重点

        引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的.条理性。

        教学难点

        1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

        2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

        3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

        教学方法

        借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；

        通过多角度品析，感受语言、习得语感；

        以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

        训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

        教学过程 ：

        第一课时

        一、导入新课

        每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

        二、展示目标：

        ①介绍鲁迅，走进课文。

        ②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

        三、自主学习

        1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。

        详细介绍见附录一。

        2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

        鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

        3、《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

        四、展示交流（以小组为单位展示交流）

        怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？

        方法是：

        抓文题——明确思路

        寻过渡段——理清结构

        扣“乐趣”——把握内容

        具体分析如下：

        从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

        五、合作探究

        问题

        读1~8段，说说百草园的乐趣

        读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？

        小组讨论

        点拨

        1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：

        “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

        “不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

        美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

        雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。

        不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

        不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

        ……

        2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。

        学生自由发言，可能的说法有：

        虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；

        虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；

        虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

        ……

        六、课堂小结，拓展延伸

        1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

        2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

        七、自我检测

        1、确凿（）菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕（）

        人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗（）

        2、句式仿写

        “不必说……也不必说……单是……就……”

        例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的感觉。

        不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

重庆小学三年级下册作文教案怎么写

       1. 如何写景作文指导教案

        如何写好景物描写的文章 （1）要细致观察，写出景物的特点。

        如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。 （2）有顺序地进行观察、描写。

        如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。要有次序地进行观察。

        还要注意观察景物变化的过程，细致入微地观察，就容易抓住景物的特征。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

        山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

       

        等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 《济南的冬天》 雪后山景按空间顺序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。

        （3）多角度描写景物 1、正面、侧面相结合 2、实写、虚写相结合（以虚衬实）3、人的各种感官相结合 （味、触、视、听、嗅 等）4、动静相结合 5、恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择6、巧用修辞手法，使语言生动形象。

2. 黄鹤楼 古文教案

        [教学步骤] 一.导入： A.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》 B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 二.朗读： 师范读，生齐读. 强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓 （如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）

        三.师生探究： A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？ 生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

        因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 生2：我也喜欢这一句。

        “历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

        生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

        生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。

        生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。

        因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。

        江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

        师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

        刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。

        首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。 （品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）

        B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？ 生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？ 生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？ 生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？ 生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

        生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！ 生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘…… 生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。 生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？ 师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

        生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。 师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

        当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。 （求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）

        四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。 这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。

        每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。 师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。

        登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

        生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。

        在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。 生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。

3. 求《小石潭记》的教案

        1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

        2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

        4.培养学生欣赏美、发现美的能力。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

        教学设想： 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

        第 二 课 时 教学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现。

        3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

        ②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

        3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

        5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。

        六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 景色美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤 景 情景交融 情 [教学目的] 1. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

        2. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

        [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

        [教学时间] 二课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

        2. 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。

        曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。

        他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

        《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

        他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

        3. 生初读课文，圈出生字、生词。 4. 师范读课文，生轻声跟读，并补充。

        参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5. 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。

        去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

        ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。

        （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。

        试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。

        （ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。

        （ ） ④天涯若比邻。（ ） [课堂练习] 1.读，背。

        2、翻译课文。 第二课时 [教学内容] 深。

4. 人教版 八年级 三峡 文言文 写景散文 如何描写

        从三峡全长七百里中看，两岸山都是相连的，没有中断的地方.山岭重重叠叠，连绵不断，把太阳光和天空都遮蔽了.如果不是正午晚上，绝看不到太阳和月亮.

        到了夏天洪水暴涨满上山冈的时候，无论是上行还是下行，都被阻绝了.有时皇帝的诏书急需传达，那么，从白帝到江凌，虽有一千二百里之多，早上出发，晚上便到，即使乘飞奔的马，驾者烈风也没这样快.

        每当春冬的时候，白色的急流和碧绿的深谭，回旋着清波，倒影着两岸的景色.高高的山峰上生长着许多奇怪的柏树，悬崖上流下的瀑布，飞花四溅，在山峰和树林之间飞溅，水清、树荣、高山、草盛，确有许多趣味.

        到秋天初晴下霜的早晨，树林萧瑟冷静，山涧寂静，猿猴啼啼的长叫，持续有很久，凄惨的声音异常，在山谷久久回荡，所以打渔的人说："巴东三峡巫峡最长，听见猿声后，眼泪沾湿了衣服.

5. 帮我写一篇300字的写景文言文

        泰山正南面有三谷。

        中谷绕泰安城下，郦（lì）道元所谓环水也。余始循（xún）以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。

        古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。

        今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴（dèng）几不可登。

        及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕（cú lái）如画，而半山居雾若带然。戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。

        大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。

        稍见云中白若摴（chū）蒱（pú）数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。

        日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。

        回视日观以西峰，或得日或否，绛皓（jiàng hào）驳色，而皆若偻（lou第二声）。 亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宫在碧霞元君祠东。

        是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。

        山多石，少土；石苍黑色，多平方，少圜（yuán）。少杂树，多松，生石罅（xià），皆平顶。

        冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

        读姚鼐此文，乃知古之人诚不我欺也。 2.郦道元所谓环水也 余所不至也（以上两句用句末语气词“也”表示判断，主语“此”省略。

        判断句） 3.此东海也（用句末语气词“也”表示判断。判断句） 4.亭东自足下皆云漫（用副词“皆”表示判断，“皆”相当于“都是”。

        判断句） 最后一句，宾语前置。想了想，现代人写文言文肯定写得不好，借用了姚鼐的文章，写得很好的，。

6. 写景的文言文有哪些

        《水经注·河水·孟门山》： 河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。

        杨之《洛阳伽蓝记·永宁寺》： 金盘炫日，光照云表，宝铎含风，响出天外；歌咏赞叹，实是神功。 白居易《庐山草堂记》： 一宿体宁，两宿心怡，三宿后颓然嗒然，不知其然而然。

        /堂东有瀑布，水悬三尺，泻阶隅，落石渠，昏晓如练色，夜中如环佩琴筑声。 柳宗元的永州八记《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》《袁家渴记》 柳宗元《始得西山宴游记》： 其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。

        然后知是山之特出，不与培*（土娄）为类。 柳宗元《钴鉧潭西小丘记》： 其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。

        其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。/枕席而卧，则清冷冷状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。

        柳宗元《小石潭记》： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

        王安石《游褒禅山记》： 夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少；而之奇伟瑰怪非常之观，常在於险远而人之所罕至焉；故非有志者不能至也。 陶渊明《桃花源记》 王勃《藤王阁序》 范仲淹《岳阳楼记》 欧阳修《醉翁亭记》 李格非《洛阳名园记论》 晁补之《新城游北山记》： 于时九月，天高露请，山空月明，仰视星光皆光大，如适在人间。

        苏轼《前赤壁赋》《后赤壁赋》 李孝光《雁山十记·观石梁记》： 月已没，白云西来如流水。 风吹橡栗堕瓦上，转射岩下小屋，从领中出，击地上积叶，铿镗宛转，殆非世间金石音。

        刘基《清风阁记》 唐顺之《竹溪记》 袁宏道《满井游记》 王质《游东林山水记》 徐霞客《游恒山日记》《游太华山日记》《游雁宕山日记》《游兰溪》 谭元春《再游乌龙潭记》 差不多了吧，个人认为古文写景还是《水经注》看的爽，表达清晰，语言干练，意境优美。 苏轼曾说：“今我乐何深，水经亦屡读。”

7. 甲乙两文篇末的写法有什么共同点

        3.甲 乙两文中描写月色的句子分别是什么？同是描写月色， 两文在写法上有什么不同？（5 分） ⑴写月语句 ⑵描写方法 4.甲 乙两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感 情？（2 分） 答案 1.⑴窗户⑵原来⑶仅仅，只是⑷美妙 2.⑴只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

        ⑵怎么能讲给那些世俗 的人听呢？ 3.⑴甲庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 乙月 影尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

        ⑵甲直接描 写与间接描写相结合，通过比喻描写出了月光的清澈透明，又通过竹 柏的影子，间接地写出了月光的明亮。 乙文通过对月下景物的描 写，间接表现了月光的别样趣味。

        4. 甲文表现出作者豪放旷达的人生态度，也隐含着被贬后内心 的悲凉与 *** 。 乙文表现出作者不与世俗同流合污、独以自然山 水为乐的情感。

        作业布置： 仿照附二内容对初中阶段写景文言文知识点梳理。 教学反思： 本课时文言文教学设计， 实为抛砖， 希望能提醒大多教师从一个 新的角度去探讨文言文复习教学的方式， 在指导上更细致， 考虑更全 面。

        不仅文言文，我在现代文阅读复习上也采取了这种方式，把现代 文根据内容或主题分为几类，从中总结共同点，方便学生阅读比较， 同时也能做到举一反三， 减轻学生的复习负担。 通过前一阶段复习看 收到了不错的效果。

        本课时教学在主旨把握的复习上用时较多， 因为这是解决多数问 题的关键， 课内的文言文篇幅不多并较容易把握主题， 所以应重在向 课外延伸，训练学生应用能力。 不足之处主要可能是部分知识点上以偏概全 ，解决问题不够全 面；学生运用能力训练不足；基础知识训练较为简单。

        所以建议老师 们在复习时，巩固基础知识积累，加强运用练习。 附一：板书（突出重点即可） 附二：预习部分写景文言文知识梳理。

以风景为话题作文如何指导？

       人教版小学三年级作文教案及范文 第一单元：介绍家乡景物。（写景）

       作文题目：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林?无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

       习作教学目标：

       1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

       2．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

       习作提纲：美丽的家乡

       开头：总写家乡的美丽，赞美家乡，点出具体的写作对象（如小河、山峰、田野等） 中间：分写美丽，具体描绘各处景物的特点

       结尾：总结抒情，赞美家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情。照应开头。 好词：神态各异连绵不断巍峨雄伟青葱苍翠姿态万千

       47 好句：碧莹莹的河水在阳光下闪耀着点点银光，一闪一闪的，煞是好看。 精彩的开头：春天来了，湿润的空气夹杂着泥土的芬芳，随着融融的春风扑面而来。 精彩的结尾：自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界，花的海洋。

       精彩题目：《夜景》《家乡的四季》《美丽的公园》《家乡的田野》 精彩的范文：

       美丽的家乡

       我的家乡在重庆，那里空气新鲜，树木茂盛，天空湛蓝，河水清澈见底，山里物产丰富。

       春天，桃花开了，向一只只桃色的蝴蝶。金灿灿的油菜花招引来了许多蝴蝶，许多欢乐的孩子们在菜地上捉蝴蝶。梨树上的梨花散发出诱人的香味把蜜蜂引了过来。真是一幅蜂飞蝶舞的画面?

       夏天，荷花开了，就像一位位亭亭玉立的少女楚楚动人。绿油油的树木成了鸟的天下，它们在树上叽叽喳喳地叫过不停。

       秋天，一望无际的稻田像无边无际的金**的大海。柚子树上的柚子像一个个**的小灯笼。许多孩子在落叶铺成的地毯上放风筝。秋风吹拂着金**的落叶旋转着落进池塘里，为大自然增添了自己的最后一抹美丽?

       冬天，雪花缤纷地飞舞着，像一颗颗珍珠被仙女撒落人间，晚上，一朵朵烟花在星星点点的灯火下升起，在天空中绽放开了?

       我的家乡多美啊！我爱我的家乡！

       家乡的田野

       家乡的田野一年四季景色都非常美丽，我非常喜欢它。

       春天，百花争艳，百鸟争鸣，小溪里的冰融化了，花草树木都吐出了新芽，小朋友们都脱下棉袄，在田野里嬉戏、打闹，非常开心。

       夏天，绿树成荫。所有的东西都充满生机：树更绿了，花儿更鲜艳了，小草更浓密了。 秋天，天空蓝蓝的，田野就像是金色的海洋。农民伯伯们忙这收割果实。田野里有苹果树、橘子树等等，让你吃个够。

       冬天，银装素裹。整个田野穿上了银色的大衣。这可是小朋友最喜欢的季节了，他们在田野里堆雪人、打雪仗，可开心了！

       我喜欢家乡的田野！

       家乡的公园

       家乡的公园真美啊！

       每天早晨，五六点钟的时候，人们都会来你的怀抱里散步，散步时都会被你的美丽给吸引。在你的怀抱里有清清的河水，有五颜六色的花，有碧绿的小草，有粗壮的大树，有五光十色的灯，你美丽的身子映在清清的水中，好象在梳妆整理。

       傍晚，公园里的灯开始工作，展现出五光十色的美丽，啊！公园变得更加美丽了，你像一位美丽的仙女，那就是白雪公主。

       来到这里玩的游客，也夸奖你的美丽。

       人们欣赏着你，羡慕着你，因为你给我们带来了欢声和笑语，给我们带来了运动的旋律，人们变的快活了。美丽的公园，你多美丽，人们在你的怀抱里健康的成长着，陶醉着！

       人们夸奖你的时候，你羞红了脸，低下了头，好象不好意思。你的谦虚，值得我们学习。

       啊！家乡的公园，你真美丽！我们都爱你！

       家乡的公园

       春天到了，我和妈妈一起去我家附近的公园玩。

        一进公园，就看见一个美丽的湖。平静的湖面像面明亮的大镜子。湖水清澈见底，亭子、假山、花坛，还有柳林隐隐约约地倒映在湖水中。湖后面有一座四角小亭，红红的柱子，灰灰的瓦。亭子里面有许多游客坐着，有的在谈天，有的在下棋，还有的在拍照?亭子里充满了欢声笑语，热闹非凡。

       亭子左右两旁有两座假山，山上有奇形怪状的石头。真是令人百看不厌。假山后面有一个花坛，那里鲜花盛开，有红色的，有白色的，有**的，紫色的?五光十色，真是美丽极了。

       花坛后面有一片柳林，柳枝又细又长，在微风中舞动着。小鸟在柳枝上唱歌，整一片柳林成了小鸟的快乐王国。

       公园的风景如画，令人流连忘返，给人美的享受。 我爱家乡的公园！

       我的家乡

       我的家乡在重庆市荣昌县，是一座依山傍水的小城。

       每到春暖花开的季节，这里是杨柳依依.百花盛开。芬芳的花香吸引了无数只蝴蝶在翩翩起舞；更惹得许多中外游客留恋忘返。人们乘着小船在湖上观赏景色：放眼望去，白茫茫的水无边无际，更分不清哪里是天边，真是水天相接啊！湖水在阳光的照射下波光粼粼，偶而有鱼儿越出水面，溅起一串串水珠.....，这么美的景色怎能不让人陶醉呢。

       这就是我可爱的家乡美丽的一角。我爱我的家乡。

       家乡的四季

       我家住在农村，这里空气新鲜，环境优美。

       春天，柳树长出了嫩绿的叶子，就像小姑娘的头发，随风飘舞。桃花也开了，就像给桃树穿上了一件粉红色的纱裙。各种花草都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

       夏天，黄桷兰长出了一个个乳白的花苞，发出淡淡的清香，人们把香香的黄桷花苞摘下来，用铁丝穿起来戴在身上。月季花开了，红红的，青的叶，红的花，从窗子向外望去像一块绣花大地毯。草坪上点缀着星星点点的小百合。杜鹃花，石榴花也开得热闹极了，走进小区就像来到一个花花世界。

       秋天，红红的枫叶，黄黄的树叶，就像一只只蝴蝶从树上飞下来。桂花散发出一阵阵清香，让人陶醉。

       冬天，松树的枝干仍然挺拔，梅花也不畏严寒，独自开放。

       我的家乡不但环境优美，像个公园，还像一个游乐场呢！傍晚，小朋友做完作业，开始了各种活动，溜冰、扔沙包、骑自行车?这里成了孩子们的乐园，到处洋溢着欢乐的笑声。

       这就是我的家乡，我爱她！

       话题作文课堂指导系列（学生讲义）

       漳浦一中 蔡志贤 编

       注：本系列分学生和教师讲义两个部分

       话题作文课堂指导系列（一）

       一、解析：

       系列（一）属于"高考评分标准"中"切合题意"一项。

       "话题作文"虽然给学生提供了很大的施展写作才华的空间，但仍然是"戴着镣铐跳舞"、"镣铐"就是一种限制。"话题作文"所给出的一个范围，文章的内容就应该体现话题，至少是能让阅卷者看出是围绕所给话题来写作的；不然，即使作文的立意、内容、表达等方面再出色，也只是"不符合题意的好文章"。

       二、话题设计

       在国庆"旅游黄金周"，人们纷纷离开喧嚣的都市，前往向往已久而又难得一见的海滨、山林、水乡、牧场......而那些长期在景区生活的农人，根本不觉得本地有多少值得流连的景致，格外羡慕城市生活的丰富与便捷----由此看来，熟悉的地方没有风景。其实，世间万象，又何止旅游如此？

       请认真把握材料的内涵，以"熟悉与风景"为话题，自定角度，自选文体，自拟题目，写一篇800字以上的作文。

       三、仔细阅读以下作文，谈谈你认为应评为"基础等级"的第几类，应如何改动使其升格，更符合题意一些？

       阳 光 地 带

       儿时的岁月总是有母爱相伴，常忆起在母亲的怀里撒娇，在母亲的摇篮曲中入梦。岁月流逝，似乎带走了那些令人梦萦魂牵的美好，长大的我觉得与母亲越来越远。极力地追求那温馨的爱，却徒劳"众里寻她千百度"，当你蓦然回首，你会发现...... --- 题记

       ①不知什么原因使天公如此生气，一连几天都沉着脸，今天早晨突然高兴起来，一缕阳光带着温暖飞到了久违的大地。今天肯定是个大晴天，于是我抱出被子晾在铁丝上便上学去了。

       ②中午放学回家，发现早上我胡乱搭上的被子已被放得整整齐齐地迎着阳光，我的目光落在了阳光照不到的边上，那里有两条棉被，由于"阳光地带"都被我的被子占了，她们只好呆在那里，我发现，它们都是母亲的被子。

       ③我的心被什么触动了一下，有一种久违的感情润入脑海，胸中有一种莫名的冲动。我走过去摸了摸我的被子，太温暖了，好像太阳躲在里面，今晚可以拥着太阳入睡。我又摸了摸母亲的被子，当然是凉的，很有些像母亲的手，那双手即使在冬天也要浸泡在冰冷的水中为我洗衣服，她用双手温暖了我，如今还要用身体去温暖被子。母亲像太阳，永远释放光和热，却不求半点回报。

       ④我猛然意识到，其实我一直生活在母爱中，无时无刻不是，( )而我却忽略了母爱的存在，还千方百计去到处寻找。

       ⑤家中最优越的位置,床上最漂亮的床单,甚至吃饭时最好的碗，这些哪里没有母亲的影子。母爱如水，时时流淌在岁月的河床里，永远地滋润着我。

       ⑥人生短暂的征途上,给你快乐的是朋友,让你美丽的是爱人，然而给你温暖的,一定是

       你的母亲,她用她的所有为你释放着绵绵不尽 的阳光。( )

       四、同题优秀作文

       熟悉的地方没有风景

       ①记得这是汪国真写过的话题，我也读过，感慨颇深，类似诗人的经历，我也有过，此时才知对风景的追求源于内心的未知与疑惑－－－熟悉的地方没有风景。

       ②高一那年暑假，班上的一个东北同学邀我去了他的乡下老家。看尽了平坦、享尽了温暖的我，第一次看到了全白的山峦、一碧如洗的天、炊烟袅袅的鹿场，兴奋、激动难以言表，"风景"真如梦境一般美好而令人神往。但同学显出了极大的莫名其妙："咋了，你？"

       ③看来见多了就不觉新奇了，只觉新奇的，一定是自己陌生的。常想去攀登古木幽深的山峰，是因为陌生于它的阴凉郁静，曲径通幽；常惊叹眼中含泪、嘴角挂笑的女孩的清纯，是因为陌生于她玲珑精怪的心思；常在见到新鲜事物时产生一种尝试的冲动，是因为陌生于那种不可预测的新奇......

       ④自然风光皆是如此。三春暖水的漂泊，初夏细雨的惆怅，深秋桂子的幽怨，冬夜残月的清冷，都因我们的陌生而成为了一种新奇、神奇。每年到内蒙古大草原上游玩的人很多，他们在拥抱了那里的大自然之后，总是带着极大的满足与意犹未尽离去，但你难见一个蒙族青年整天躺在草原上感受生活的。许多事情都是这样，在陌生时追求，在了解后淡然。不难理解，踏过了草原又想去攀登高山，畅游过大海又想去穿越沙漠，领略了海南的热浪又想体验漠河的寒风，感受过极地的银装素裹又想亲临赤道上的原始绿色。

       ⑤如此，熟悉是一种满足，而陌生与新奇该是一种诱惑。其实，未知才想求知，新奇才思解疑，对"风景"的寻求确是一种探索创造的动力。于是，爱因斯坦的相对论，开创了一片全新的天进；屈原的《离骚》，引领了一种全新的语言风格；贝尔的电话机，更是打出了一个全新的世界；李白的"壮游"找到了自己独有的才情，成为"诗仙"；牛顿寻得了三把利剑，获誉科学巨匠；开发西部的先驱们找到了自己心灵的归宿，找到了荒地变粮仓的翻天巨变......

       ⑥正是这样，对景物的好奇延伸到了对事物的好奇、对学问的好奇，才使人类得以潜入海底，飞进太空。王安石游褒禅山时有言；"世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉......"，"熟悉的地方没有风景"里应是包含着些许的占有欲，强大的征服感。准备好你的行囊，把熟悉抛弃，把追求深藏，向着陌生出发，为了"风景"上路，不惧遥远，不避险恶，在"没有风景"的心灵驱使下，去探索，去开拓，终将寻得美丽的风景区！

       ⑦风景——陌生处独好！找风景的人也定会成为别人的"风景"。

       话题作文课堂指导系列（二）

       漳浦一中 蔡志贤 编

       一、解析：

       系列(二)属于"高考评分标准"中"中心突出"一项。

       "中心突出"是与"话题明确"密切关联的，"话题明确"是在该话题上做到中心明确、突出。"行文倾向明确"就是把握好有关话题的关键语言，将其说明、说透并最大限度地引到"中心"上－－"明确"才能"突出"。反之，则会给人以多话题甚至多中心的感觉。

       二、话题设计

       自生命萌动之初，你在人世间就有了自己的位置，到生命终结之际，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面，如果你老是向下看，你的位置必然在上面......在整个生命历程中，你一直同位置打着交道。或许，你有一段关于位置的心情故事；或许，你有许多关于位置的独到见解；或许，位置曾引起你深入的思索；或许，位置曾让你产生无限的感慨......请以"位置"为话题写一篇文章。题目自拟，文体不限，不少于800字。

       三、认真阅读例文，若按"高考等级评分标准"，你认为该判为"基础等级"第几类？应如何改动，使行文与话题的认识更趋一致，中心突出一些？

       位置，让我如何看待你

       ①自生命萌动之初，我们在大地上就有了自己的位置，到生命终结之际，我们在大地上仍有自己的位置。在整个生命历程中，我们似乎一直同位置打交道。那么，位置对于我们来说，真的很重要吗？

       ②在科学界，那些知识渊博、平易近人的科学家是受人爱戴的，他们的位置高高在上，莘莘学子羡慕、崇拜这些科学家，希望自己也能达到这个位置。于是他们孜孜不倦地学习、探索。这正是位置所起的积极作用。

       ③在官场上，位置的高低与金钱、权力划等号的。位置高，你就可以享尽荣华富贵，为

       所欲为；位置低，你就只好低声下气，任人宰割。于是贪污受贿之徒，溜须拍马之辈层出不

       穷。这难道不是位置在起消极作用吗？

       ④可见，在不同的环境里，位置的作用不同，甚至是相反的。

       ⑤画家凡高在有生之年备受冷落，遭人贬斥。他因得不到爱情而割下自己的右耳，将双手放进火中炙烤；他因自己的画不能被别人认同而忧郁苦闷甚至自杀。他一生卖出的惟一一幅画就是他的弟弟与别人合买的；他一生说的最多的一句话是："也许这次我又没做好。"

       凡高在绝望中死去。现在几乎任何一个博物馆中都悬挂着他的作品，在任何一个画展中，人们最关注的是他的作品。凡高，被人们誉为遥不可及的璀璨明星。

       ⑥袁世凯，活着的时候多么风光："除天除地，我是老大。"人们拜倒在他的脚下，甘愿为他赴汤蹈火；可他死后，却成了更多的人鄙视的对象。

       ⑦凡高生前位置极低，死后却被人们景仰为恒星；袁世凯生前位置极高，死后却被人们弃之如污水,这巨大的反差说明在不同的时代,位置的高低是不同的。

       ⑧既然如此，我们还有必要密切关注位置吗?当然没必要。位置并不是由个人来决定的,而是由历史来决定的。我们所要做的，只是尽自己的最大努力在历史的长河中留下一个光辉灿烂的"我",而不是一个遗臭万年的"我".

       四、同题优秀作文

       寒 星 微 光

       ①朗朗的星空，缀满了或明或暗、或大或小的星星，像天使的眼睛，深深地眨着，回望着地上同样澄澈的眸子。

       ②有人说，世上一丁，天上一星。我于是问自己：这些闪烁的精灵，哪一颗是属于我的，我的星会在天幕中的什么"位置"呢？是否暗淡至不被人察觉呢？正如我，这个在现代文明的边缘苟延残喘的生命？星星无言，我的嘴角有泪水滑过......

       ③十八年前来到世间，命运却不允许我成为一只悠闲徜徉的野鹤，一朵随风飘散的白云，它执意把我塑造成一匹负载沉重的瘦马，一个拉着责任的纤夫。我的家境很不宽绰，尽管父母在拼却气力养家。有一次，舍友们绞尽脑汁将自己的父母分作"蓝领"、

       "白领"，说及我的家庭时，他们为难了一下，我自我解嘲地称："我们全家整日与泥土打交道，是‘泥领'。"言毕，同室哑然。

       ④虽一时言语痛快，我的心却隐隐作痛。想及一双马靴暖过四代人脚的窘迫，想及一辆自行车骑得只剩两轮及框架的辛酸，想及母亲几曾美丽如今却刻满风霜的脸，想及父亲几曾高峻如今却已累弯的身体，怎能不泪水潸潸？

       ⑤因为生得贫苦，而又眷恋这种生活的艰辛，我时常迷途于现代文明的浩茫之中而不知所归。我的思想则似乎时常被一种最原始的意识形态左右着----安贫乐道，坦然求存。

       ⑥在校园里喇叭裤竞相"开放"的人群中，我不愿放慢步子；于大街上鬓角飞扬的招摇中，我不会逗留。只因为，这些地方没有我的位置。

       ⑦最爱在别致的书山中徜徉，最喜在亘古及今的天地里遐想。读书时，用心灵去感应心灵，交接古贤今士，我才感知自己的所在；遐想时，但觉放飞梦想，到达宇宙的角角落落。

       ⑧书，我的情人；思想，我惟一的财富。

       ⑨思想又回到了星天下。渺渺的夜空笼罩着的我，像极了广袤的沙漠里伶仃着的一丘沙。

       尽管孤单，落寞难免光临，我却笃信，这泛泛苍穹定有一颗小星星，守望着我，守望着我青春的愚诚，即使它像我，没有灿烂至辉煌，只有微光点缀。

       话题作文课堂指导系列

       漳浦一中语文组 蔡志贤编

       话题作文课堂指导系列（一）

       教师微型指导教案

       一、例文简析：

       《阳光地带》的感情并非不真挚，层次并非不清晰，文字也并非不优美，但是，阅完全文，你找不到一处与"熟悉与风景"相关的字眼甚至有关话题的"同义语"，却似以"母爱"为话题的一篇作文----这是话题作文的"大忌"。所以，按照"高考等级评分标准"评判，该文一般会被评为"基础等级"的第四类（20分以下）；即使评卷者再宽容，也绝对不会好于"三类下"。

       二、例文升格导改：

       使作文话题鲜明最直接的办法就是"形式"上的改动，即有意设置话题字眼。一般可以采用"开头点，中间提，结尾扣"的方法。进一步的做法是字里行间"渗透"话题含义，围绕话题精心组材。

       本文可以这样升格：

       1．"题记"中只保留两句：儿时的岁月总是有母爱相伴，长大的我觉得与母亲渐远。蓦然回首，才发现风景依旧----母爱就在身边。

       2．在第④段的括号里补加：风景就是我早已熟悉的母亲那双粗糙的手，就是母亲辛苦劳作的身影，就是母亲送我时那缓缓的挥手......

       3．在文末（第⑥段最后）加上：----熟悉的地方也有风景。

       如此改动，这篇文章的基础等级就能进入第二等了（即使算不上"切合题意"，也属"符合题意"），同时"发展等级"也可给一些分。

       三、同题优秀作文导读：

       本文借汪国真之例与自己的感受之篇，首先点明话题----熟悉的地方没有风景；随后用两个自然段（②、③段）从"自然风景"角度进行实例列举与分析，初证话题；又用一个自然段（第④段）进行引申性补证；⑤、⑥自然思路一转，提出"不熟悉才有诱惑力"，又将"熟悉与风景"的内涵引到人文领域，并以爱因斯坦、屈原、李白等实例及王安石名言进行有理有力的分析，使话题观点得以在新的领域里再行证明；结尾（第⑦段）以一句"风景----陌生处独好！"扣上话题。

       文章虽然从多角度、多侧面展开思路，且既有实例又有理论分析，内容丰富，但行文中时时处处都扣紧了"熟悉与风景"的话题：在段前、段中、段后设计了有关话题的关键句，或统领，或揭示，或承上启下----这是"形式"上的话题明确；所选实例典型有力，辅助性表述准确到位----这又是"内在"的话题明确。

       四、布置同题作文，强化训练。

       话题作文课堂指导系列（二）

       教师微型指导教案

       一、例文解析：

       本文谈了对"位置"的多方思考和认识，但是由于行文倾向不明，导致通篇未能保持对话题认识的一致性，造成中心不明确，更谈不上"中心突出"了。

       第①段末句以反问语气告诉读者：位置不很重要。在分析了"科学界"与"官场上"的情况之后,又得出"位置的作用不同"的结论,这句话本身就是令人费解的---位置的"作用"怎会不同？第⑤、⑥段分析了凡高与袁世凯的例子，又得出第⑦段中"不同的时代位置高低不同"的结论，且这一结论又站不住脚----两个人在人民心中的"位置"绝不是由"时代"决定的。末段首句以反问语气说明"关注位置没必要"，

       但更显出了与②至⑦段的分析无关。结尾所谈的"尽自己的最大努力在历史的长河中留下一个光辉灿烂的‘我'"，实际上又在暗示"位置重要"了。行文倾向未把握好，整体的思路也显得很乱。

       该文若按"高考等级评分标准"评判，一般会被评为"基础等级"的第三类（21--30分）；即使阅卷者再宽容，也绝对不会好于"二类下"。

       二、升格导改：

       1．确定文章中心："位置"的含义不同，应正确看待，其重要与否，不可一概而论。

       2．第一层（②至④段）的行文倾向应是：位置是一种名分，不管在科学界还是在官场，高位置总是具有一定诱惑力的，但要靠勤奋和努力去争取。仕途高官，有不学无术、贪污受贿之徒；学界泰斗，亦有做伪、贪图虚名之人。所以，要正确认识位置是个形式的东西，"位置"相同者，"内容"未必同，没必要看得那么重。

       3．第二层（⑤至⑦段）的行文倾向应是：位置又是一种"历史地位"，包括生前的和死后的。正义之人，位卑犹高，虽死犹生；邪佞之徒，位高实卑，虽生如死。所以，生前"位置"并不重要，死后在历史上能留下一个好"位置"才是至关重要的。

       4．结尾：我们没必要关注无任何实际价值的"位置"。

       如此，这篇文章的基础等级就能进入第二等了（即使算不上"中心突出"，也绝对属于"中心明确"）。

       三、同题优秀作文导读：

       《寒星微光》所写看似"小事"却情真意切，娓娓道来却文质兼美。升格例文虽也有比较丰富的内容，也有生动的表达，但仅在行文倾向的明确性上就已明显逊色了。

       明确的行文倾向主要来自作者独特而又清晰的通篇创意----欲扬先抑，卒章显志。开篇先以"星星"烘托心理并初及主旨----星星各有其位置，③至⑥自然段是由此引发的自己的"位置"故事及对"位置"的思考。⑦至⑧段顺势道破："我"的位置在书中----书让我遐想古今，让我交接古贤今士，让我放飞梦想。第⑨段承上并呼应开头，揭示主题。

       升格例文因行文倾向不明而导致中心不明，本文则紧紧围绕主题来选材，又精心组材，通篇明确的行文倾向使主题得以逐步显现并深化。这说明：文章的每段内容只有清楚地表达出为了说明什么而写，才能思路畅通，行文侧重明显，中心思想明确。

       四、布置同题作文，强化训练。

       今天关于“层次写景作文指导教案”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“层次写景作文指导教案”，并从我的答案中找到一些灵感。