初三朗读一篇美文_美文朗读精选文章九年级上册

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5.九年级上册语文书课件

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7.九年级语文说课稿

第一单元测试卷

一、积累与运用(30分)

1.下列加点字的读音全部正确的一项是(C)(3分)

A.妖娆(ráo)　折腰(shé)? 可汗(hán)? 娉婷(pīnɡ)

B.分外(fèn)? 风骚(sāo) 鲜妍(yàn)? 莽莽(mǎnɡ)

C.稍逊(xùn)? 摇曳(yè)? 冠冕(ɡuān)? 枉然(wǎnɡ)

D.红晕(yùn)? 呢喃(nán)? 黎明(lí)? 丰润(yùn)

(解析：A.“折”应读作“zhé”；B.“妍”应读作“yán”；D.“润”应读作“rùn”。)

2.下列加点词语使用不正确的一项是(D)(3分)

A.红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。

B.张学良对我国历史产生了巨大影响，他是一位地地道道的风流人物。

C.你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，令我刮目相看。

D.我们当代的青少年是一代天骄，肩负着建设祖国的伟大使命。

(解析：D.“一代天骄”指称雄一世的人物，用来形容青少年不符合语境。)

3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(B)(3分)

“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的……可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这就不但在情调上，而且在语言上把雅趣和俗趣统一起来了。__________。__________。__________。________。________。

①但是，郁达夫却在这里构成了和谐的统一情调

②前面就有茅房、耗子，这里又有稀饭、馍馍、黄犬、大蟹，等等

③这是因为他的情感特点，本身就是把大雅和大俗融为一体的

④这些话语本来就是缺乏诗意的，用在这充满古典的、高雅趣味的文章中，是要冒不和谐的风险的

⑤郁达夫把秋天写得这么有诗意，赋予它一系列诗意的高雅的话语，然而不时又穿插一些平民的俗语进去

A.②①⑤④③　　　　　　

B.⑤②④①③

C.②⑤①④③

D.③⑤②④①

4.下列句中没有语病的一项是(C)(3分)

A.科学家应该用专业的知识去传播科学理性的精髓，让科学获得最广泛公众的支持和理解，这是科学家的责任，也是一种担当。

B.通过生动有趣的民俗活动体验，使更多的人了解了中国历史，树立了民族自信。

C.为了让选择留校的学生们度过一个温馨的春节，学校举办了留校学生新春联欢会。

D.在互联网时代，各领域发展都需要速度更快、成本更低的信息网络，网络提速降费能够推动“互联网＋”快速发展和企业广泛收益。

(解析：A.语序不当，应将“支持”和“理解”互换位置；B.成分残缺，应删去“通过”或“使”；D.搭配不当，应将“推动”改为“促使”。)

5.下列文学常识的表述，不正确的一项是(B)(3分)

A.《沁园春·雪》是一首词，作者是，词的上片主要写景，词的下片主要议论抒情。

B.《北方》《冥想》《向太阳》《火把》都出自《艾青诗选》。

C.《乡愁》的作者是余光中，台湾诗人、散文家，诗歌表达了对亲人，对故乡，对祖国的思念情怀。

D.现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。按照作品内容的表达方式分为叙事诗和抒情诗。

(解析：B.《冥想》是穆旦的诗。)

6.名著阅读。(6分)

盼　望

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花。

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发，

一个盼望到达。

(1)这首诗的作者是艾青，选自《艾青诗选》。(2分)

(2)“洁白的浪花”和“铁链的喧哗”分别从哪两个角度写的？有什么作用？(4分)

分别从视觉和听觉的角度写的。“洁白的浪花”从视觉的角度抓住“起锚”的瞬间，写出了海员对出发的盼望；“铁链的喧哗”从听觉的角度抓住“抛锚”的瞬间，写出了海员对到达的盼望，表达了诗人对新中国海员乐观、豪迈的性格和敢于斗争、必胜信念的英雄气概的赞扬。

7.我国是一个诗歌大国，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，到了现当代，诗坛上又出现了一大批新诗人，新诗作。为了让同学们学会诵诗、赏诗、悟诗，九年级(2)班举办了“我与诗歌亲密接触”的主题班会，请你一起参加。(9分)

(1)如你是这次活动的主持人，请为这次活动设计一个开场白。(100字左右)(3分)

示例诗，是人类文化的精华，是人类的荟萃。普普通通的几行文字一经组合，便成了千万瑰丽的密码，打开了美的大门。今天，就让我们徜徉在现代诗歌的长河中，去感受它的美吧。现在我宣布“我与诗歌亲密接触”的主题班会正式开始！

(2)学习了第一单元后，穆旦诗歌语言的清新秀丽、情感的饱满充实给同学们留下了深刻的印象。下面是一位同学选取的穆旦的一首比较具有代表性的诗歌。请你一起来品读这首诗，并完成题目。(6分)

春

穆　旦

绿色的火焰在草上摇曳，

他渴求着拥抱你，花朵。

反抗着土地，花朵伸出来，

当暖风吹来烦恼，或者欢乐。

如果你是醒了，推开窗子，

看这满园的欲望多么美丽。

蓝天下，为永远的谜蛊惑着的

是我们二十岁的紧闭的肉体，

一如那泥土做成的鸟的歌，

你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。

呵，光，影，声，色，都已经赤裸，

痛苦着，等待伸入新的组合。

①请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。(2分)

蓝天下，为永远的谜/蛊惑着的/是我们/二十岁的/紧闭的/肉体

②有同学认为这是一首写春天的小诗，也有同学认为这是一首言青春的小诗，你的看法呢？(2分)

示例我认为这是一首言青春的小诗，这首诗前半部分写春天，后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承。

③这是一首意蕴丰富的小诗，说说你读后有什么收获。(2分)

示例春天是美的，青春也是美的，但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时，我们一定要沉着冷静，认真思考。

二、阅读理解(40分)

(一)阅读下面一首词，完成题目。(5分)

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

8.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了哪些修辞手法？并任选一种修辞手法做简要赏析。(3分)

对偶、比喻、夸张。“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比作“银蛇”，把高原比作“白象”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下的群山高原连绵起伏、活泼奔放的气势与勃勃生机。

9.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上有什么特点？结合词句分析。(2分)

承上启下。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发了词人的伟大抱负。

(二)阅读下文，回答问题。(9分 )

春之怀古

张晓风

①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了。扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘，说也说不清、听也听不清的飞絮。每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不合逻辑，却仍可以好得让人心平气和。

③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万双素手在溪畔、在江畔浣纱时所猛然感到的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，它们叽叽喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所有的花，已交给蝴蝶去数；所有的蕊，交给蜜蜂去编册；所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆，去垂询。

⑥春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

10.第①段画线部分是按什么顺序写的？有什么作用？(3分)

从上至下、由远及近、从大到小、从外到内。突出了春的无处不在和无私奉献的精神。

11.从修辞的角度赏析下列句子。(3分)

满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。

该句运用拟人的修辞手法，用“抵死苦守”“温柔地抱着”等富有人的情态的词语，生动形象地表达出了对老根发芽、燕子回归的期盼。

12.文中哪句话直接点明了文题“春之怀古”的含义？表达了作者怎样的思想感情？(3分 )

“我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。”这句点明了文题的含义。表达了作者对没有受“文明”污染的已经逝去的春天般境界的肯定与向往。

(三)阅读下文，回答问题。(13分)

雪之梦

毛志成

①每年入冬后，我就格外盼雪，盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。

②中国缺雪已有经年，北京尤甚，好像那雪只飘落在人们的回忆中，消融在人们的遐想里。

③下雪了！窗幔上的微光告诉了我，街上的喊声告诉了我，孩子们跳下床、冲出门的脚步声告诉了我。

④我那颗一下子复活了稚气、复活了回忆的心，似乎顿时浸润在琼花中，净化在玉屑里。

⑤冲出房门，冲上街头，我不禁索然了。

⑥这算得上雪吗？灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。它们写在路面上的，也只是一首闪烁其词的晦涩诗，貌似博大而实际浅薄。它们赶不上步履匆匆的行人脚步，更挂不上他们的头顶，染不上他们的眉梢，只在那涂着脂粉的脸上骚动了几下，在那施过铅黛的瘦眉上悬了几星儿。

⑦这哪里是我梦中的雪！

⑧我梦中的雪，纷纷扬扬，铺天盖地，创造着地球上最伟大的宏观美。漫宇琼瑶，满天寒凛，以世上第一流的平等气度博施于山，普赠于涧，广铺于野，慨惠于林。泼辣辣地洒下来，登华厦，覆寒宅，染眉头，醉心间。不弃枯木朽株，不漏病妪衰叟，不能把寒门少女的俭朴衣装染艳，但能把她们的双颊染红。

⑨而眼前的雪，是奢华而悭吝的雪，是徒有虚名的雪。淡淡的、薄薄的、灰灰的，远看有色而近观无形，经不住行人的步履，徒在万千足迹后面遗下了泥泞。好奇的中学生为了验证书上的话“雪花都是六角形的”，伸出他们的手承接良久，手心里也只是积存了几滴冷露。

⑩雪停了，几乎用不着太阳的帮忙，只需几缕小风，楼顶、屋顶、街头、枝头上的薄粉顿消，路面上那一层薄薄的浊水化而为冰，像是推出了一张古板的脸。

?这哪里是我记忆中的雪后！

?我记忆中的雪后，是壮丽冬景的最佳镜头，是一幅圣洁绘画的定稿。纯洁、晶莹、清寒的美学元素在大地上铺下了旷远的情怀，铺下了博大胸襟，铺下了冷凝的火焰。步履声声，韵律浑朴，深深浅浅的足迹伸向高山，伸向田野，伸向一切历史车轮在转动的地方。

?即使春天的帷幕已经拉开，造物主已经着手打扫冬景的遗迹，舞台上出现的也不是一片空白，而是人们那即将储存在心中的深情回忆。旷野中的雪已经花花点点、斑驳陆离了，但松枝上还有，远山上还有，大道的车迹里还有。远山大道上有雪迹，人的胸襟就会扩展；翠柏苍松上有雪迹，人的情思就会延伸。

?梦中的雪，我多么愿意它变成雪中的梦。

?请造物主飘落一场真正有气魄的雪吧，借以成为我展开新梦的襁褓……

13.对全文来说，第①段有什么作用？(2分)

第①段为全文定下了感情基调，表达了作者爱雪、盼雪的急切心情。

14.请从修辞的角度赏析文中画线的句子。(4分)

(1)盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。

运用排比的修辞手法，不仅写出了雪的特点，而且体现出“我”对雪的喜爱和强烈的盼望之情。

(2)灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。

运用拟人的修辞手法，形象地表现出雪花之细小和稀少的特点，表现出“我”的失望之情。

15.通读全文，用简洁的语言说说眼前的雪和“我”梦中的雪各有什么特点。(3分)

眼前的雪：雪花只有几粒，近乎尘埃和细沙；雪后的地面是淡淡的、薄薄的、灰灰的，地面的雪很快就融化了；让人扫兴。

梦中的雪：纷纷扬扬，铺天盖地；纯洁、晶莹、清寒；激发人的情思。

16.文章花了不少的篇幅写记忆中雪和记忆中雪后的美景，这样写有必要吗？请分别从结构和内容两个方面谈谈你的看法。(4分)

有必要。结构上，写记忆中的雪和雪后美景，既是对以往那些大雪的追忆、钟情，又很自然地引出作者对当今气候变暖、空气污染的忧虑。内容上，将记忆中的雪和雪后的美景与现实中的缺雪进行对比，从而深化了文章主旨。

(四)阅读下文，回答问题。(13分)

第一个告诉你下雪的人

①有没有人告诉你，下雪了？

②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下。霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。

③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢！

④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁锹从门缝处一点一点地把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母亲一起“扫雪”，那是最愉悦的劳动。与其说是在帮母亲，不如说是在给母亲添乱，母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。

⑤树上、房顶、鸡舍、草棚，闪着亮晶晶的银光，在与红日的交相辉映中分外妖娆。

⑥妹妹欢快地跳着，和我一起堆雪人。我们用瓶盖做眼睛，用红辣椒做鼻子，而我总怕小雪人会冷，心疼地把自己脖子上的红围巾摘下来给它围上。一会儿，我们的新伙伴就伫立在庭院里，真是可爱极了！这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高喊：“吃饭啦……吃饭啦……”我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋。广阔苍穹，母亲是见证这份快乐的唯一观众，望着她的两个白雪公主，母亲的微笑是甜的。

⑦洁白的雪花舞动着我童年的快乐，也翩飞着我少年的轻狂。初三那年寒，我和同学们约好去县城的书店买些参考书，早上临出门时母亲就叮嘱我穿那件厚一点的棉衣，可是少女的我是爱美的，怎么能把自己变成臃肿的面包？没想到从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时，当我背着书包又冷又饿地走回家时，看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃。至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向站了多久。

⑧多年以后，我也成为一位母亲。我的孩子和我一样热爱这北方的大雪。

⑨春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，哒哒的马蹄声溅起一地飞雪，朵朵如花。那一天，村庄如故，母亲却白发如雪。

⑩年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着。仿佛这几十年来，一直站在这里，从未离开过。母亲这几天一直念叨着：“要下大雪了，也不知道通不通车。”母亲是不看天气预报的，但每一次比天气预报还要准确。慢慢我才知道，原来是母亲的老寒腿，每次下雪前都会疼。

?母亲的一生几乎都是在劳动中度过的。夏天她忙着菜园子、庄稼地；冬闲时她忙着给人做衣服补贴家用。东北的冬天天寒地冻，上世纪七八十年代我们家住的是简陋的茅草房，虽然窗户外面钉上了塑料布，门上也安了棉布帘，但墙壁上还是会结霜，四处透风。母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的腿病这般严重！

?雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。

?这个世界因为有雪，风景如此美丽，空气如此清新，步伐变得轻快，灵魂得到了洗涤。雪，如母亲的爱，时刻安抚我这颗烦躁的心，让我活得简单快乐，就像一朵雪花吹开了另一朵雪花的春天。

?传说，第一个告诉你下雪的人是最爱你的人。我相信这个美丽的传说，因为母亲就是最好的例子。电话嘀铃铃响了，是母亲在叮嘱我，要下雪了，记得多穿点儿衣服——母亲的老寒腿又在播送“天气预报”了。我诺诺地应着，却透过那场即将到来的雪，看到了母亲的疼痛。

?如果可以，我多愿意让自己变成一贴温暖的膏药，敷在她所有疼痛的关节。(选自《文苑·经典美文》，有删改)

17.本文写了母亲的哪几次“等待”？请简要概括。(3分)

①母亲做好早饭，等待“我”和妹妹回屋吃饭；②母亲在家门口迎着风雪等候迟归的“我”；③年迈的母亲张望、等待春节回家的“我”。

18.赏析下列句中加点的词语。(3分)

可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。

“胡作非为”本是贬义词，放在此处却生动地写出“我”和妹妹的淘气以及我们自由自在、无拘无束嬉戏的快乐，同时表现出母亲的温柔及对“我”和妹妹的宠爱。

19.有人说第B11段不可或缺，也有人说纯属多余，你的看法如何？请说明理由。(3分)

示例一我认为第B11段不可或缺。理由：第B11段交代了母亲得风湿病的原因，表现了母亲的勤劳，丰富了母亲的形象，为下文进一步抒情做铺垫。

示例二我认为第?段纯属多余。理由：第B11段主要表现母亲的勤劳，与全文表现母爱的主旨关系不大；且“雪”是贯穿全文的线索，第⑩段最后一句写“雪”，而第?段紧承“雪”来写，删去表达更顺畅。

20.文中的“雪”内涵丰富，请联系全文谈谈你的理解。(4分)

①“雪”象征着母爱。母亲铲雪、雪中等“我”回家、第一个告诉“我”下雪了并提醒“我”多穿点儿衣服等都体现了母亲对我们浓浓的爱。②“雪”象征着快乐。雪中打闹、雪中堆雪人都表现了童年的快乐，这是让作者念念不忘的。

三、作文(50分)

21.从的《沁园春·雪》中，我们感受到祖国江山的雄奇壮丽；从林徽因的《你是人间的四月天》中，我们感受到春天的温柔与娇美；从穆旦的《我看》中，我们感受到大自然的美好与生机勃勃……

请以“我眼中的大自然”为题，写一篇不少于600字的文章，表达你对大自然的认识和感悟。

作文略。

初中九年级语文工作总结

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的语文说课稿初中4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文说课稿初中 篇1

　 说教材内容、目标及重难点：

　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：

　教学目标：

　1、积累优美的语言；

　2、品析重点语句；

　3、用多种方式的诵读，积累文言精品；

　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。

　重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。

　难点：衬托手法的运用。

　 说教法与学法：

　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。

　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。

　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。

　 说教学流程：

　（一）、创设情境，导入新课

　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。

　（二）、朗读指导，突出重点

　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。

　2、指导朗读：

　第一轮：初读，读准音，把握基调。

　第二轮：再读，读出轻重快慢。

　第三轮：用心读，读出感受。

　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——

　（三）、品析美点，合作探究

　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。

　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。

　3、突破难点——“正衬”、“反衬”

　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：

　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。

　5、拓展延伸，创造训练。

　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。

　 板书：

　菊——隐士（正衬）

　牡丹——富贵（反衬）

　莲——君子

　托物言志——不慕名利，洁身自好

语文说课稿初中 篇2

　 一、说教材

　 (一) 教材在本单元所处的位置

　本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。

　 (二)说教学目标

　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：

　1、熟读课文，积累文言字词。

　2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

　3、品味本文优美、精炼的语言。

　4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

　 (三)教学重点、难点

　重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。

　2、理解文中作者所表达的美好理想。

　难点：理解评价作者心中的理想社会

　 二、说教法

　根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体用如下方法：

　1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。

　 三、说学法

　1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

　2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。

　 四、说教学过程 (第二课时)

　 本节课的教学目标：

　(1) 知识目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题

　(2) 能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力

　(3) 情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观

　 教学程序：

　 (一)复习提问：

　1、全班学生朗读课文2、指名学生口译课文

　3、从课文题目中，你能联想到一个什么成语?

　 (二)导入新课：

　陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。

　 (三)分析课文

　 1、品味“美”和 “乐”

　渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：

　(1)景美：

　①在课文中找出描绘桃花源美景的句子

　提示：的美……，源内的美……

　②有感情地朗读诗文中一二段

　③请同学们发挥你的想象，用自己的话来描绘一番桃源美景。

　④请欣赏桃源美景，课件演示

　(2)人乐：

　桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源内的田园风光，恬静、迷人，那么桃花源内的人呢?学生讨论总结：乐

　①从文中哪几句体现出来;

　②分析“乐”的原因;

　[讨论]：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢?

　 2、桃源人的淳朴、好客

　[课件演示]：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的话加以复述。

　 3、桃花源系作者虚构：[课件展示]

　①从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。

　②作者为什么要虚构一个这样的世界。

　 (四)巩固练习：

　1、《桃花源记》是作者心中的理想社会。课件展示：文中的桃花源是一个------------的地方。讨论、确定：课件打出答案。

　2、对这种理想，你有什么看法?

　讨论后各抒已见，允许有不同的看法。

　 (五)布置作业：

　写作(任选一题)再造想象：

　1、我来到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源

　 (六)板书设计：桃花源记

　桃花源内

　景美：

　进 桃花源外

　人乐：黄发垂髫,并怡然自乐

　处处志之

　出————————踪奇:

　遂迷，未果

　 五、说教学反思

　《桃花源记》第二课时，我是本着踏踏实实上课，力求使学生通过本堂课的学习，既有知识上的收获，又有能力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧知识和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。

　首先，巩固第一教时所学的文言注释，以口头提问的形式考查。力求达到温故而知新。

　接着，在诵读中体味本文的田园风味。从景美、人乐、踪奇三方面来品位。因为体味是语言学习的一个很重要的方面。

　然后，深入研讨课文，理解陶渊明为什么要虚构这一理想社会?这一环节不仅可以检查学生对课文的理解程度，同时也训练了分析问题的能力。

　最后设置作业再造想象让学生进一步理解主题。

　反思这堂课，还存在一些不足。如遇到有争议的问题，教师的评价要有意滞后，留给学生争论的空间，使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机智、更丰富。

语文说课稿初中 篇3

　一、说教材：

　《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

　苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的"图画美"这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养我学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养我学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养我学生思维能力方面有着重要作用。

　二、说教学目标：

　新教材强调培养我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和我学生实际，拟定教学目标为：

　（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；

　（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　三、说教学方法：

　陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。"现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励我学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动我学生学习语文的主动性、积极性，如何教给我学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发我学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。

　（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发我学生思维，培养我学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

　（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大我学生的积极性，因此结合用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出我学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大我学生主动参与，培养我学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

　（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标

　（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进我学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给我学生以直观感受，刺激我学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激我学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会我学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现我学生的`主体地位。

　（一）朗读法：教会我学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展我学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会我学生用扫视法默读，提高阅读效率。

　四、说教学程序：

　本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握总分结构。）

　（一）课前预习：

　1、扫清字词障碍，理清文章结构；

　2、搜集苏州园林的照片、，感知苏州园林的特点。

　（二）导入新课：

　俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？

　这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引我学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

　（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。

　1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。

　2、我学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。

　3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养我学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

　4、提问：

　A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价——"标本"）

　B、"标本"一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）

　C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发我学生兴趣，并自然转入下一步骤。）

　5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。）

　这一步充分利用了我学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入后的5-7分钟，是我学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的我学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使我学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。

　6、提问：

　A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，

　抓全文中心句："务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。"投影板书"图画美"）

　B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个"讲究",理解主要特点的具体表现。投影板书"布局美，配合美，映衬美，层次美。"）

　C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个"讲究"照应。）

　7、教师示范分析第三段：

　A、我学生齐读；

　B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。

　8、我学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。）

　9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住"图画美"的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。）

　10、我学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。）

　（五）迁移练习：

　1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；

　选择恰当的结构顺序。

　2、学生讨论，拟出写作提纲；

　3、抽学生念提纲，教师评点、板书（附后）

　4、要求课后完成作文，不少于400字。

　（六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给我学生留下鲜明的印象。这一步充分利用我学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。

　五、说板书：

　我学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见《优秀板书设计集》），用形式美吸引我学生，提高兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导我学生写作。

　附板书二：

　地 势 高 低 起 伏

　楼 宇 依 山 而 建

　山 城

　重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映

　灿烂辉煌

　庆 漫 天 星 汉 瑰丽 壮 观

　夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨

　立体图画

　景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙

　江 城

　万 家 灯 火 满 江 波 光

　相 映 增 辉 流 光 溢 彩

语文说课稿初中 篇4

　尊敬的各位评委专家：

　你们好！

　今天我说课的题目是《一厘米》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来对本课进行说明：

　 一、 说教材

　 第一点、教材地位及作用 《一厘米》是苏教版九年级语文下册第一单元 比较与辨微中的第四篇课文。文章讲述了一位艰辛的母亲为

　了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　 第二点、教学目标与重难点 知识与能力：

　（1）记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。

　（2）通过分析人物形象把握主题。

　过程与方法：

　（1）借助工具书掌握有关字词。

　（2）复述课文内容，把握课文内容，把握的情节。

　（3）培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　情感、态度与价值观：

　（1）体会人物平凡中的伟大。

　（2）学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。

　（3）学会体谅父母、热爱

　父母、理解父母，为父母分忧。

　重点

　1．理解这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

　2．分析人物的性格特征。 难点

　1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

　2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　二、学情分析

　①我班学生的语文基础较差；

　②学习语文的观念、方式、方法较落后；

　③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

　三、说教法： 我主要用了以下几种教法来展开教学：

　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　2、点拨法：这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　3、情境设置法： 利用多媒体条件展示，创设温馨的教学情境， 活跃课堂气氛。

　四、说学法 本课的教学对象是九年级学生，在新课标理念指导下的新课堂中。教师应适时点拨，激发学生学习、探究的

美文诵读活动总结通用

初中九年级语文工作总结(1)

　时光荏苒，白驹过隙，转眼间一学期又结束了，本学期我担任初三语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　首先：注意新课导入新颖，激发学习兴趣。

　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，用激发兴趣、设计悬念?引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

　其次：培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

　语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，

　课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

　 三、注重课内外结合，拓展语文教学领域

　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

　此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，用不同的途径获得知识，培养能力。 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。

初中九年级语文工作总结(2)

　未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任九年级(3)(4)班语文教学。由于下学期就要面临中考，因此，我对教学工作豪不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：

　 一、细研教材、潜心备课

　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。 我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方查阅 各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认 真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

　语文是一门充满思想、充满人文精神。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力非常重要。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　1、注意新课导入新颖。

　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣。

　2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多自主学习的空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、重视朗读、培养语感

　初中学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，部分学生语言表 达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对3、4班学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，而且要能学普通话。经过这学期，他们虽然还不是很好，但也有了明显的进步。

　2、选择美文，让学生感悟理解。

　九年级上册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在鲁迅《故乡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

　 四、加强课外阅读、写作和习字训练

　为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写五篇日记一篇周记。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周一次作文，周记主要以本周内所闻、所见、所经历的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不认真,为了提高他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要认真书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。

　 五、作业设置合理、批改及时

　在作业设计上，我这学期主要安排了同步训练、还有“一周一记”、习字等。因为这一学期又面临着中考，所以除每单元都作单元测试，每两周一次周考以作巩固训练。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

六、参与教研、取长补短

　坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的20多余次公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。

　总之，本学期能兢兢业业的工作，在语文教育教学工作中取得了良好的成绩。达到了预期的效果。

初中九年级语文工作总结(3)

　本学期担任本班语文科教学工作，由于面临中考，所以本学期的主要工作是复习。开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作，然后就开始了繁忙的复习工作。中考复习，我以《中考说明》和《中考复习导引》为指南，以全面提高学生的语文素质与语文能力，强化基础知识和基本技能的训练。具体复习如下：

　 第一轮复习：七至九年级的文言文复习

　由于今年的考试内容有所变动，与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文，所以，文言文的复习是重头戏，每一篇文章让学生自己具体罗列了各种文言现象(通字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊句式)，并加以记忆巩固。这样一节复习两到三课(除第一课时我具了个例子外，然后其它的让学生课前自己把文章中的各种文言现象找出来，上课一起分享巩固)，约一个月完成了六册文言文的复习。

　 第二轮复习：专题训练

　专题训练的重点是阅读。对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选习题，使学生一一掌握。基础知识部分分重点字词(易写错读错的字词)、病句修改、综合训练以及地方教材的复习;阅读以说明文阅读、议论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习，各类文体的复习分文体性阅读题的复习和非文体性的阅读习题进行复习，复习的时候紧紧联系中考要求。

　作文在中考中占语文成绩的40﹪，所以，在复习的时候我想应该用约40﹪的复习时间进行作文训练。作文的辅导我主要是让学生多练(每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔)，多修改，多品读，把自己的作品修改成自己的“美文”，同时辅之以美文选读，精品文赏读，来吸取别人的优点，以补足自己的缺陷。其实，这项任务在七年级刚来是就实施，效果还可以。

　 第三轮复习：重点难点的突破

　在将近最后的一个月里，我引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出相应的建议和意见，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。

　虽然现在中考成绩没有出来，但是无论成绩如何，在这个学期中我就是这样走来的，这是我第一轮的新教材的教学，可以说是摸着石头过河，我相信我还需要不断地努力，还需要多向其他同行的学习，才能提高自己的教学能力，取得更好的教学效果。

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九年级《得道多助失道寡助》教学设计

美文诵读活动总结通用5篇

学校自从开展中华经典诵读活动以来，在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。下面是我为大家整理的美文诵读活动总结通用，希望能够帮助到大家!

美文诵读活动总结通用（篇1）

为了激发学生对中华优秀传统文化的学习和热爱，增强学生的民族自豪感，本着“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”，营造和谐语言环境为目标，促进学生的全面发展，特举办了以“爱我中华”为主题的经典美文诵读比赛，活动现已圆满落下帷幕。现将本次活动做以简要小结：

一、活动宗旨

为了丰富校园文化生活，活跃校园文化，提升校园文化品位，为广大学生提供一个展示自我，锻炼自我，提升自我的舞台，我校举办了以“爱我中华”为主题的美文诵读比赛。

二、活动过程

(一)准备充分，比赛顺利。首先，在比赛前，在教务处和语政组等部门的配合下，分工协作，制定活动方案、训练参赛学生、培训主持人、布置比赛现场，为比赛顺利开展奠定基础。

(二)比赛严格按照各项程序进行，坚持了“公平、公正、公开”的原则。在此次比赛中，我们设定了严格的评分标准，确定了以语文老师为主的评委阵容。现场评分、统分、亮分，体现了“公平、公开、公正”的原则。并设立一、二、三等奖，使同学们充分地享受到了比赛的乐趣。

(三)此次比赛得到了领导的大力支持和广大师生的一致好评。(四)最后请评委老师对每位参赛选手做了精彩、中肯的点评，充分肯定了此次比赛的成功之处，并客观地指出了每位选手的优点和不足之处，为学生诵读水平的提高提供了经验，指明了方向。

三、活动中存在的问题及建议

（一）存在的问题

1.部分选手对一些常见的字音字调读的不准，如村、耕耘、天等字。

2.语气语调轻重缓急，抑扬顿挫把握不够，把作品的韵律美没有很好地表现出来。

3.表情不太丰富，表现力欠缺，把作品蕴含的感情美没有有力地表现出来。

4.一些名篇作品诵读过于平淡，无朝气，不够，改变了文章原有的面貌。

5.有几个选手在选材时没有把握好，背离了本次活动的主题。

（二）建议

1.在选材上，选取适合诵读的、紧扣主题的、震撼观众内心的经典美文。

2.情感在语言诵读中是第一位的，是灵魂，诵读只是形式，因此我们要在以后诵读中重点把握文章的感情。

3.我们的学生大部分来自农村，因为条件限制，语音存在一定缺陷；部分学生对于朗读的自信心尚未充分培养出来，表现为整体的不协调性。

4.有个别学生展示还停留于齐诵诗文水平，形式上略显单调。比赛虽已结束，但经典诵读活动还应继续，因为博大精深的传统文化是中华民族的灵魂，是中华人文精神的根基，是炎黄子孙永恒的精神财富，是当代实施素质教育的宝贵。中职学生学习任务相对较少，且处于记忆力较好的时期，学习语言能力强，通过诵读文化经典，可以传承和弘扬中华民族优秀文化，建设中华民族共有的精神家园，促进学生可持续性发展。

美文诵读活动总结通用（篇2）

本次经典美文诵读活动体现了两大特点：

一、全员参与，团结协作。

1、行政各部门通力配合。张校长高度重视，大力倡导，密切关注。邓主任校长统筹规划，活动当天全面协调现场。江主任、杨主任等领导极力支持班级节目的排练。

2、全体教师大力支持。此次活动，每个班级都参与其中。从3月开始，学校一宣布方案，各班主任便开始认真筹划，拟定各级的诵读内容。内容丰富多彩，既有课内的经典美文，也有课外的自选内容；既有我国传统的古典诗词，也有近现代的优美散文；既有赞叹祖国壮丽山河的，也有表明爱国热情的诗篇。大部分科任教师也积极参与，协助班主任老师组织学生进行排练。

此次活动，体现了我校全体教职工的凝聚力，这股强大的凝聚力保障了活动的顺利开展，展现了我校团结、和谐的风貌！

二、有声有色，卓有成效。

各班的比赛精彩纷呈，高潮迭起。节目风格各异，各具特色，或童趣盎然，或悠扬委婉，或气势磅礴，其间，适时将诵读和音乐、演唱、表演等融合一起，以不同的形式展示了中华经典美文的独特魅力。

一年级以诵演结合的形式使课本文字变得丰富而生动，充满了童趣。二年级创设情境互动，引出不同主题的古诗，进行古诗联诵，相机穿插演唱古诗为词的歌曲，让大家徜徉在古诗的国度，品味中华优秀的古诗文化。

三年级《爱的赞歌》、四年级《月韵》层层推进的诵读将活动推向高潮，让观众们不仅经历一次享受美文意蕴之旅，更经历了一次心灵的强烈的震撼，从而收获生命的成长。

五年级集体朗诵爱国诗篇《我骄傲，我是中国人》，精神饱满、气势磅礴，深情的朗诵感染了每一位观众，完美地诠释了经典的内涵，让观众沉醉在经典的艺术魅力之中。

所有班级都积极参与，表现优秀。

此次活动提高了学生的阅读兴趣、朗读水平。学生们以优美的语言为大家诵读了脍炙人口的传世美文，从而培养了学生们对阅读的兴趣，逐步形成良好的阅读习惯。经过参与，提升了学生们的欣赏品位、审美情趣和文学艺术修养，丰厚校园人文底蕴，培养了爱国情感、民族精神，形成积极正确的价值观、人生观。

美文诵读活动总结通用（篇3）

诵读经典是一种科学、经济的文化传承方式，也是文化创新的重要方式，中小学生诵读经典也越来越得到社会的重视、倡导和推动。各教育主管部门纷纷在中小学生中开展了经典诵读活动。在全国教育界，小学开展诵读研究和实践的多，中学则相对较少。20__年，为了弥补这一空缺，学校领导首先做出开展经典诵读、并以经典诵读带动和谐校园建设这一文化立校的重大构想，并召集语文组全体教师进行调研和商讨。会后，决定有步骤、分阶段开展这一活动，先在七年级学生中开展诵读活动，再逐步推广到全校八、九年级。

其次，学校领导为我们实施经典诵读活动提供了活动开展的时间和空间。我校广播室是开展以诵读为校本特色课程的主阵地，每周一下午班会课为经典诵读活动的专属时间。为了进一步体现校本特色，学校领导还组织部分骨干教师选编了两册校本教材，一本是《论语（节选）》，一本是《先秦典籍（节选）》。可以说，经典诵读特色课程已成为一道独特的校园文化景观。

再次，校级领导率先垂范，自主学习中华经典著作，并能借助教研会、教职工大会把自己的学习成果、学习感受与大家分享，这无形中就给广大教职工树立了一个良好的学习经典的典型和传承文化的楷模。不仅如此，四中领导班子还让传统文化发挥“吸铁石”的作用，将四中教职工的智慧和干劲拧成一股绳，不仅奠定了校园文化建设的基础，也有力地推动了文化立校、特色育人活动的开展。

美文诵读活动总结通用（篇4）

为了提高学生的阅读兴趣、朗读水平，努力营造书香校园的读书氛围，做好参与堂邑联校师生美文诵读比赛的准备，4月15日下午，我校举行了“一至六年级师生美文诵读比赛活动”。

对本次活动，我校非常重视，提前拟定方案，做好准备，经过老师们的精心指导，学生们的认真准备，“刘庄小学师生美文诵读比赛”终于取得了圆满成功。当天下午，同学们声情并茂的朗读引起了一阵又一阵的掌声！现对我校开展本次美文诵读比赛活动总结如下：

全员参与，发动面广。这次活动，以自然班为单位，参与，起到了全面提高学生阅读兴趣和朗读水平的作用，为学校营造了浓浓的书香氛围。学校领导及时布置，认真筹划，各语文教师在认真研究、认真筛选的基础上，均制定各班的诵读内容，既有我国传统的古典诗词，也有近现代的优美散文；既有赞叹祖国壮丽山河的，也有说明哲理的。总之，内容丰富多彩。

师生同台献艺，共同进步。美文诵读比赛中，各位老师精神饱满，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，各有特色：许兴君老师娓娓道来；肖太亮、曲付霞老师慷慨激昂，豪情四溢；孙秀华、李正燕老师柔情似水，她们那丰富的表情和优美的语言，让在座所有教师徜徉在美文的诵读中。教师们既注重美文诵读方法和技巧的把握，也能很好把握文本的内涵，为全校教师起到了良好的示范作用。

但是，我们毕竟是农村小学，因为条件限制，语音存在一定缺陷；其次部分孩子对于朗读的自信心尚未充分培养出来，表现为整体的不协调性。此外，老师的音调，音准，朗诵的水平还有待提高。

我们相信通过这次比赛，会让我校更多的师生喜欢上美文诵读，美文诵读也会带给我们更多的喜悦，并希望每一位教师能够把美文诵读拓宽到课堂教学之中，引发我们更多的学生参与其中，感受美文诵读的乐趣。

美文诵读活动总结通用（篇5）

自开展“经典诵读”活动以来，我校师生积极踊跃，开展得如火如荼。

学校领导高度重视，为使这一活动进行得扎实有效、做到持之以恒，学校以“严教师、宽学生”为基本要求，即教师必须高度重视、严格执行；对于学生，则分层次、分阶段，不增加课业负担为原则。

每周的业务学习时间，学校组织全体教师认真学习，讨论分析学生目前学习和课外阅读的现状，使广大老师充分认识到开展此项活动的重要性和必要性。把活动与学校各项工作紧密结合起来，做到有、有布置、有检查、有落实、有总结。

每天，班主任利用晨读前10分钟、课间以及校本课时间，组织学生诵读，学生全员参与。充分利用零碎闲暇，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背多用，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

学校秉承“教之道，贵以专”、“精诚所至，金石为开”的精神，推动诵读活动的进行。在活动进行中认真贯彻“五个一”制度：一天至少要保证10分钟的诵读时间；每周至少一节诵读课；每学期召开一次古诗文诵读的班队会；每个学生每学年完成一本古诗文读本；学校要组织教师每月开展一次校级研讨交流或总结、展示活动。种种坚持，让学校由内而外散发着“好读、乐读”的气息。

对于这项活动，我们首先理清思路、明确目标，扎实做好具体工作。

1、努力融合办学理念

我们在理解、推动经典诵读在学校中开展时，十分注意将之与我校的办学理念——“促进学生主动健康发展”进行融合统一。我们把诵读做成一个快乐的过程。努力创设“愉悦的诵读氛围”，以活泼轻松的方式，激发学生对读经的热爱，令“我要读经”成为学生的热望，让他们找到一条脚踏五千年智慧文明，启动传统、继往开来的自我发展之路。

2、精心营造校园文化

我们用心突出经典文化的主题，让校园环境处处洋溢浓厚的育人氛围。课室里，我们精心设计了各式各样的经典名言，如惜时、友爱、尊师、孝亲等等，让孩子在耳濡目染、潜移默化中得到优秀品德的熏陶走廊上，每一个楼层都设计了不同的传统文化主题：一楼《弟子规》劝言；二楼著名成语出处；三楼成语故事汇萃；学生漫步其中，脍灸人口的名诗佳句渐渐在孩子们心中沉淀，夯实了他们人文的基础。

3、与学科教学融合

语文教学中，进行古诗文诵读学习分析，并建立诗文角、诗文兴趣小组；音乐教学中，欣赏古典音乐、配乐唱古诗唱经典；美术教学中引导学生欣赏国画，学习用图画表现古诗文的情节与意境。而相对于传统道德不明显的教材和科目，我们则在深挖教材和改变教学方法下功夫，利用多媒体课件，使教学图文并茂、生动形象，通过课堂情景教学，让学生能真正品味到经典的涵义和价值。

4、贯穿教育全过程

为使学生对经典文化的学习更感兴趣，我们用化整为零、零存整取、难点分散、循序渐进的方法进行教学。我们见缝插针地组织诵读，每天早自习、课前准备、校本课，都能听到同学们琅琅的读书声。让学生在没有压力的前提下，自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。

在活动实施中，我们坚决反对“一刀切”，参考儿童记忆、思维发展的客观规律，分出三个年龄段段，提出了不同层次的目标要求。

1、低年级——讲孝道

低年级，励志，我校重视读《弟子规》《三字经》等经典，目的就是让学生感知其中的“孝”、“仁”思想，比如，“入则孝”就是孝敬父母、尊重长辈、其实质就是感恩图报的思想。讲求“孝道”能令家庭和睦、社会和谐，是值得我们现在进一步提倡的。又如，“凡是人，皆须爱”，它要求在处理个人与他人关系时，关心他人，有“仁爱”之心，才能成为一个对他人，对社会有用的人。在诵读中对学生进行多种形式的品格教育、细化学生道德教育。

2、中年级——担责任

中年级，我们强调学生的责任意识，选择了成语串连、《论语》等。如，“一诺千金”是诚实守信，有责任的表现；“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”讲的是要忠诚待人，成人之美是个人对他人的责任，这些内容与德育课程强调“有责任的生活”十分吻合，在诵读中学会正确的待人接物。

3、高年级——会学习

对于高年级的学生来说，学会学习，有基本的自学能力是至为关键的。中华传统经典宝库中也不乏积极进取，有所作为的经典案例：囊莹映雪，悬梁刺股是关于勤学的故事。“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”，讲的是要“勤勉”，“勤”还包括勤学习、勤思考、勤实践、勤劳动。一个人如果从小养成了良好的行为习惯，那么，他将受用终身。

现在，“经典诵读”已经成为我校的常规活动，读经典、论经典，在校园随处可见。相信经过我们的努力和坚持，对学生素质的提高、对养成教育的.落实，必定会有巨大的推动作用。

我就要读九年级了，想要制定一份学习

　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的九年级《得道多助失道寡助》教学设计，欢迎阅读与收藏。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇1

　教学目标

　1.学习文言实词虚词，加强基础积累。

　2.理清文章思路，把握文章内容。

　3.反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术

　课前准备

　1.查阅相关资料了解孟子生平。

　2.根据预习导学，自主释疑。

　3.能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。

　教学安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入新课

　战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他周游列国宣传他的仁政主张，但在称霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想工作和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文。

　二、简介作者

　孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹(现山东邹县)人，战国时期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《孟子》一书，该书长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。本文是一篇精悍短小的文言议论文

　三、整体感知，诵读训练

　(此环节以学生自学为主)

　1.教师示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

　2.学生展示所画字词，并讲解画那些字词的理由，同时其他同学注意做好标记。

　3.学生自由朗读，根据自己的理解来吟哦讽诵课文，朗读时要求注意以下问题：读准字音、把握好节奏、尝试读出气势并能结合书解大致贯通理解文句的意思。

　4.学生展示朗读，并请同学加以评点。

　5.教师归纳以后，师生共同吟哦讽诵课文，注意朗读节奏与气势。

　四、赏析课文

　(此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文)

　第一步：合作探究、疑难字词释义。(教师展示疑难字词句)

　请前后两张桌子四位同学为一组，互为师生，共同探讨，教如果碰到疑难问题，可向前后求援，也可询问教师。此间教师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的讨论。小组派代表提出疑问，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充归纳，解决文中重点字词，要取得积极参与、共同探讨的效果。

　(1)“寡助之至，亲戚畔之。”

　要求：

　a.翻译该句。

　b.指出“寡”、“至”的意思，相关的成语还有：优柔寡断、寡不敌众、曲高和寡、寡廉鲜耻、至理名言)

　c.指出“亲戚”一词的古今义，找出文中其他古今异义的字：“革”、“兵”、“去”等，同时能列举出词义目前仍在使用的相关成语或词语。

　d.理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。(例如：①作“的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”;②用在主谓之间，取消句子独立性，例如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”)e.找出句中的通字并解释。(“畔”同“叛”，背叛)

　(2)“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”

　要求：a.探讨“域”、“固”、“威”三个词的用法。(“域”，名词作动词，限制;“固”，形容词作动词，巩固;“威”形容词作动词，威慑)b.翻译本句。

　(3)学生质疑。

　(4)全体学生再次吟哦讽诵课文，同时注意读准字音、把握好节奏、读出气势。

　第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。

　孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文，需注意思考以下问题：

　(1)本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的?孟子关于战争胜负的观点是什么?

　(明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”;孟子所持的观点是：天时不如地利，地利不如人和)

　(2)孟子是如何论证自己的观点的呢?用了哪些论证方法?

　(明确：逐层深入论证，用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证)

　(3)孟子写作此文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗?更深层次的目的是什么呢?

　(明确：不是!作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国)

　(4)探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助，失道寡助”这一论断的;“道”具体指的是什么?

　(明确：从反面论证，运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心;也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，提高百姓的道德与文化水平，以便争取民心，作为富国强兵的基础)

　(5)小结归纳：通过学习，我们共同探讨了课文，明确了中心论点，学习了孟子逐层深入论证的方法，懂得了“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。

　第三步：吟哦讽诵，积累经典。(此环节重在诵读欣赏，及时巩固，加强积累)

　美文还需美读，孟子的文章以气势磅礴、逻辑严密而见长，学生自由选择有气势且最喜欢的小节，(想象自身为孟老夫子正在边写边吟诵自己的著作)放声朗诵课文，进一步感受孟子的深邃思想，注意读出气势、读出情感，读出韵味。

　第四步：古为今用，拓展迁移。(此环节重在学以致用，引导学生继承和发扬中华民族优秀文化传统，培养学生的探究精神和创新意识)

　“天时不如地利，地利不如人和。”多么精辟的论断，“天时、地利”皆属客观因素，人力难以操控，唯独“人和”体现人的主观能动性，其作用又最为关键。中华民族历史悠悠，传统文化博大精深，“和”的思想占有十分突出的位置。那么历史发展到今天又有什么新的内涵呢?

　(明确：①今天的“和”主要指“和谐”，我们祖国正在提倡建设和谐社会;②人与自然之间的关系也要和谐，我们要与自然和谐相处;③同学之间也要和谐相处，这样才会建立真正的友谊，共同进步，共同发展;④全人类都应该和谐共处，现在很流行“地球村”概念，全世界的人都应亲如一家，希望中东地区早日迎来和平的钟声，希望战争永远远离我们……)

　六、归纳总结

　同学们，通过一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、逻辑严密的风，而且对“和”这一传统文化精华有了新的感悟，“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系、人与人之间关系、商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。(希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才。最后让我们一起来高声朗诵全文吧!(师生共同朗诵全篇)

　教学反思

　《得道多助，失道寡助》是初中课文所选的经典之作，由于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，我注重朗读。要让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟;在教学中以诵读为主，用合作探究的方式，取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。这节课的教学由几个内容构成：第一“整体感知，诵读训练”;第二“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典;第三“古为今用，拓展迁移”，设计开放思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度、现代观念的角度来理解和评价课文，注重教学的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇2

　学习目标：

　1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力

　2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路

　3、反复诵读，品味语言

　4、正确认识理解得道多助的现实意义

　教学重点：

　学习目标1、2、3

　教学难点：

　正确认识理解得道多助的现实意义

　教学过程：

　一、导入

　前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。

　二|导学过程

　（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）

　1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

　学生听读，注意字音和节奏

　2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏

　3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）

　（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）

　1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）

　学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句

　2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨

　重点词语：

　天时：有利于作战的天气时令

　地利：有利于作战的地理条件

　人和：作战中的人心所向，山下团结

　郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制

　固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚;亲戚朋友，包括父母兄弟

　重点句子；

　天时不如地利，地利不如人和

　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力

　3、理思路

　①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和

　②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的

　学生交流

　教师交流时边归纳：

　论点：天时不如地利，地利不如人和

　进攻一方天时不如地利

　防御一方地利不如人和（战争需要人和）

　域民

　固国（治国需要人和）

　威天下

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇3

　一、教学目标：

　1、知识目标

　（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

　（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

　（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

　（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

　2、能力目标

　（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

　（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

　（3）学习古人的论证方法。

　3、德育目标

　（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

　（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

　（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

　二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

　三、教学难点：论证结构的`把握。

　四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

　五、教具准备：多媒体、示范朗读带

　六、课时安排：1课时

　七、教学过程：

　第一板块（认读）

　一、情景导入

　中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

　二、资料助读（多媒体展示）

　孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

　三、在教师的指导下朗读课文。

　1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

　郭（guō）粟（sù）亲戚（qīngqi）

　2、复读课文，注意读出语句的停顿。

　3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）

　1、学生分组讨论，作出回答。

　2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？

　3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。

　4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。

　5、学生按要求齐读课文。

　6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。

　第二板块（译读）

　四、整体把握文意，译读课文。

　1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。

　2、对抗赛。

　规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。

　（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）

　两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。

　（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）

　①通字：

　寡助之至，亲戚畔之

　②古今异义词

　三里之城，七里之郭

　委而去之

　亲戚畔之

　池非不深也

　③一词多义

　域民不以封疆之界三里之城

　环而攻之而不胜

　以天下之所顺多助之至，天下顺之

　兵革非不坚利也环而攻之而不胜

　天时不如地利然而不胜者

　④加点词的用法：

　域民不以封疆之界

　固国不以山溪之险

　威天下不以兵革之利

　⑤翻译句子；

　天时不如地利，地利不如人和

　得道者多助，失道者寡助

　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　（3）教师点拨（多媒体展示）

　第一轮略

　第二轮：

　①畔：畔通“叛”，背叛

　②城：内城；郭：外城

　去：离开。今义：往、到

　亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

　池：护城河。今指水塘。

　③凭；用。的；代词；到。精良；有利

　顺接连词可不译；转折连词，译为却。

　④域：名词用作动词，限制

　固：形容词用作动词，使……巩固

　威：形容词用作动词，威慑

　⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。

　施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。

　包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！

　凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。

　7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。

　8、学生留心听规则。

　9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。

　10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。

　11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。

　第三板块（思读）

　四、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)

　（1）本文的中心论点是什么？

　（2）本篇在论证方面的特点是什么？

　（3）本文反应了作者什么样的政治思想？

　（4）本文主要是谈战争还是政治？为什么？

　教师最后明确：

　（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

　（2）本篇论证的主要特点是取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。

　（3）“民贵君轻”的政治思想。

　（4）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。

　2、学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。

　3、引导学生分析问题，并解决问题。

　第四板块（悟读）

　五、自主评价，扩展思维

　（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

　（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

　教师作结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，享受审美情趣。希望继续发扬。

　四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。

　第五板块（作业）

　六、作业布置

　（1）背诵全文

　（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）

　学生课下独立完成。

九年级上册语文书课件

一、学情分析

在初一和初二两年的语文教学中，由于自己用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生

端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的

。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。但学生语文综合素养参差不齐，一少部分学生书写与背诵能力相对较弱，

也不是很好，因缺少尖子生，导致班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在2011中考中取得理想的成绩。

二、教材分析

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?

综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。

三、教学目标

一、学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，

，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和

，进行

训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

四、注重培养学生良好的

，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视

和

的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

五、重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

六、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

八、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习和课外学习，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

二、教学要求

本学期我将以新课改理念为指导，以学生实际为出发点，继续深化语文课堂教学改革。

1. 备课

在备课上改变以往先看教参书、教案书再备课的方法，而用“三备”，即教师不看教参教案书面对教材先自行备课，

理出头绪后同，再对照教参书、教案书找出设计中的漏洞修改教学方案；上完课后再次修改教学方案。在备课中我还将增加“教学预设”一环节，针对教学中学生可能提出的问题，课堂中可能出现的意外情况都要做到预设，教师心中要有应急方案。在备课中我要努力做到不仅备知识、备方法、还要备学生。

2. 上课

在授课摒弃教师“满堂讲、满堂问”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式学习。以往忽略了朗读教学，本学期我将给予学生大量阅读时，在充分阅读的基础上再思考问题上。以往课文中品味揣摩课文重点词句被我放在课堂教学中的次要地位，本学期我将引导学生品味揣摩重点词句，让学生真正学懂、学透、学有所得。在文言文教学上教学上继续用学生朗读、学生自主翻译、学生拓展扩写、学生自主评议等方式授课。现代文教学将摒弃“串讲”的授课方式，以学生

、自主提问、教师启发引导、教师在此基础上提出深层次问题，学生自我心得体会等方式授课。

3.作业

在布置作业上，将摒弃“一刀切”统一性作业，将分层次分类布置作业，对于C、D类学生作业降低难度，只要求完成生字词注意释义和回答简单问题，对于A、B类学生则加大作业难度，如拓展性写作训练，

训练等。对于练习册，则选取有价值的习题来做，不布置重复性的“机械性”作业。

4.考试

本学期考试，除学校统一布置的月考、期中、期末考试外，我还将不定期出题测试。如学完一篇重点课文，我将出一些相应中考题来检测学生掌握情况，并根据学习成绩来调整教学方式、授课方式、授课进度等。

（一）关于阅读：

1、开放阅读，尽快学完统编教材，力争在上学期完成教学，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做

，讲效率，讲实效。

2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3、关于语感培养的设想：

a．诵读吟咏，感知语言神妙。 b．揣摩品味，领悟语言精髓。

c．探究规律，把握语言理趣。 d．强化实践，增进运用习惯。

（二）关于写作：

1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写 。

2、改革作文评改方法：取互评法、教师讲评点拨法，师生面对面探讨批阅法。

3、培养学生的写作兴趣，在写作方法上进行研究，摸索，积累。

(三)语文综合能力的及语文知识综合运用的培养：

1、促进听说能力的发展，提高辨别选择能力，提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣,让学生远离庸俗浅薄的东西。2、完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。

总之，作为一个新手将会本着将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生

、

、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

总之，本学期我将在学校教育方针指导下，静下心来教书，潜下心来育人，求真务实，努力完成制定的各项目标，为提高我校教学质量，成绩再创新高，贡献出自已的一份力量。

鲁教版九年级语文上册第10课《落叶》教学设计

　 一、班级基本情况分析：

　在前一阶段的教学中，教师用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高。

　 二、教材分析：

　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

　 三、教学的总要求：

　从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

　 四、教改措施：

　（一）以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　（二）教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　（三）认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

　（四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的`时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

　（五）注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习和课外学习，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

　教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

　（六）高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

　 五、教学进度表

　时间单元教学重点难点。

　了解戏剧的常识：戏剧的冲突，主题戏剧鉴赏的基本方法。戏剧语言的特点，掌握剧本写作的基本方法，学会写简单的小戏剧。

　学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体，运用恰当的阅读方法，对文章进行分析，经过筛选，进行适当的归纳，掌握规律性的东西。

　在读书中培养学生的发现意识，在阅读中学会质疑，从而培养发现问题的能力，对疑难问题进行自主探究，同时提高自我认知能力，辨认自我。在平常生活中感悟生活，感悟人生。

　学习古人的高尚情操，以国家利益为重，加强社会主义精神文明建设。学习古文中精辟的论证方法。提高阅读浅显文言文的能力。掌握常见的古文言实词、虚词的能力。

　运用多种思维方法，对不同的问题进行思考，得出自己独特的感受、和评价，加深对作品的评价。学会发表自己的意见，做到有理、有据、有独特的感悟，并适当的形式加以表现。

九年级语文说课稿

　 教学目标：

　1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2、学习本文托物言志的写作方法。

　3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　 教学重难点：

　重点：目标1.3

　难点：目标2

　 时间安排： 一课时

　 教学过程：

　课前准备--学生课前搜集以下材料：

　1.贾平凹简介

　2.法桐的有关知识

　3.描写落叶的诗文词句

　 课堂学习

　 一、导入新课

　（一）学生交流收集到的资料

　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副、西安市文联，《美文》杂志主编。著有集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇奖，《满月儿》获全国短篇奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4--5月，果实9--10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　落叶西风时候，人共青山都瘦

　落红不是无情物，化作春泥更护花

　金风细细，叶叶梧桐坠

　寂寞梧桐深院锁清秋

　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　 二、整体感知

　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　（1）学习课文中的生字生词

　（2）这篇散文写的内容是什么？

　学生带着问题有感情的朗读课文。

　交流学习结果

　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　寒伧 嶙嶙

　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　（2）学生交流本文所写的内容。

　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　（2）作者所悟出的人生哲理： “欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　使学生明确：

　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　（2） 由法桐叶子由繁盛--凋落--繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物--寓意。

　 三、深入研读

　1．品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　小组共享学习成果。

　集体交流学习结果。

　例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2．质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　常见的问题有：

　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

　（3） “凋落的.曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　 四、拓展延伸

　1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　 五、课后作业

　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

　野菊花

　陈创

　野菊花！野菊花开在山野里。

　有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

　花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

　几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。

　多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩--这就是野菊花！

　野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

　她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……

　她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

　哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

　这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

　 《落叶》课后收集的资料整理

　生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

　--车尔尼雪夫斯基

　我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

　--华罗庚

　人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利?;门肯）

　生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

　--[法国诗人]吕凯特

　如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

　--普希金

　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　--苏轼

　生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

　--莎士比亚

　能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

　--孟德斯鸠

　生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

　--车尔尼雪夫斯基

　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　--李清照

　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　--文天祥

　生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

　--塞内卡

　为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　--巴金

　生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

　--雷锋

　只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

　--爱因斯坦

　做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

　--肖楚女

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的九年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　九年级语文说课稿1

　一、说教材

　第一点 教材地位及作用

　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　第二点、教学目标，重难点

　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　鉴于本课在初中阶段的重要性及课释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　 二、学情分析

　我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　 三、说教法

　为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我用了以下教法：

　①营造氛围法：新课标强调课程的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景为背景，营造出诗意的学习氛围。

　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　四、说学法

　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的.方式让学生加深对文本的感悟。

　五、教学过程设计（第三课时）

　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学习兴趣，为本节学习创设良好的学习氛围。

　（二）新课学习

　1、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　3、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。4、展示交流结果。

　A、句式美

　----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　B欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　------同样工笔描绘，

　2013/9/14 8:34:35给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　C、修辞美

　---- “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　----- “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　----- “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　-----“浮光跃金，静影沉璧” “浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　5、拓展

　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　----大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的.力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　（四）布置作业

　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　岳阳楼记 范仲淹

　景美、情美、语言美、思想美

　骈散结合、记叙、描写、抒情、议论

　先天下之忧而忧 （忧）（不以物喜 ）

　后天下之乐而乐 （乐）（ 不以己悲）

　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　九年级语文说课稿2

　 一、说教学情况

　试卷讲评课是初四语文语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：

　1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。

　2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。

　3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。

　4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。

　 二、说教学设计

　我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。

　 1、锁定教学目标，重视学生需要。

　总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。

　 2、引导自主探究，总结规律方法。

　试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。

　 3、巧设试题链接，形成知识体系。

　有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。

　 三、说教学目标

　根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个。

　1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。

　2、规范学生答题，使学生的答案规范化。

　3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。

　重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。

　 四、说教学方法

　这节课我主要用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。

　 五、说教学过程

　根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

　（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。

　（二）出示古诗题：

　（三）教师分析：

　拓展提高：

　教师小总结：复习多音字，要专门强化记忆自己容易记错的字

　（四）对字音来一个巩固小练习进行考查

　（五）出示翻译的原题及参考答案

　（六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。

　然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生注意答题时要注意的问题。

　学生答案

　语言运用题：

　下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分）

　我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。

　答：在___加上_____________。

　参考答案：第二个“我们”之前或之后通过分析

　（七）课内文言文：

　（八）安排学生活动，做练习：

　把下面4句话按恰当顺序填入横线处（只填序号），并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。

　凡事过犹不及，___，（）变成明哲保身，（）变成圆滑世故，（）变成是非不分。

　①超越了这个度

　②真理超越一步就是谬误

　③值得赞许的成熟就可能走向反面

　④成熟也是有度的

　答案：2413或者（或）（要么）

　（九）、教师进行课堂总结：

　每一次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（字音、句子的完整与连贯、翻译、图文转换）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应该自觉地加强这四个方面的复习。