小学语文作文教学教案

小学语文作文教学教案

       小学语文作文教学教案的今日更新不仅仅是技术上的更新，更是人们生活方式的改变。今天，我将和大家探讨关于小学语文作文教学教案的今日更新，让我们一起探讨它对我们生活的影响。

1.《春天来了》小学二年级语文教案

2.小学作文开头指导教案

3.如何做好小学作文教学指导

4.求小学语文写作试讲教案，面试用的

5.小学语文教案

《春天来了》小学二年级语文教案

        设计理念

        1.体现作文的开放性、作文教学的时空开放，时间确定在课堂40分钟，空间按作文的目标、内容而定，学校、大自然都是学习的空间。

        2.体现作文教学的情感性。让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情。

        3.体现作文教学的综合性。实施三维目标整合，教学方式整合，学习整合。

        教学目标

        1.激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。

        2.引导学生逐步学会仔细观察、抓住特点、展开想象、通顺表达。

        3.引导学生写观察后想说的话，并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

        教学重、难点

        指导学生抓住特点、展开想象；用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一写。

        教学过程

        指 ?导 ?课

        一、作前指导，储备表象

        教师领学生实地春游，相机点拨，唤起学生情绪，激发观察兴趣，丰富事物表象。

        二、作中指导，学习表达

        1.巧设情景，引导交流。教师利用春游间隙，请学生席地而坐，互相交流春天的新发现。

        2.渗透方法，指导表达。

        ①学生自说。用自己的话描述自己喜欢的春天的景物。

        ②指名口述。师生评论，教师相机点拨：“用完整、通顺的话，抓住事物特点，描述春天的'景物。”

        ③同伴互说。抓住事物特点，用完整、通顺的话描述自己喜欢的一种景物。教师巡视点拨要“仔细观察、抓住特点”。

        ④指名口述，师生评议，教师点拨“仔细观察，抓住特点，展开想象”。

        ⑤创设语言情景，引导学生展开丰富想象。教师在学生口语表达中，找准切入点，如通过对柳枝、桃花或小草的描述引导学生展开想象，具体做法：学生半眯着眼，听老师描述春天里的一种景物，引导学生展开想象。

        ⑥指名口述“想象”，鼓励学生个性表达。

        3.小结过渡，揭示写话要求，要求学生用一段连贯通顺的话（基础好的小朋友，也可以用小童话诗）描述自己喜欢的春天的景物。

        讲 ?评 ?课

        一、谈话深入

        孩子们，昨天我们走进了大自然，感受到了春天的气息，欣赏到了春天的美丽的景象，写下了对春天的赞美，你们愿意把自己的精彩片段让我们共同欣赏吧？

        二、互赏选文

        1.小组内同学互相欣赏对春天景物的描述。

        2.小组同学互相比较，推选优秀片断。同时，教师巡视注意发现学习困难的学生、有典型缺点的语段，为导评导改作准备。

        3.指名朗读优秀片断，相机引导学生认识评价标准：仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美。

        4.大屏展示有典型缺点的语段。引导学生评点，教师利用学生善抓缺点、忽视优点的心理，相机引导学生认识“作文与做人”的道理，即看别人的作文既要看到缺点，也要看到优点，正如看待同学一样，既要看到缺点，也要发现优点，鼓励他发扬优点，帮助他改正缺点。

        5.鼓励学生发现“优点”。

        6.帮助改正“缺点”：要抓住特点，展开想象。

        7.对比评析，共同提高。

        8.借助板书，小结过渡：如果我们把“仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美”每个要求看作一颗星，看你能得几颗星。

        9.对照评价标准，自评自改所写的话。教师巡视个别指导。

        10.自改汇报。大屏展示学生修改后的语段，进一步确定写话要求，提高写话水平。

        三、作后指导，延伸兴趣

        教师引导学生选择自己喜欢的方式，让大家分享写话成果，从而巩固写话兴趣。

        教师简介

        卿苗，四川省南充市五星小学一级教师，从教十年来，在语文教学、教改中取得了可喜的成绩。20xx年获得全国中小学教学教改研究中心的最佳园丁奖。在南充市、区中小学教师教学竞赛中多次荣获一等奖。撰写的教育教学论文、随笔在多家报刊上发表。

        开放课堂丰富想象自由表达──《春天来了》

小学作文开头指导教案

       　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是我整理的小学二年级语文《一株紫丁香》教案，欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《一株紫丁香》教案1

教材分析：

       　《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。

教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。

       　3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

教学重难点: 有感情的朗读课文.体会老师工作的辛苦.

教学课时: 2课时

教学流程

       　设计意图

       　一、情境渲染，启动情感。

       　配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

       　看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

       　二、初读课文，整体感知。

       　1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料）

       　2、出示课文插图，引导学生观察。

       　①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）

       　②想象：

       　如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

       　（给老师沏茶，给老师唱歌……）

       　现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？

       　三、自读课文，整体感知。

       　1、提出自读要求：

       　①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词，

       　借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。

       　培养学生观察收集资料的能力

       　巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

       　合作的基础是自主。有自读

       　多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。

       　2、学生汇报自读情况

       　①同桌互读课文，检查读音是否正确。（教师关注学困生的朗读情况。）

       　②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。（教师巡视课堂、或询问、指导、启发）

       　③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿、绿叶儿）、翘舌音（师、枝、株、窗）、后鼻音（星星）。

       　3、齐读课文。

       　四、精读课文，读中感悟。

       　1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“”画出相应的句子。

       　2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：

       　我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿

       　＿；是让沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿；让花香飘进你＿＿＿＿的梦里。

       　3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

       　4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：

       　合格：正确地读（不添字、不漏字）

       　良好：大声、正确地读

       　优秀：大声、正确、有感情地读。

       　5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。

       　师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：

       　第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

       　第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。]

       　第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。

       　第四节：

       　a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。

       　例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……

       　b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？

       　引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。

       　师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？

       　C感情朗读。

       　第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？

       　6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

       　7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

       　8、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的——（关心、热爱、尊重）

       　四、积累背诵，加深感悟。

       　1、自读自背。

       　2、借助多媒体演示尝试背诵。

       　3、尝试背诵。

       　五、自主作业，拓展感悟。

       　让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。

       　自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我。

       　这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。

       　通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。

       　利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。

       　以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。

       　化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵。

       　老师的角色转变：成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。

       　引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。

       　让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。

       　设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展

小学二年级语文《一株紫丁香》教案2

       　教学目标

       　1.认识8个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

       　2.能通过阅读诗歌，理解词语挂牵、疲倦的意思，并能灵活合理的运用。

       　3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

       　教学重难点

       　1.理解“一株紫丁香”代表的意义。

       　2.探索和体会师生之间互爱的情感。

       　教学工具

       　ppt课件

       　教学过程

       　一：设下悬念，导入新课。

       　1.师：同学们，你们喜欢花吗?那么你们见过这种花没有?(板书：紫丁香)。紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人们就叫它“紫丁香”。你们想不想看看这美丽的花?那我们今天就一起去欣赏一株紫丁香。(板书：一株。完成课题的书写)齐读课题，读完题目，有什么问题提出来吗?

       　设计意图：本环节我没有向学生们展示紫丁香的，想进一步激发学生对紫丁香的好奇心，设置一些悬念，更好地随着老师一起走进这篇课文

       　二：初读课文，检查预习

       　(一)读第一遍课文，检查生字

       　1.师:现在大家想不想把这些问题解决?那么首先我们要把课文读好。请同学们打开课本，听老师要求：自由的把课文读一遍，不认识的字借助拼音多读几遍，课后要求会认的字也要多读几遍，读不好的地方可以请教老师或同学，听清楚了吗?开始吧!

       　2.课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心，老师想考考大家。(出示生字卡片，指名读)去掉拼音，再读。(抢读，指名读，男生女生读，分小组读)打乱顺序，开火车读。读课件展示的词语。用自己的识字方法记忆“株 倦”

       　设计意图：本环节我结合小学生低年级段的特点，使用了生字卡片和课件相结合的方法，设计了多种读法，使学生轻松愉快的记忆生字。

       　目标达成度：用生字卡片学习生字，时间上有些长，而且效果一般，在以后的教学中应尽量的全部用多媒体

       　(二)读第二遍课文，检查课文的阅读情况。

       　1.师：你们生字认的真好，不知道课文读的怎么样?那我们再把课文读一遍，这次听清了老师的要求：同桌小伙伴互相读一读，注意你的同桌读的时候你要仔细听，他读的不通顺的地方，你要帮他纠正过来，两个小伙伴一起学习好吗?开始吧!

       　设计意图：本环节我设计的是同桌两人互相读，引导学生自主、合作的去阅读好这篇课文，使学生更加专注的去朗读，去倾听。

       　目标达成度：通过两个小伙伴互相读，互相听，效果很好。同学们读的很准确。

       　2.分节分组阅读诗歌，听听哪组小朋友读的最流利。读完后，奖励每人一片绿叶卡。

       　三：朗读感悟，体会诗意

       　1.师：同学们读的真好，我们再来看上课的时候提的这三个问题，读了这么多遍课文，这三个问题你解决了吗?指名说，是谁种的紫丁香?(板书：学生)，种在了谁的窗前?(板书：教师)为什么要种在教师窗前?看来，有的找到答案了，有的还没有，没关系，我们再来把课文读一读。

       　2.教师配乐范读课文。要求：请把眼睛闭上，边听老师读，边展开想象，看看你们的脑海里能不能出现一幅画面，你的画里有什么?

       　3.师：你的脑子里出现画面了吗?你听到了什么或者说你看到了什么?(学生自由回答)你们画里的内容这么丰富，看到这幅画你感受到了什么?(引导学生说出对老师的尊敬与热爱)(板书：爱)

       　4.师：同学们，咱们这首诗中哪一小节最能表达学生对老师的爱呢?再把诗歌读一读。要求：带着对老师的爱来读，最喜欢哪一小节，就读哪一小节?

       　5.第一小节：为什么要踮起脚尖儿?怎么样才不打扰老师?怎么读?(轻读)，齐读。

       　6.第二小节：指导两个“老师”的读法，第二个“老师”要比第一个声音高一些。指名读，齐读。

       　7.第三小节：抓住“挂牵”一词，引导学生说出自己的老师时时刻刻关爱着自己的一些事。

       　设计意图：让学生自己体会“挂牵”的意思，并说出自己的一些亲身体会，从而内化为自己的情感，使学生更加体会到对老师的热爱之情。

       　目标达成度：学生们能够体会到挂牵的意思，但是在结合自己的一些亲身体会时，不能迅速的举出例子，而且个别学生听错了老师的要求，用“挂牵”造句了。本环节有些匆忙，下一步要好好的引导，不能操之过急。

       　师：还有哪一小节形式和第三小节一样?

       　8：第四小节：抓住“疲倦”一词，学生自由说老师一天都做些什么?感受到老师的辛苦，从而更加热爱老师尊敬老师。指名读，齐读。

       　师：夜深了，人们都睡了，连星星都困得眨眼睛了，老师还在工作，你想对老师说什么?咱们一起来读一读最后一小节。(齐读).轻读。

       　四：迁移运用，升华情感

       　(学生配乐朗读，升华情感)

       　1.师：孩子们，你们知道学生为什么种紫丁香了吧?因为他们想向老师表达“爱”，你爱自己的老师吗?你爱谁?(指名说说自己喜欢的老师)，这样吧，我们再来读这首诗，这一次，你们跟着音乐读，把你们对我的爱读出来，让我感受到，行不行?

       　设计意图：本环节我让学生大胆的说出自己爱的老师，从文本走出，联系到自己，使情感进一步升华

       　目标达成度：本环节达成度很好，学生们都能说出自己爱的老师，而且配乐朗读的时候很投入，感情很到位。

       　2.展示紫丁香的，揭开紫丁香的神秘感。

       　五：拓展写话

       　师：同学们，看着这么美丽的紫丁香，你们一定还有很多话想跟老师说，那就把你们想说的话写在绿叶卡上，老师也把对你们想说的话写在这个大的绿叶卡上，下节课我们再一起交流，把这个大的绿叶卡送给写的最好的同学。

       　设计意图：通过本节课的学习，体会到老师的辛苦，练习写出对老师想说的话，抒发对老师的尊敬和喜爱之情

       　目标达成度：我把写作的环节交给学生课下完成，通过第二课时的交流，达成度很高，学生们都纷纷写出了对我想说的话，而且有的学生还特意制作了贺卡送给我，作为老师，真的很感动。

       　课后小结

       　“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

小学二年级语文《一株紫丁香》教案3

教学背景

       　语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。

       　语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。无论是的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。

       　因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。

教学案例

       　语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

       　学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得林老师什么时候是‘疲倦’的呢？

       　同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，周正站起来说：林老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”

       　听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。

       　接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”

       　在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”……

案例思考

       　通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。

       　说实在的，绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言，尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是，我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。

       　印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道：“世界上最远的距离，不是生与死的距离；而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”“站在你面前，你却不知道我爱你”，想想我们的.老师工作又何尝不是如此。

小学二年级语文《一株紫丁香》教案4

教学目标：

       　1、会认8个生字，会写10个生字

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

       　3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重难点：

       　学习生字词，朗读体会课文。

教学过程：

一、谈话导入，启动感情，揭示课题。

       　1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

       　2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。

       　3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字“株”。

二、指导看图，初读课文，整体感知。

       　1、看插图，说说你从画面上看到了什么？你想为老师做些什么？想对老师说些什么？

       　2、现在，让我们把这一切都交给这株紫丁香吧！

       　3、自读课文，图出生字，借助拼音多读几遍，提出不理解的内容与问题。

       　4、检查自学情况，指明朗读课文，纠正字音，解决简单的问题。

三、精读课文，读中感悟。

       　1、轻读课文，想一想，紫丁香是谁种的？种在什么地方，你从哪一节知道的？

       　2、指导朗读第一节，为什么要踮起脚尖？体会并朗读本节课文。

       　3、小组合作讨论并全班汇报。

       　（1）紫丁香为老师做了些什么？用“——”划一划课文中的句子。

       　（2）合作填写学具卡片（可口头填写）

       　我们在小院里载下一株紫丁香，让它绿色的枝叶夜夜好，让它沙沙的声音帮您；让满树盛开的小花感谢您的；让它的花香飘进您的。

       　4、师导，这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给教师听啊！请选择你喜欢的小节，读给你的伙伴听一听，读出感情。

       　5、汇报朗读，随学生喜好，指导朗读。

       　第二节：亲切美好

       　第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词，读出轻柔的语气。

       　第四节：理解“挂牵”，老师“挂牵”我们什么？谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事，提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。

       　第五节：课件或自制幻灯片：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你们去劝老师，让他早点休息吧！

       　6、总结：一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽，也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。

       　7、集体有感情地朗读

四、拓展，积累

       　交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句，并指导收集和摘录或做成贺卡。

五、课堂小结

       　师：课文中的“我们”是我们的榜样，爱师、尊师是我们的传统美德，更应在我们身上发扬光大！

小学二年级语文《一株紫丁香》教案5

教学目标：

       　1、会认八个生字，会写十个生字。

       　2、正确流利地朗读课文、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

       　3、有尊敬老师的愿望。

重点：

       　会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。

难点：

       　背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

课前准备：

       　歌曲《每当我轻轻走过你窗前》

第一课时：

一、看图激趣导入：

       　1、让学生看图：谁认识这种植物呀？

       　2、有一些同学悄悄在老师窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表着什么呢？今天我们就来学习《一株紫丁香》这首诗歌。

二、初读感知

       　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

       　2、同桌互相考考生字，再把读给对方听。

       　3、运用多种形式练读生字和词语。

       　4、朗读展示，读自已喜欢的小节。相机引导评议。

三、品读课文，体会感情。

       　1、教师范读，学生注意体会教师朗读中所表达的浓浓的师生之情。

       　2、学习一、二小节。

       　A、自读自悟说说体会到了什么？

       　B、想一想为什么要“踮起脚尖儿”走进小院呢？想一想这句话该怎么读？指名读，评议。

       　3、学习三到五小节。

       　A、自读自悟，小组讨论：同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢？

       　B、全班交流，指名读相关小节，相机指导感情朗读。例如：通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀，体会“时时挂牵”的意思。抓住“夜深了，星星困得眨眼”中“深、困”二字，体会教师的辛苦，从“那梦啊，准是又香又甜”体会同学们对老师的关心和美好的祝福。

       　4、听或唱《每当我轻轻走过你窗前》，加深对课文的理解。

       　5、有感情地朗读全文。

第二课时：

一、复习词语

       　出示词语卡片，开火车认读。

二、诵读诗歌

       　①学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。

       　a、分小组练读，选出本组的“小诗人”。

       　b、全班交流，由选出的同学比赛法，大家评议。

       　c、小组之间比赛读。

       　②看图，练习背诵诗歌。

       　a、学生自己练习背诵。

       　b、教师背诵每小节的前两行，学生齐背后两行。再交换背诵。

       　c、小组读读背背。

       　d、指名背诵课文。

三、识字写字

       　①猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。

       　②小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义。

       　③通过谈话，交流各自是怎么记住这些字的，教师强化常用的记字方法。注意“歌”的右边是“欠”，不是反文旁。

       　④练习书写。

       　院、除：左右结构，左窄右宽，都有双耳旁。

       　“休”要和“体”区另字形。

       　休、伸：左右结构，左窄右宽，都有单人旁。

       　息、您：上下结构，上窄下宽，都有心字底。

       　歌：第一、六两笔横要短，给右边的“欠”留出位置。

       　牵：上边的“大”要写得小一些，中间的秃宝盖要写得宽一些。

       　⑤学生先观察每个字在四字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。

       　⑥用实物投影仪展示学生写的字，进行评议。

四、拓展活动

       　用自己的方式，表达你对老师的爱。

如何做好小学作文教学指导

       活动目标

       1.通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。

       2.在活动中掌握作文开头的写作方法。

       3.使学生能写出诱人的开头。

       活动设想

       在具体的收集、整理实践活动中，让学生学会收集资料的方法，学会专题研究的方法，掌握写作作文开头的方法。

       活动安排

       1.让学生认识写好作文开头的重要性。

       2.教师收集学生平时的作文开头，分析、研究存在的问题。

       3.学生收集自己认为写得好的作文开头。

       4.把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较，找出自己作文开头存在的问题。

       5.查找资料，了解如何写好作文开头的方法。

       6.当堂练习，把握写作作文开头的方法。

       7.联系多媒体教室，展示实际活动的成果。

       8.总结活动的得失。

       活动的具体过程

       1.让学生认识到写好作文开头的重要性

       高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜———卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。特别是考场作文，有人统计过，高考阅卷时，老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒，也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能认真看你的作文，没有好的开头行吗？“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。

       2.多媒体展示学生平时写的作文开头。（略）

       3.当堂调查学生在写作文开头时的表现情况。收集、整理如下：

       写作文开头时，不知道作文开头的技巧。

       根据作文题目随便写作文的开头。

       只知道可以用倒叙的方法。

       边写边想，没有思路。

       模仿范文的开头。

       就是写不好作文的开头。

       4.多媒体展示学生收集的精美作文开头：（共收集五十篇，这里仅摘十篇）

       如那天她一如既往地不走这条僻静的小胡同，如那天她对小胡同里所有的细枝末节视若无睹，那么……（《骨肉奇缘》）作者：熊熊，初二（4）邵长东）

       童年的记忆像一片长满花花草草的森林，林子里的树长得很茂盛。阳光从树叶间的空隙里洒下来，照在路上，留下一个个暗影或光斑。

       我知道我永远都不可能骑着马走进西藏，让那滚烫的炊烟从我肩上烙下幸福的花形。我不知道帐篷在哪里，我不能分辨炊烟从哪个山头升起。我在这里渺小，身体沉重，双目被雪域的光芒刺得无法睁开。

       （选自《生活随想》初二（4）牛传筱）

       人生有无数的烦恼：大至生老病死，小至工作不顺，办事不利……各种人对烦恼有各自的见解和处理方法。而我最推崇大仲马，他对烦恼只平平淡淡地说：“人生是串无数的小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。”简简单单的几个字，道出了人生的真谛———笑对烦恼。 （摘自《获奖作文·笑对烦恼》初二（5）王瑞雪）

       一直以为侃价是俗不可耐的事。每次买东西，都装成一副财大气粗的样子，一问价便付钱。看到小商贩们狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是爱面子，咬牙认了。

       （《第一次侃价》初二（5）郭彦君）

       我有一个小小的心愿，就是去看海。妈妈说：“去吧，孩子，画卷上没有真正的海。”于是，我终于领略到了海的丰姿。

       （《海》初二（6）赵红静）

       夜深了，劳动了一天的人们带着香甜的梦沉睡了。窗外，深蓝色的夜空缀满了宝石般的星星，银盘似的月亮铺洒下皎洁的月光，静静的院落融化在清凉的月光中，我不由自主地走到小院中。

       （摘自《小院夜色》初二(6)代丽君）

       离别故乡已多年，许多事情在记忆中，故乡的赛龙舟却浓缩着我对故乡的情结，铭刻在我的记忆里。

       （摘自《故乡端午赛龙舟》初二（6)范军）

       历史是人类的足迹，记载着风风雨雨，文明是社会的进步的标志，闪烁着智慧的汗水。中华神州，文明悠久五千年，她的辉煌，她的灿烂，让炎黄子孙骄傲自豪，热血沸腾，心潮澎湃。

       （摘自《新安晚报》初二（6）汪洋）

       清晨，阳光撒满大地，蔚蓝而高远的天上悠闲地飞着几片白云。我走在上学的路上，看着这美好的一切，心里却万分沉重．一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一层灰色。我是在想昨天晚上发生的那件事，它令我万分后悔。

       （摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）

       朋友，你读过的《沁园春·雪》吗？你不为词中“山舞银蛇，原驰腊象”的胜景陶醉吗？你聆听过如雷贯耳的朔风吗？如果你是温柔细腻的南方人，那你一定对北方的隆冬充满热切的向往吧，请你随着我的拙笔畅游一番吧！

       （初二（6）班 马文娟）

       面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然、宽容，然后保持本色，这是一种达观。 （摘自马国福《一笑而过》初二（6） 姚梦雅）

       5.把学生平时写的作文开头和收集的作文开头进行比较，分析学生作文开头存在的问题：

       不能概括文章主体的内容。

       不会使用任何一种作文开头的技巧。

       说一些与主体内容无关的绕弯子的话。

       没有文，不吸引人。

       开头过长，造成头重脚轻的局面。

       只会使用叙述一种表达方式，不会使用修辞。

       开头概括的内容过小，不能统领全文。

       6.查找资料；了解写好作文开头的常用方法，用多媒体展示，教师分析、讲解

       {1}直接式：一般同学总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入的记叙。如都德的《最后一课》，契诃夫的《变色龙》，开头都是简洁明了，一开始就将读者带入到故事的情景中，让读者的思绪随故事情节的展开而起伏。

       {2}点题式：文章一开头就入题。开头揭示题旨，入题快，利于引导读者把握文章的中心。北京十二中初中分校的学生叶杉有一篇习作《我的父亲》，其开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。语文课本中，这样开头的文章不少。《八只小猫》的开头：“我并不喜欢活的或者别的什么猫，但对家里八只景德镇的瓷器小猫有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那清新可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，点明了“八只小猫”的来历及作者对小猫的感情。

       {3}交代式：这种方式用在记叙文的开头，交代时间、地点、人物及等有关信息。例如，莫怀戚的《散步》第一段：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”有一位同学写了一篇关于小组集体参加社会实践活动的作文，开头做出这样的交代：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”对参加活动的人员作出详细交代，为下文的展开和人物的出场埋下了伏笔。

       {4}回忆式：初中学生写的文章绝大多数是叙述生活中经历过的事，所以，用回忆式开头就很白然，易于使自己写作时回忆起过去的一幕幕，也有助于将读者引入故事中。冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》，这些大作家的作品都是这样开头的。《小橘灯》的开头只短短一句：“这是十几年以前的事了。”简洁而实用。学生的作文，这样的开头最多。如：“今天，我坐公交车回学校，不料，在公交车上发生了一件不太愉快的事。”

       {5}渲染式：是对自然环境和社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。这种方式用好了，容易显示作者的功力。王愿坚的《七根火柴》，记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕“七根火柴”发生的故事。文章开头对草原上恶劣自然环境的描写，对故事的展开及主题的表现有着重要的作用。彭荆风的《驿路梨花》也是如此，开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉，很自然地令读者想到：山路夜行太危险，赶快找落脚地，这样的山路，哪儿会有落脚地呢？这样的段首，不仅吸引读者眼球，更为“小茅屋”的出现做了很好的铺垫，对表现主题极为有利。

       {6}引用式：《人民的勤务员》是典型的引用式开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”看到这句话，人们马上会想到雷锋，雷锋用实践很好地诠释了他的这一座右铭。而这一段话也是他一生的高度概括。就本文来说，它既点题，又是全文的中心。当然，引用对于不同文章的作用也不尽相同：或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。在议论文中，常见的方法是引用名言导出话题。

       {7}“开门见山”式。

       “开门见山”是一种应用得很普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就因为一开头就直入主题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也难以激起读者阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头，一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的作文留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：“我与父亲不相见己两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”（茅盾《白杨礼赞》）开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树，定准了全文的情感基调———赞颂。“在苍茫的大海上，狂风卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”高尔基《海燕》）开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”（黑色）、“形”（闪电）、“神”（高傲）三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。以“开门见山”式开头获得成功的作文很多，下面列举几例：

       看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《作文》杂志，1999年第十期）这是1999年“文心杯”全国中学师生作文大赛初中组一等奖得主蒋靖菲同学的《掌声响起》的开头部分。这个开头开门见山，同时欲扬先抑，又为下文设伏并构成悬念。

       我的家乡四面环山，到处芦苇丛生。秋天一到，芦苇花争相开放，把家乡掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》）

       我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”（同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》）

       忘不了她那张给我鼓励的笑脸，忘不了她激发我上进的朴实的话语，忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了她，我至亲的爱友。（《忘不了她》）

       {8}“写景烘托”式

       画家画月亮，如果孤零零地只画出一个月亮，就会显得十分单调，甚至会神匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要这种技法。作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的氛围。作为一种实用的作文技法，在初中语文课本中也有许多典范的例子。如：

       “山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这是《驿路梨花》的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊！由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。

       时间是晚上八点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的．树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）以“静”烘托人们等待开戏的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演时山呼海啸的场景对比，表现出艺术穿透性，反衬梅兰芳高超的表演技艺。

       “干千净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。”（高风《金黄的大斗笠》）

       同样，学生们因用“写景烘托”式开头而成功的文章也为数不少，如：

       “公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。水泡声千百次地重复着一个永远的名字：冰心。”（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）

       “我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断还续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上……”（胡波《又逢清明节》见李晓明、毛剑冰编“金榜作文系列丛书”《写人散文》）

       “3月26日晚18:55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。十里钢城，电车、巴士、的士穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。（江俐《血色黄昏—“3·26”纪实》见王竞前、宋怡明编“金榜作文系列丛书”《记事散文》）

       当然，好的作文开头技法决非仅此八种，但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法，一定会对作文质量的提高裨益良多。古人把文章好的开头称为“凤头”，相信同学们能够写出一些让人视为“凤头”的开头。

       7.教师选出几个话题作文材料，学生按照上述的作文开头方法，从不同角度练习作文开头。

       {1}话题作文材料（略）

       {2}学生作文开头练习收集、整理、点评。（略）

       五、本次活动综述和教育教学反思

       本次活动历时四周，虽然主要是在初二(6)班进行的活动，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分学生的响应，在此对于他们的参与表示感谢。

       从活动的过程来看，很多学生很喜

       欢参加这类活动，用他们自己的话说：“这比老师一味地讲解如何写作文更有意思。”但在活动的过程中，我们也发现不少问题，学生手中的东西太少，他们所收集的资料，大都是《小学生作文选》上的一些东西，名著几乎没有涉及到。在新课程标准下，这是很值得我们教师关注的地方，学生的活动范围狭小，学生没有书看，或者学生没有时间看书，这都是制约学生作文水平提高的瓶颈。因此，我在活动的后期就明确提出：不要再看小学生的作文，要看名家的作品。

       从活动的效果上看，这次活动基本上达到了我们的活动目标。从活动之前学生所写的作文开头和活动之后学生听写的作文开头的比较中，我们能看到学生通过这样的活动至少知道在写作文开头的时候，还可以使用一些技巧，使作文的开头美起来。特别是八种常见的作文开头的研究，成为学生无意识写作向有意识写作的一个大的转变。这也是我们这次活动的意义所在。

       从活动的方法上看，这次活动还是以老师为主。特别在对材料的收集、整理上，学生没有独立的思路，缺少专题研究的方法。主动性也不大理想，有些资料的收集，需要老师催促多次才能完成。这主要是因为他们以前没有做过此类的活动，不知道参与活动的方法。因此，我们下一阶段还应该花点时间对学生进行研究方法的培训，让他们掌握活动的思路和方法，使活动变成以学生为主，老师起指导作用的活动。

求小学语文写作试讲教案，面试用的

       当前，作文教学仍是语文教学中的一大难题，大部分学生都是“谈文色变”，学生对作文不感兴趣，作文质量更是无从说起。下面是小编为你准备的如何做好小学生作文指导实施方案，希望对你有帮助！

       一、课题提出的背景：

       小学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。纵观我校小学作文教学的现状，一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容；不注意交给学生观察方法，再加上学生生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“”，说话，写事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；随着课程改革的逐步深入，语文教学以专题组织单元，口语交际与习作的完美结合，都在利图改变学生这一“怪现象”。我们进行小学生活作文的研究，就是试图从“生活”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写，且表达真情实感。

       因而我从儿童的心理特点出发，从学校实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

       二、课题研究的目的与意义：

       解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。

       三、理论依据

       （一）、作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。（二）、语文课程标准指出：“语文课程应植根与现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了生活背景。

       （三）、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要，从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。

       （四）、从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践，和社会生活实践结合，培养生活实践的能力和创造能力。大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教学的课堂，打破作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

       因此，从研究者对生活作文的研究积累与研究的背景来看，小学作文生活化教学策略研究在本校具有可行性。

       四、课题研究的基本内容：

       （一）、作文教学生活化的理论探索

       认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。不断总结，勤于反思，在“行—知—行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。

       （二）、作文教学内容生活化研究

       学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

       （三）、作文训练方式生活化研究

       训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转述为生活的要求。

       （四）、作文教学过程生活化研究

       小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上，作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。

       五、课题研究的目标：

       （一）、通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力求克服作文虚空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展，促进人的发展。

       （二）、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指导学生审视学校、家庭、社包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别，让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，展示自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、善、美的良好品德。

       （三）、通过课题研究，总结出作文生活化教学策略的基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。

       （四）、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯。课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，，进而发展学生的健全人格。

       六、课题的研究方法：

       （一）、现状调查法：调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。编制问卷对四五年级大部分学生进行无记名问卷调查，摸清情况，为完善“小学作文生活化作文策略研究”这一理论提供依据。

       （二）、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

       （三）、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

       （四）、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。

       七、课题研究的的步骤和：

       第一阶段：准备阶段

       本阶段的主要任务有：了解学校中年级作文教学现状。明确研究内容和职责，搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题实施方案，并申报立项。

       第二阶段：实施阶段

       根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

       主要工作安排：

       一：全面探索“小学生生活化作文”的教学策略：

       （一）、师生共同开发作文，丰富学生个性化的生活经验。

       （二）、引导学生自由表达，使作文成为学生放飞心灵的需要。

       （三）、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴。

       （四）、改革教师的作文评价方式。

       二：展示优秀成果

       （一）、撰写研究论文。分阶段对课题做好课题阶段小结，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。

       （二）、汇编优秀习作。

小学语文教案

       写试讲教案包括以下流程：

       一、教学目标

       二、教学重难点

       北师大教科文中心温馨提示：有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。解释一下：重点是可操作性比较强的，比较具体的；难点是比较抽象的，比较虚的。

       举例：在小学语文课程中，让小学生掌握生字词，掌握某些句式，这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态，小学上是很难理解这种东西的，这个就叫做难点。

       三、教学过程

       下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西：导入－-新课－--巩固－-小结

       四、板书设计

       北师大教科文中心温馨提示：网上有漂亮的板书设计，想要尝试着自主创新。

       建立在长时间授课经验的基础上的，并不是一时兴起就能够完成的。不要去模仿，中规中矩地来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书？就是黑板分两边，左边作重点内容书写，右边作草稿纸来用，随时可以擦除。

       五、布置作业

       教案如下：

       教学过程

       “写出自己的真情实感”作文教学教案

       [教材分析]

       新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

       “文非情不深”文章没有感情就没有深度，更谈不上感染力。生活也是情感之源，我们要引导学生用真诚之心去观察生活，关注身边的人和事，加深情感体验。有了真情实感，文章才能真正打动读者。巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。”

       只要我们在观察中抓住动情点，就会发现人间处处有真情：早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话……都可以让学生感动不已。

       语文教育专家孙绍振说：写作，贴近生活是不够的，更重要的要贴近自己的经验，写自己真正感受到的东西。学生在日常生活中学会了观察、思考、体验和想像，有了观察所得、思考所获、体验所感和想像所创，他们自然而然地会在文中流露出真情。

       虽然说只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求，但是对于大多数初中生来说，依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题，所以在实际的作文教学中，老师依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。

       [教学目标]

       1、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。

       2、掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。

       [教学重点]

       1、怎样的文章才是具有真情实感的文章。

       2、如何在文章中写出自己的真情实感。

       [教学难点]

       如何在文章中写出自己的真情实感。

       [教学过程]

       设计主要思路：主要从2个角度入手安排教学——写什么？怎么写？

       一、导语

       师语：同学们，今天我们来上一节真情作文课。说到作文，老师听到的最多的牢骚就是写什么呀？没话说呀！同学们，生活的确是平淡的，但是，只要你用心感悟，你会发现平淡的生活恰如缓缓流淌的小溪，平静中也有浪花朵朵。

       只要你有一颗“乐于发现”的眼睛，还有一份“乐于感受”的心情，你就会发现生活中处处有真情，处处都动人。一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水，甚至是一把泥土，都有动人心弦的地方，都能引发我们无限的感慨。下面是老师从我们班同学日记中摘取的几个片断，很真诚，很感人，也很能给你启发。

       二、真情呼唤：

       （通过音乐、老师的旁白，把学生的情感调动起来。引领学生感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，或者是自己一想起来就心潮起伏的人和事。）

       师语：为了让大家能够更加静心地聆听，我建议大家捂上眼睛，这样会听得更加投入。请同学解下脖子上的红领巾，用它捂上自己的眼睛，然后请大家用心静静聆听，希望这些真情的浪花能激起你更多的真情记忆，

       师有感情朗诵：“直到有一天，我再次来到爷爷家，看着那空空的房间、陈旧的家具，还有那台老式的收音机，我才突然想起自己已经有很长时间没有来爷爷家了，爱我的爷爷就在这样清冷寂寞的环境中过着每一天的生活。”

       这是陆逸凡对爷爷的愧疚，孩子，你是不是也像陆逸凡一样疏远了自己的爷爷，回忆一下，记忆中还有哪些关于爷爷的美好东西？

       “兴奋而又紧张的我等待着第二天的记者访。回到家，一做完作业，便开始想面对记者该说些什么，可是想了半天也理不出头绪，时间如流水，十一点了，该睡觉了，我只好怀着惴惴不安的心理像个小偷一般钻进了被窝。”

       这是强能同学在即将接受记者访前复杂的心理。孩子，生活中你是不是也曾经这样惴惴不安过？

       “当渔网划破了，奶奶就会拿起梭子认真地补织。这时我一定会坐在奶奶身边，观察着奶奶织网的样子。只见奶奶手里的梭子在两手之间穿梭，速度之快让人眼花缭乱。看着奶奶熟练地织网，我的手也痒了起来，便恳求奶奶让我也试试。”

       这是陆靖炎同学和奶奶在一起度过的快乐时光。孩子，你的生活中应该也有这样让人难忘的时刻吧？

       “今天是“三八”妇女节，是妈妈的节日。我想给妈妈送一份特别的礼物，记得以前在报纸看到文章说梳头可以舒筋活血，助人健康，于是我决定给妈妈梳一次头。拿起梳子，我轻轻地为妈妈梳起了头发。梳着梳着，一丝丝白发映入我的眼帘，想不到年仅35岁的妈妈，原先一直乌黑亮丽的头发里面竟还杂着丝丝白发。

       看看妈妈的这些丝丝白发，一幕幕往事浮现在我的眼前：数九寒天里，妈妈常半夜起来为我盖好被子；上学路上，耳边总会不断响起妈妈的千叮咛万嘱咐；放学回家，桌上总有妈妈早已摆好的可口饭菜；做作业时，身边也总有妈妈疲惫不堪的身影在陪伴。”

       这是俞菲从妈妈的白发中找到的母爱。孩子，你也应该可以从这些点点滴滴的寻常生活中感受到爸爸妈妈对你的关爱吧？

       俗话说“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。生活其实是一个“金矿”，只要你细细回味和用心咀嚼，那些看似平凡、细小、微不足道的事物，都能让我们从中获得震撼自己内心的东西。

       三、真情告白：

       （继续让学生蒙着眼，请几位同学在背景音乐中倾诉自己的感情，叙说自己感慨最多、记忆最深、情感最炽的往事。）

       师语：老师相信这会儿每个同学的心里都不平静，下面我们来进行一次“真情告白”，请把你脑海中此刻想到的真情话语说出来。

       四、真情写作：

       （趁热打铁，让所有学生把自己脑子里所想到的感人的事情写下来）

       师语：请同学们好好珍藏你们述说的这些事情，它们将成为你记忆中的宝藏，成为你人生道路上的财富，下面就请大家解开红领巾，看屏幕，今天我们“真情作文”的要求就是：以课上大家感觉记忆最深、感慨最多、情感最炽的往事为素材， 围绕“珍藏”这个话题，自己命题写一篇作文。要求：把事情记叙完整，注意有适当的细节描写。

       第二课时：

       一、导语：

       （在大屏幕上打出一行大字：写出真情实感——你的作文自然出彩）

       师语：这一句话概括了这次作文的要求：写作文要有真情实感。第一：我们的写作已经要尽可能真实，是真情流露，用真情动人，而不能胡编乱造；第二文章要动人就一定要有实实在在的事情、有实实在在的描写。

       二、榜上有名：

       师语：值得高兴的是，经过前面一堂课的提示，这次的作文有相当多的同学达到或基本达到了这些要求，其中有些同学的作文还很感人。今天这堂作文讲评课的第一个板块‘榜上有名’！

       （在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念出这些学生的名字。）

       师语：这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。

       三、佳作亮相

       师语：那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”

       （稍微卖一下关子，在学生们猜测和期待的目光中。）朗声宣布：“请强能同学登台朗读他的佳作！大家欢迎！”

       （在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，强能同学开始朗读他的作文。然后请出第二位‘佳作亮相’的丁玲同学朗读自己的文章。幻灯片上准备伴奏音乐，建议学生选择使用以便增强效果。）

       四、众人点评：

       师语：请同学对照着自己的文章，说说上面两位同学的作文胜于自己的地方。

       （结合学生的点评，相机而动进入到“方法点拨”这个环节。）

       五、方法点拨（名篇研习）

       师语：表现情感的方法很多，无外乎直接抒情和间接抒情。

       ——以《我的老师》为例感受直抒胸臆的表现真情写法。

       在间接抒情的众多写法中建议大家学学名家的方法：

       ——以《背影》为例感受表现真情的一种写法：细节传情（通过记叙一个具体实在的事情来表现自己感受的真情实感，记叙中最能传递真情、最能打动人的就是细节描写。）

       师语：当你觉得没有重大行动和众多语言或无法具体的刻画人物、记叙事情时，不妨借助细节刻画来完成。比如不妨把人物、事情放在显微镜下，所谓把人物、事情放到显微镜下，就是要我们在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节，以小见大。

       于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。人们常把细节描写比作作品的血肉，艺术的生命。一举手，一投足，一句话，一个眼神，都能表现人物感情，人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神毕现，收到点滴传神的艺术效果。

       ——以鲁迅先生的《社戏》一文看戏途中的景色描写为例，感受表现真情的写法：景语含情

       六、助你升格：

       师语：请同学们主要从前面学到的三种方法入手，一起修改、增删失误例文，使文章在情感的表达上更有表现力和感染力，从而提升整篇文章的质量。

       七、名人建议

       结语：“忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。学作文的过程也是学做人的过程。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来！”——语文特级教师李镇西

       八、布置作业

       建议学生根据课堂上的方法点拨以及修改方法指导，课后修改提升自己的文章。

       　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

        教学过程：

        一、导入：(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。（2）现在的你和小学的你有何不同？（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？

        二、研读课文。

       　（1）请学生用一句话概括文章内容。

       　（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程当中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）

       　提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

       　明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

       　在流浪的过程当中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的，在广阔的世界里生根发芽，茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹，看看哪几个环节最重要，为什么？

       　明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)

       　请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）

       　请三个同学扮丑小鸭，现场访他们。访提纲：

       　问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）

       　请学生评价。

       　问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）

       　请学生评价。

       　问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）

       　请学生评价。

       　饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

       　提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么解释？

       　明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）

       　（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

       　明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）

       　（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

        三、结束语：今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

        作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

       　1． 我就是丑小鸭

       　2． 丑小鸭与我

       　3． 丑小鸭后传

       　4． 改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……

小学语文教案 篇2

教学目标：

       　1会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

       　2能把结构相同的字分类。

       　3用“办、石、友、用”扩词。

       　4能正确搭配词语。

       　5能辨别本单元学过的形近字和同音字。

       　6能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

教学重点：

       　声母辨析、字词训练。

教学难点：

       　熟字组词、扩展词义。

教学准备：

       　小黑板、投影。

教学时间： 2课时

第一课时

教学目标：

       　1会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

       　2能把结构相同的字分类。

       　3用“办、石、友、用”扩词。

教学过程：

一谈话揭题，明确学习目标。

       　这节课，我们一起来学习练习3，希望小朋友学会正确辨析声母，能把结构相同的字分类和能用熟字扩词。比一比，谁学得最认真。

二导练第一题

       　1认读声母卡片，全班认读，开火车认读

       　2出示小黑板，区别下列声母有什么特点？

       　b ——d p——q b——p m——n(顺口溜记)

       　l——r n——h f——t n ——l（识记）

       　自由读，同桌互读，指明读，及时正音，齐读

       　3出示sh——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特点？

       　指名认读，正音，，开火车读，齐读

       　4集体认读

       　5小结

三导练第2题

       　1联系旧知提问：小朋友已学过哪几种结构的字形？

       　2根据学生回答，逐一出示卡片．

       　3学生尝试练习

       　4指名板演

       　5校对，订正

       　左右结构：渴，许

       　上下结构：吴，声，它

       　半包围结构：送，近

四导练第3题

       　1读题，明确要求

       　2口头组词比赛

       　3交流，讨论，评比

       　4书面完成作业

       　5老师出示提板，读词语

       　办——办法，办公，办事

       　友——朋友，好友，有用

       　用——用心，有用，好用

       　石——石头，石块，石子

       　6你还有另外的组词吗？

       　7质疑，这些词中你有不理解的吗？

五总结本节课学习情况

六作业

       　完成《课堂作业》题2，3

第二课时

教学目标：

       　1能正确搭配词语。

       　2能辨别本单元学过的形近字和同音字。

       　3能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

教学过程：

一组织说话，明确任务。

二导练第4题

       　1读一读范例：山——高

       　2照样子把第一行的词和第二行词连起来，读一读。

       　3集体交流，教师出示

       　山高 水长 鸟语 花香

       　4教师：山高和水长合起来是个成语，把鸟语花香合起来也是一个成语。

       　说说这两个成语的意思。

       　5听写这两个词。

三导练第5题

       　1读题明题意

       　2尝试练习

       　先比一比两组字在字形或字音上有什么相同点，再想一想字义，最后填空。

       　3反馈，纠错

       　4教给顺口溜

       　口渴要喝水，喝水要用水。

       　5读句子。体会字意。

四导练第6题

       　1复习句号和问号的名称。

       　板书： ？ 。 问；这是什么号？

       　2问号表示什么意思？

       　联系课文《乌鸦喝水》中的问号，引导学生说出表示疑问的意思。

       　3出示句子： 你看过大海吗？

       　指导读，读出问的语气，句末语调上扬。

       　范读——指名读——齐读

       　4另外的小朋友是怎样回答的？

       　出示句子： 我看见过大海。

       　指导读，语气较平淡。

       　为什么用句号呢？

       　5同桌一问一答说这两句话。

       　分组读

       　6出示后两句话，自己轻声练读。

       　同桌读——指名读——分组读

       　7看图说话练习：请小朋友说说大海边的景色。

小学语文教案 篇3

教学目标：

       　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

       　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

       　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

       　4、培养学生创造性的思维能力

教学准备： 生字卡片、

教学时间： 2课时

教学流程：

       　一、指导看图，从图中质疑。

       　1、出示插图，从图中你看出了什么？

       　2、你还有什么看不懂得吗？

       　学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

       　当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？

       　二、揭题释题。

       　1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。

       　2、简介司马光。（学生或教师）

       　三、初读感知，合作初步解疑。

       　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

       　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

       　3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）

       　4、小组讨论交流读懂的问题。

       　四、再读感悟。

       　1、学习1~3段，解决问题（1）。

       　（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

       　（2）读文后讨论，理解：不小心。

       　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？

       　（3）朗读指导。

       　2、学习4~6段，解决问题（2）

       　（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

       　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

       　（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

       　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

       　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

       　3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

       　4、朗读指导。

       　五、学会背诵技巧。

       　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

       　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

       　七、拓展训练。

       　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

       　要求：大胆想象。

       　八、作业布置。

       　把故事讲给家人听。

       　九、板书设计

       　20

       　司马光

       　都慌了

       　掉进缸里

       　别的小朋友——叫喊

       　跑 找

       　没慌

       　司马光——拿砸（几下子）

       　得救了

       　（遇事不慌机智勇敢）

小学语文教案 篇4

       　教材简析：

       　本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.

       　教学目标：

       　1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.

       　2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

       　3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.

       　教学重点：

       　指导学生熟读课文。

       　教学难点：

       　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的`地位。

       　教学课时：

       　1课时

       　一、 导入

       　这是一些什么画?(看大屏幕)

       　哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)

       　谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?

       　听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?

       　今天我们就来学习课文：中华第一龙

       　(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?

       　二、 以读促悟　自主学习

       　想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。

       　1、遇到读不来的字，你怎么做?

       　(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

       　(教育学生养成查字典的习惯)

       　2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.

       　(出示阅读提示)

       　(1)中华第一龙是什么样子的?

       　(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?

       　(3)龙形象的成因是什么?

       　(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?

       　3、学生自己读文，自主解决

       　4、小组交流

       　把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.

       　5、交流汇报

       　学习第1段

       　比较： 别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

       　别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

       　理解 图腾

       　找出课文中的句子

       　说说你的理解。

       　为什么把龙当为 图腾?

       　学习课文第3。4段

       　请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)

       　龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。

       　整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)

       　学习课文第5段

       　找出中华民族与龙的深厚情感的句子。

       　学习课文第6段

       　齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

       　三、拓展延伸　升华情感

       　过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

       　都是龙的传人。

       　作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.

小学语文教案 篇5

一、教学目标：

       　1．初读课文，读通课文，理清脉络。

       　2．讲读课文1、2自然段，理解“从前、大声喊、常常、赶快”，教学“狼、常、喊”

       　3．有感情朗读。

二、教学过程：

（一）、揭题：

       　1．听录音，看图象。问：听完后，你知道了什么？

       　2．学生回答。

       　3、齐读课题，教学“狼‘，注意后鼻音。

（二）、读课文，理清脉络：

       　1．学生自学：要求：

       　（1）自由读课文，标出课文有几个自然段。

       　（2）对照田字格，圈出生字，划出词语。

       　2．检查自学；

       　（1）说说你觉得哪个词难读，说清原因。学生认读。

       　正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翘舌音

       　（2）开火车认读生字词，一人读生字，一人读词语

       　3．开火车分段读课文，学生评议：生字在课文中是否读正确了，有没有加字、漏字。

（三）、讲读第一段：

       　1．单击出示第一段，指名读，想：有几句？

       　2．指名读第一句，问：你为什么把常常读得响一点？。

       　理解“常常”，我们还能说什么？（专门、时常）

       　3．第一句话还告诉我们什么？什么时候，谁在什么地方干什么？理解：从前（以前，古时候）

       　4．看图，问你从那里看出来的？

       　师总结：我们经常说的文章开头要说情：什么时候，谁在什么地方干什么？

       　过渡：有一天，他在山上大声喊，生接：“狼来了！狼来了！”

       　5．单击，看图说，从哪儿看出放羊的孩子是在大声喊。

       　学生回答（放养的孩子张大了嘴巴，在叫。）

       　6．学着放养的孩子喊一喊。

       　7．朗读第一段。想：我们是怎么把它读好来的？

       　学习方法：抓重点词，做动作。

（四）、讲读第二段

       　1．单击，看图说：上下的人听了是怎么做的？找出重点的词。

       　（赶快/忙）变红。

       　2．想：上下的人要赶快跑上山？

       　3．划出他们是怎么说的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）

       　学生说，师单击划出。

       　4．指名读人们的话，把急切的语气读出来。表演读。

       　5．放羊的孩子见了是怎么样的？单击看图。

       　6．抓重点词：笑变红。问：为什么要笑着说？

       　7．用开玩笑的语气读。

       　8．朗读第二段。

       　山下的人看来会怎么想？

（五）、分角色朗读课文。

（六）、书写“常喊”

       　1．常：重点上面是“”，生书空。

       　2．喊：右边与成比较。

       　4．学生各书写一个，师在展示台上反馈。、[20xx年12月9日]

       好了，今天关于“小学语文作文教学教案”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学语文作文教学教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。