地理教案_人教版七年级地理教案

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2.高一地理必修一教案《宇宙中的地球》

3.人教版初中七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案三篇

4.地理教案高中教学范文5篇

5.初一地理《大洲和大洋》教学教案

6.初二年级下册地理教案湘教版

7.七年级上册地理教案

8.高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案

　下面是我为大家整理的人教版八年级上册地理《地形和地势》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版八年级上册地理《地形和地势》教案

　教学目标

　1. 理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。

　2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。

　能力目标

　1.培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。

　2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。

　情感目标

　通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。

　教学重难点

　1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。

　2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　3. 掌握我国的地势、地形基本特征。

　教学工具

　地理景观 地理挂图

　教学过程

　导入新课：引入：幻灯片投影出我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。

　讲授新课：板书：第一节 地势和地形

　一、地势呈阶梯状分布

　先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、**、棕色、白色、蓝色各代表什么?

　打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：1、总趋势：西部高东部低

　再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低;另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降

　那么，我国地形的阶梯有哪几级?它们是怎样分布的呢?请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有阶梯。板书：2、阶梯特点及分界线

　下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。(教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。)

　练习：通过做阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。

　过渡：西高东低，呈阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢?

　下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：

　①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响?

　②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响?河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化?有什么利用价值?

　③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊分析)

　学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响

　对气候的影响：

　对河流的影响：

　对交通的影响：

　教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国 内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

　地势对河流的影响：俗话说?人往高处走，水往低处流?，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云?一江春水向东流大江东去?。

　河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能。(将长江、黄河、上的主要水电站的位置和阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能的利用。)

　地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

　通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如?东部高，西部低?哪会是怎么样的情况呢?(可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度)(参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大;河流自东向西流;交通不便，不利对外交流)

　二、地形复杂多样

　以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样(板书：二.地形复杂多样)

　让学生回答地球表面有哪些类型?为什么说我国地形复杂多样?然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有(板书：类型齐全)不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织(板书：相互交织)，高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地;此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异(板书：内部差异)。

　具体认识一下我国地形区：

　高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。(板书:主要地形区：四大高原)让学生结合课本25页阅读四大高原及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观总结，给学生留下一个形象、直观的印象。

　总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在?坝子?里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。

　平原：集中东部，这里经济发达，人口集中(板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原)，由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征

　在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。(板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地)

　在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里(板书：丘陵：江南丘陵、山东丘陵)

　做练习对第二部分内容进行巩固

　转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的?各种地形对人们的生产生活都有哪些影响?请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。

　对本节课内容结合板书进行总结

　课后作业：请同学们将书翻到30页，看第3题的(2)，下节课我们再来讨论。

　课后小结

　通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。

　课后习题

　1、我国四大盆地中，海拔最高的是( )

　A.柴达木盆地

　B.四川盆地

　C.塔里木盆地

　D.准噶尔盆地

　2、关于我国三大平原的叙述，正确的是 ( )

　A.我国的三大平原都在第三阶梯上

　B.华北平原是我国最大的平原

　C.东北平原地势最低

　D.长江中下游平原一望无际

　地形和地势教学设计

　教学目标

　1.让学生认识我国地形的基本特征，了解我国主要山脉及其走向。

　2.让学生了解我国地形的分布规律，五种地形的面积比例。

　3.初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中提取多种信息，归纳分析相关地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

　教学重难点

　教学重点

　1.我国地形的基本特征。

　2.我国地形的地理意义和影响。

　教学难点

　1.我国地形的地理意义和影响。

　2.熟记较多的地形区名称。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、导入新课

　引入：我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。

　二、新课教学

　(一)地形类型复杂多样，山区面积广大

　1.设疑导读

　(1)有没有同学知道，在地球陆地表面有哪些地形类型呢?

　高原、山地、平原、丘陵、盆地。

　(2)我们为什么说我国地形复杂多样呢?他们呈现出什么特点?

　①类型齐全。

　②纵横交错、相互交织。高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地。

　③在每一种地形内部，也存在着很大的差异。

　2.看图学新知

　下面我们再来具体地认识一下我国的一些地形(请对照图2.2)。

　(1)高原：我国有四大高原，它们是青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。

　请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面。)

　它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场、荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多彩。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在?坝子?里。内蒙古高原地面平坦，一望无垠。东部水草丰美，西部是荒漠草原。

　(2)平原：集中在东部，这里经济发达，人口集中。有三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

　(3)丘陵：主要分布在我国东部。如东南丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里。

　(4)盆地：主要位于群山环抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。

　3.前面我们已经知道五种地形在我国都有分布，下面让我们对照图2.3来分析我国各类地形所占的面积比例。

　通过对比，我们进一步了解了我国的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以达到70%.这说明山区在我国占有很重要的地位。

　广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面来考虑山区对我国的影响。

　(学生讨论)

　(二)认识我国主要地形区的分布

　1.我国有众多的山脉，请同学们首先阅读图2.6《中国陆上主要山脉的分布》，让我们从图中找出一些规律，回答以下几个问题：

　(1)我国山脉的走向主要有哪几个方向?

　(生答)东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向。

　(2)在几个主要方向上有哪几条山脉?

　(生答)①东西走向的山脉有天山、阴山、燕山、昆仑山、秦岭、南岭。

　②南北走向的山脉有贺兰山、六盘山、横断山脉。

　③东北-西南走向的山脉有长白山、武夷山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

　④西北-东南走向的有阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。

　⑤弧形走向的有喜马拉雅山。

　大家看看，在这些走向中，哪些走向的山脉比较多呢?(以东西走向和东北-西南走向的山脉为主。)

　2.完成课本P25?活动2?和?活动3?.

　我们按照课本的要求，用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。

　连线以后，可以看到：这些山脉将大陆分隔成许多网格，盆地、高原、平原等就分布在这些网格中。

　三、课外作业

　此节课我们学习了我国的五种地形，同学们下课后去调査一下我们家乡所处的地形是什么，有什么特点。进而对我们所学的知识进行巩固。

地理教案设计的主要流程有哪些

　在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆分布的特点;二是认为的划分，即七大洲和四大洋。接下来是我为大家整理的 七年级地理 《大洲和大洋》教案 范文 集锦，希望大家喜欢!

七年级地理《大洲和大洋》教案范文集锦一

　教学目标

　1.知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。

　2.过程与 方法 ：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。

　3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。

　教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。

　教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。

　 教学方法 ：

　教法：讲授法、读图分析法、多媒体教学法等。

　学法：动手实践、合作探究法、对比归纳法等。

　教具准备：

　地球仪、地理图册、多媒体课件等

　教学过程

　教学环节与内容 师生活动 设计意图 新课导入 看地球仪和卫星拍摄的地球照片 通过卫星照片形象分析出地球是由陆地和海洋组成的地理特征 讲授新课

　一;地球?水球?

　二;七大洲四大洋

　分析世界海陆分布图

　分析世界海陆面积比较图

　阅读《人类探索地球面貌的历程》

　分析《地球?水球?》

　分析大陆、半岛、岛屿与海洋图

　分析大洲和大洋分布图

　阅读《大洲的命名》

　阅读亚洲与欧洲、非洲的分界图

　 七年级地理《大洲和大洋》教案范文集锦二

　第一节《大洲和大洋》练习

　一、选择题：下面各题的选项中，只有一个下正确答案，请将正确答案前的字母代号填在括号内。

　1、沟通两个海洋的狭窄水道叫

　A.半岛 B.海峡

　C.岛屿 D.海湾

　2、关于地球表面基本面貌的叙述，正确的是

　A.地球又被称为“水星” B.六分海洋，四分陆地

　C.约71﹪是海洋，29﹪是陆地 D.陆地彼此连成一片

　3、纬度最高的大洲是

　A.欧洲 B.北美洲

　C.南美洲 D.南极洲

　4、无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，在陆地分布最集中的陆半球中，陆地约占

　A.71% B.48% C.90% D.29%

　5、中国东临的在洋是

　A.太平洋 B.大西洋

　C.印度洋 D.北冰洋

　6、水半球的范围最接近

　A.北半球 B.南半球

　C.东半球 D.西半球

　读图回答

　7、甲、乙、丙、丁四大洲中，与 其它 三个洲都相邻的大洲是

　A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

　8、甲、丙、丙三大洲共同濒临的大洋是

　A.太平洋 B.大西洋

　C.印度洋 D.北冰洋

　9、甲、乙、丙、丁四大洲按面积由大到小的排列顺序是

　A.甲乙丙丁 B.甲丁乙丙

　C.丁甲乙丙 D.甲乙丁丙

　10、全部位于东半球的大洋是

　 七年级地理《大洲和大洋》教案范文集锦三

　《第一节　大洲和大洋》测试题

　一、单项选择题(每题只有一个正确答案，把正确答案代号填入题后括号)

　?1.宇航员在太空看到的地球是个蔚蓝色的美丽星球，这是因为( )

　?A.地球上森林密布 B.地球表面全部被海水覆盖

　?C.地球表面三分陆地，七分海洋 D.空气折射了太阳光，使地球呈现蓝色

　?在日常生活用品中经常可以看到各种图案。图1所示的枕头上就有世界地图，据此回答2～4题。

　图1?

　2.在“枕面地图”中未能示意的大洲是( )

　A.亚洲 B.欧洲 C.非洲? D.南极洲

　?3.在“枕面地图”中有一条横线，该线最有可能示意的是( )

　?A.赤道 B.北回归线 C.南极圈 D.南回归线

　?4.图中的甲岛是世界最大的岛屿( )

　?A.格陵兰岛 B.伊里安岛 C.加里曼丹岛 D.马达加斯加岛

　?读下面四个大洲的轮廓图，回答5～7题：

　图2

　5.这四个大洲中，被三个大洋包围，终年冰雪覆盖，且唯一无人定居的是( )

　?A.(A) B.(B) C.(C) D.(D)

　6.大洲B与D之间的大洋是( )

　?A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

　7.近日，非洲国家肯尼亚商场发生恐怖活动，我国一名公民遇难。要查找肯尼亚在哪里，应该到图上哪个大洲找?( )

　?A.(A) B.(B) C.(C) D.(D)

　8.下列四幅图中，表示南半球的是( )

　A B C D

　图3

　9.从图3可以看出，陆地相对集中在( )

　?A.北半球和东半球 B.北半球和西半球

　?C.南半球和东半球 D.南半球和西半球

　10.被亚洲、欧洲、北美洲三大洲包围的大洋是( )

　?A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

　11.世界上面积最大的大洲和跨经度最多的大洋分别是( )

　?A.亚洲和太平洋　B.南极洲和北冰洋?C.亚洲和北冰洋　D.大洋洲和太平洋

　?读下面世界局部地区图，回答12～13题：

　图4

　12.图中的大洋E是? ( )

　A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

　13.对图中字母代表的地理事物叙述错误的是 ( )

　A.B是海峡 B.D是岛屿 C.A是岛屿 D.C是半岛

　?世界的大洲中，有的完全连在一起，有的“手拉手”，有的被海峡分开，没有连在一起。读下图四个大洲的轮廓，完成14～16题

　图5

　14.图中四个大洲中，唯一不与其余三个陆地上相连的是( )

　?A.① B.② C.③ D.④

　 七年级地理《大洲和大洋》教案范文集锦四

　目标导学

　第一阶梯目标：1、学会运用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

　第二阶梯目标：2、能够在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、分布特征。 学习过程

　一、预习导学

　1地球表面 %是海洋，陆地面积仅占 %，所以从太空看到的地球更像“ ”。

　2、世界海陆分布不均，从南北半球看，陆地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

　从东西半球看，陆地主要集中在 半球，海洋主要集中在 半球。

　南北两极看：北极周围是________，南极周围是________(填陆地或海洋)

　3、从课本第32页图2.4中可以看出，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是 面积大于 面积。

　4、阅读课本第32页图2.5，把下列地理名称与其相对应的描述组合。

　A.大陆 ① 陆地伸进海洋的凸出部分

　B.大洲 ② 大陆与其周围的岛屿

　C.岛屿 ③ 大洋的边缘部分

　D.半岛 ④ 地球上面积广阔而完整的陆地

　E.海 ⑤ 四面环水的一块陆地

　F.海峡 ⑥沟 通两个海洋的狭窄水道

　A—( ) B—( ) C—( ) D—( ) E—( ) F—( )

　5、陆地分为 个大洲，按照面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。

　6、四大洋按面积大小排列，最大的是 ，最小的是 。

　合作探究

　观察“世界地形图(地图册第二页)”，“大陆、半岛、岛屿与海洋图(课本32页图2.5)”，分清半岛、岛屿、大陆、大洲、海、大洋、海峡等概念。

　大陆

　面积 的陆地

　世界最小的大陆

　世界最大的大陆

　岛屿

　面积 的陆地

　世界最大的岛屿

　大洲

　和周围的 合起来 例如：

　半岛

　陆地伸进海洋的凸出部分(三面 ，一面与陆地相接)

　例如：

　海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较

　(远、近)

　例如：

　海洋的 (中心、边缘)部分，离大陆较

　(远、近)

　例如：

　海峡

　沟通两个海洋的狭窄水道

　例如：

　探究二：在下图相应位置填写七大洲和四大洋的名称。

　探究三：读大洲和大洋分布图

　1、世界有七大洲，面积由大到小分别是

　2、七大洲的分布及特点：从南北半球看，亚洲、欧洲、北美洲主要位于 半球，大洋洲、南美洲、南极洲主要位于 半球。从东西半球看，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在 半球，南美洲和北美洲主要分布在 半球。

　3、世界有四大洋，面积由大到小的顺序依次是

　(一)精挑细选

　1、世界上面积最大的洲是(? )?

　A、?亚洲 B、欧洲 ?C、非洲 ?D、南美洲?

　2、下列各洲能看到极昼极夜现象的大洲是()?

　A、非洲 ?B、大洋洲C、南美洲? D、?南极洲?

　3、跨经度最多的大洋是( )

　A、北冰洋 B、太平洋 C、大西洋 D、印度洋

　4、全部位于南半球的大洲是( )

　A、大洋洲 B、非洲 C、南极洲 D、南美洲

　5、关于世界海陆分布的说法，正确的是( )

　A、北极地区以陆地为主 B、南极地区以海洋为主

　C、有两块大陆被赤道穿过 D、地球上七分是海洋，三分是陆地

　6、世界最大的洲和最大的洋的组合是：?

　A、欧洲、太平洋 B、亚洲、太平洋 C、南极洲、大西洋 D、非洲、印度洋

　7、将图中字母所代表的大洲和大洋名称填在相应的空格内。

　大洲：A B C D E　　　 F　　　____ G　　　　 大洋 H　　　　 I　　　　 J　　　　 k

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10. 七年级地理大洲和大洋教学设计

高一地理必修一教案《宇宙中的地球》

地理教案设计的主要流程有哪些介绍如下：

第一步：明确教学目标

教学目标是地理教学设计的出发点和归宿点，是教师进行教学活动的依据。教师需要根据教材内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标。地理教学目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标。

第二步：选择教学内容

教学内容是地理教学设计的核心，教师需要根据教学目标，从教材中选择合适的内容进行教学。在选择教学内容时，教师要注意内容的系统性、科学性和实用性，确保能够满足学生的学习需求。

第三步：确定教学方法

教学方法是地理教学设计的重要组成部分，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法。常用的地理教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、观察法、实地考察等。教师需要根据学生的实际情况和教学的条件，灵活运用不同的教学方法。

第四步：设计教学过程

教学过程是地理教学设计的重要环节，教师需要根据教学目标和教学内容，设计合理的教学活动。教师可以根据教学方法的选择，设计开头、导入、展开、总结等环节，使教学过程有机衔接，逻辑清晰。

第五步：准备教学

教学是地理教学设计的必备条件，教师需要根据教学内容和教学方法，准备相应的教学。教学可以包括教材、多媒体课件、实验器材、地图、等。教师需要提前做好准备工作，确保教学的充足和有效利用。

第六步：组织教学活动

教学活动是地理教学设计的实施过程，教师需要根据教学设计，组织学生进行相应的教学活动。教师需要灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习效果。

第七步：评价教学效果

教学评价是地理教学设计的重要环节，教师需要根据教学目标和教学过程，对学生的学习情况进行评价。教师可以用不同的评价方法，如笔试、口试、实验、作业等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

人教版初中七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案三篇

#高一# 导语进入到高一阶段，大家的学习压力都是呈直线上升的，因此平时的积累也显得尤为重要， 高一频道为大家整理了《高一地理必修一教案《宇宙中的地球》》希望大家能谨记呦！！

　篇一

　教学目标

　知识与技能

　1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

　2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

　3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

　过程与方法

　1.分析,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

　2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

　情感、态度与价值观

　通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

　教学重难点

　教学重点:

　1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。

　2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

　教学难点:

　1.地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

　教学过程

　一、人类目前观测到的宇宙

　一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

　(讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

　二)现在人类认识的宇宙

　1、宇宙是形态多种多样的物质世界

　天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

　2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

　地月系太阳系系总星系

　(建议)教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、系和河外星系、总星系。

　3、宇宙的演化过程

　各种天体不是同时形成,各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低,物质密度从密到稀的演化过程。

　二、宇宙中的地球

　一)地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1)

　附表1九大行星的数据分析表

　行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

　类地行星

　巨行星

　远日行星

　附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

　地球质量体积平均密度公转周期自转周期

　在类地行星中排

　在九大行星中排

　二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

　1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

　从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件一直比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。

　2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

　地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。

　3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

　平均温度15c:地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不可能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。

　适合生物呼吸的大气:地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演变成以氮和氧为主的大气成分。

　大量的液态水:地球内部温度升高使结晶水汽化;地表温度逐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。

　篇二

　教学准备

　教学目标

　一、知识目标

　1.了解天体和天体系统的概念

　2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

　3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

　4.理解地球上存在生物的原因

　二、能力目标

　1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

　2.通过阅读、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

　三、德育目标

　通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

　教学重难点

　1天体系统的层次;

　2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

　3理解地球存在生命的原因

　教学工具

　地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投*或月貌

　教学过程

　第一课时

　新课导入

　同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

　板书第一章行星地球

　初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

　板书第一节宇宙中的地球

　一、地球在宇宙中的位置

　介绍人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

　讨论指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

　学生回答略

　总结讲解天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点;2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

　板书1、几种常见的天体

　过渡正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

　讨论请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

　学生回答略

　引导好，像同学们举出的地月系、太阳系、系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转)

　板书2、天体系统

　启发讨论天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(系含太阳系，太阳系含地月系)

　学生回答略

　讲解(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距系中心2.7万光年的位置上。

　讲解系已如此庞大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

　多媒体放映河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

　人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

　讲解同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)

　复习提问天体系统的概念及其层次结构?

　新课导入我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。

　板书二、太阳系中的一颗普通行星

　启发讨论阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么?

　学生回答略

　总结讲解目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。

　板书1、九大行星

　启发讨论在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?

　板书2.九大行星的运动特征和结构特征

　学生回答略

　总结讲解1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

　(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。

　(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

　(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。

　2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：

　边启发，边指导学生填上表。

　(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

　过渡通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

　板书三、存在生命的星球

　启发讨论结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?

　学生回答略

　总结讲解地球为生命物质的存在提供了三个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

　(2)地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

　(3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件;设地球温度过高或过低对地球生命的影响;引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)

　板书1、日地距离适中

　2、地球的体积、质量适中

　3、液态水的存在

　启发提问宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?

　根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

　总结全课

　课后习题

　巩固练习题(投*，当堂完成)

　1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

　2.分析说明地球上存在生命的原因。

　课后探究阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

　板书

　板书设计

　第一节宇宙中的地球

　一、地球在宇宙中的位置

　1、几种常见的天体

　2、天体系统

　二、太阳系中的一颗普通行星

　1、九大行星

　2.九大行星的运动特征和结构特征

　三、存在生命的星球

　1、日地距离适中

　2、地球的体积、质量适中

　3、液态水的存在

地理教案高中教学范文5篇

#教案# 导语世界的语言和宗教是各个地区文化的差异的体现。通过本节内容的学习，能对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能为下阶段世界地理的学习奠定基础。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教学内容分析：

　世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此基础上，认识有关世界“人”的特点，为下学期学习世界分区地理奠定基础。

　课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

　由此可以看出，本课的学习内容比较简单，主要任务是培养学生的读图能力。

　二、学情分析：

　初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的基本方法，还不太熟练，甚至还有一部分学生没学会；二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养；学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比较熟练的掌握读图的能力，为以后的学习打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

　三、教学目标分析：

　知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；

　②说出世界三大宗教极其分布地区。

　③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

　④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

　过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。

　情感、态度、价值观：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

　教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；

　②世界三大宗教及其分布地区。

　教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

　四、教学总体设计思路：

　以学生活动为主，培养学生读图、析图以及合作探究能力。

　五、教学过程：

　导入新课：

　同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。

　设计意图：直接导入新课。

　新授：

　一、世界的语言

　教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

　学生活动：自由发言列举出知道的语言。

　设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。

　活动一：

　指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题：

　①世界大约有多少种语言？

　②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？

　③哪种语言是世界上使用人数最多的语言？

　④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？

　设计意图：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。

　过渡：这些语言都分布在世界哪些地方？请在图上找到。

　活动二：

　学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

　设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

　二、世界三大宗教

　教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。

　活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

　教师通过课件提供有关三大宗教的文字和资料补充。

　教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗？你信仰宗教吗？你周围有信仰宗教的人吗？

　学生看资料后讨论交流。

　设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

　活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

　小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。

　设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

　结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

　设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。

篇二

教学目标

　知识目标

　1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。

　2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

　能力目标

　1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来。

　2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。

　3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

　情感目标

　培养唯物主义观念，理解并尊重宗教信仰的差别。

　教学重难点

　1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。

　2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

　教学工具

　课件

　教学过程

　导入新课：

　同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。

　设计意图：直接导入新课。

　新授：

　一、世界的语言

　教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?

　学生活动：自由发言列举出知道的语言。

　设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。

　活动一：

　指导学生阅读课本P73第1自然段，P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”.独立完成下列问题：

　①世界大约有多少种语言?

　②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

　③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?

　④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?

　设计意图：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。

　过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

　活动二：

　学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

　设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

　二、世界三大宗教

　教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。

　活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

　教师通过课件提供有关三大宗教的文字和资料补充。

　教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?

　学生看资料后讨论交流。

　设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

　活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

　小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。

　设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

　结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

　设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。

篇三

教学目标

　知识与技能目标:能够运用地图说出世界主要语言的使用地区和三大宗教的分布地区。

　过程与方法目标:通过小组合作,学会从图中提取有效的信息,并能举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。

　情感态度与价值观目标:通过学习汉语是世界上使用人数最多的语言,增强民族荣誉感。

　教学重难点

　教学重点

　1.联合国六大工作语言。

　2.世界三大宗教及其建筑。

　教学难点

　1.联合国六大工作语言的分布。

　2.世界三大宗教的分布地区。

　教学过程

　导入导入新课(创设情境，激发兴趣)

　从《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐铮导演每一部“囧”系列**的票房成绩都十分傲人。《港囧》上映期间徐铮曾表示,他会延续囧系列搞笑风格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列**也正在谋划中,可是一些问题始终困扰着徐铮:

　1.跟《泰囧》、《港囧》一样,下一部“囧”系列**的拍摄地选在哪里?

　2.剧情该怎样编写才会更有趣,也更加真实?

　为了解决这些问题,徐峥剧组决定来我们班招募一批对世界各地的语言、宗教等文化比较精通的人进剧组共商事宜。

　活动2导入组织教学

　在本节课学习过程中,小组代表每回答正确一个问题,可以得到相应的分数,最终选出得分的小组。

　(设计意图:借生活中学生熟悉的**及剧组招募创设情境,激发学生的学习热情,并通过小组竞选的方式开展课堂教学)

　活动3讲授一、世界的语言

　提问:1、如剧组派你去访并邀请下列人物来友情客串,你该说什么语言?

　展示人物:1 2齐达内 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明

　提问:2、联合国的工作语言都有哪些?

　学生回答。

　活动4活动合作探究　　世界主要语言的分布

　探究步骤:

　1、在“世界主要语言的分布”图的图例中,找出本组语言的代表颜色;

　2、根据颜色在图中找出本组语言的分布范围,并用彩笔在导学案上的“世界轮廓图”中画出该语言的大致分布地区;

　3、参照“世界七大洲和四大洋分布图”,用大洲名称及方位词归纳本组语言的分布地区,完成课本P79表格。

　(设计意图:通过小组合作,找出六大语言的分布范围,给予学生明确的探究步骤,引导学生将语言的分布范围画在导学案空白图中,这样可以加深学生对语言分布地区的直观印象。)

　活动5活动小组代表展示　　世界主要语言的分布

　分小组派学生代表上台展示本组画出的语言的分布地区示意图;

　小组代表结合展示画出的示意图说出本组语言的分布地区;

　教师用投影仪展示六种语言的分布地区

　(设计意图:通过小组展示,找出六大语言的分布范围,这样可以加深学生对语言分布地区的记忆。)

　思考:哪种语言使用范围最广?哪种语言使用人数最多?

　过渡:边展示泰囧**中关于佛教的,边提问学生能不能看出泰囧中反映了哪一个宗教的文化?——佛教。世界上共有3大宗教,除了佛教以外,还有两个。*

　(设计意图:借泰囧**中的佛教文化过渡到世界的宗教部分知识的学习,不仅跟课堂导入时的情境相呼应,也可以再次借泰囧**激发学生的学习兴趣,让学生感受到生活中处处都有地理知识。)

　活动6讲授二、世界的宗教

　播放:关于三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型及一些习俗的介绍

　学生边看,边完成导学案上的表格。

　教师小结:三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型

　(设计意图:通过观看,更形象更直观,便于学生记忆这部分知识,比教师一味的灌输效果好。)

　总结:1、世界主要六种语言的分布地区

　2、世界三大宗教的分布地区及建筑特点

　活动7练习课堂练习　　　智勇大闯关

　1.选择去教堂结婚的人多信仰 ( )

　A.道教 B.佛教 C.*教 D.伊斯兰教

　2.到西亚、北非去进行国际人道主义援助,会 ( )

　A.法语 B.德语 C.阿拉伯语 D.英语

　3.下列国家中,主要信仰*教的是 ( )

　A.伊拉克 B.印度 C.英国 D.中国

　4.下列国家不是以英语为主的是 ( )

　A.澳大利亚 B.美国 C.加拿大 D.日本

　5.下列语言中不是联合国工作语言的是 ( )

　A.西班牙语 B. 阿拉伯语 C. 俄语 D. 葡萄牙语

　6. 发源于阿拉伯半岛的宗教是 ( )

　A.*教 B.佛教 C.*教 D.伊斯兰教

　7.看投影出的人物,他们分别信仰什么宗教?

　8.从便于语言交流的角度解释这三部**分别在中国内地、泰国和中国香港拍摄的原因?

　9.结合“世界语言的分布”,从便于语言交流的角度为下一部“囧”系列**剧组推荐理想拍摄地。

　闯关形式:学生抢答,教师给小组加分,最后算总分,评选出获胜小组

　(设计意图:借由闯关抢答进行课堂练习,再次活跃课堂气氛,思考题的编排由易到难,符合学生的认知规律和思维水平,并且第8、9题的设计不仅紧扣本节课的重点知识,还与本节课一开始创设的“囧”系列**的情境巧妙的贴合起来,首尾呼应。)

初一地理《大洲和大洋》教学教案

　在读书、听课、研习、 总结 这四个环节，高中学习比初中的学习有更高的要求。接下来是我为大家整理的地理教案高中教学 范文 ，希望大家喜欢!

　 地理教案高中教学范文一

　大规模的海水运动

　一、说教材

　《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用

　二、说学情

　此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般 方法 ，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

　三、教学目标

　本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：

　知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

　(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

　过程与方法：

　(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;

　(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

　情感态度和价值观：

　(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的 学习态度 ;

　(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;

　(3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

　四、教学重点难点

　重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

　依据：课程标准的要求确定

　难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

　依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷

　五、教法与学法

　说教法：

　根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要取了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。

　地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索 反思 ，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时取如下的学习法：自主学习法、看图分析法、讨论式学习法、图文转化法以及知识迁移法。

　六、教学过程

　(一)创设情境、导入新课

　讲解 故事 “海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。

　依据：利用故事创设教学情境;设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习(制作Flas)

　 地理教案高中教学范文二

　旅游活动与地理环境的协调发展

　教学目标：

　1.知识目标：

　(1) 理解旅游活动中的环境问题及其成因

　(2) 掌握旅游开发条件的评价内容

　2.能力目标：

　通过学习，培养学生判断、推理、分析问题的能力

　3.德育目标：

　通过学习，培养学生文明习惯、公德意识及利用、保护的可持续发展观

　教学重点：

　旅游开发评价条件

　教学难点：

　1.游览价值

　2.市场距离

　3.旅游的环境承载量

　 教学方法 ：

　案例法、讨论比较法

　教学手段：

　电化教学

　课时安排：

　一课时

　教学过程：

　[复习导入]略

　[讲授新课]

　[板书]4.5旅游活动与地理环境的协调发展

　一、 旅游活动中的环境问题

　[点击课件]展示：旅游交通工具，旅客随便丢废弃物

　提问：这幅反映出旅游活动会产生什么问题?产生什么影响?

　回答，总结：略

　[板书]1、环境污染

　[点击课件]展示材料1、材料2

　提问：上述两材料，反映旅游活动中存在什么问题?后果如何?

　回答，总结：略

　[板书]2、对动植物的破坏

　[点击课件]展示材料

　提问：这段材料反映出旅游活动中的什么问题?有何影响?

　回答，总结：略

　[板书]3、对背景环境的破坏

　[点击课件]展示

　提问：上述几幅反映旅游活动中的什么现象?会有何负面影响?

　回答，总结：略

　[板书]4、对文物古迹的破坏

　[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。

　[板书]5、对正常社会秩序的冲击

　[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序?

　回答，总结：略

　[过渡承转]略

　[板书]二、旅游开发评价

　1、游览价值

　[提问]从游览价值角度考虑，旅游开发要考虑哪些条件?

　回答，总结：(1)的质量。举例①万里长城，秦兵马俑

　②杭州西湖，苏州园林

　(2)集群状况。 举例①北京景区

　②杨村小世界

　(3)地域组合状况。举例①天津水上公园

　②北京雍和宫

　[承转]旅游地的价值越高，其经济价值也就越高吗?(不是)

　讲解：与其他产业一样，旅游业也必须考虑市场因素。

　[板书]2、市场距离

　[点击课件]展示材料

　讨论：为什么到杭州的游客以上海、江苏最多?而安徽、北京很少?

　师总结：略。提出经济距离的概念。

　[点击课件]展示“经济距离”动画

　[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求也越低，可见，旅游地的吸引半径是有限的。

　[点击课件] 展示“吸引半径”动画

　举例：北京、杭州、西安、洛阳

　[板书]3、交通位置及通达性。

　[点击课件]展示材料

　讨论：两地中哪一个旅游的开发速度快一些?为什么?

　[板书]4、地区接待能力

　[点击课件]展示材料，自学

　[板书]5、旅游的环境承载量

　[提问]请同学读一下旅游环境承载量的概念，且说出它是用什么来衡量的呢?

　师讲解：旅游环境承载量包含着景区、经济发展、生态环境等对游人数量的适应能力，有的景区大，有的景区小。

　[点击课件]展示材料

　讨论：两地在旅游的地区接待能力，旅游的环境承载量方面有什么差异?

　回答，总结：略

　[板书]“旅游环境的保护”

　(让同学课下自学)

　[课堂小结]

　[课堂反馈]

　[课下作业]

　 地理教案高中教学范文三

　太阳、月球与地球的关系

　教学目标

　一、知识目标

　1.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源;

　2.了解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的影响;

　3.理解月相变化的规律。

　二、能力目标

　1.能通过阅读太阳黑子与降水量的相关图分析太阳黑子变化的周期及太阳黑子对降水的影响。

　2.能通过展示的理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因。

　3.能通过计算机的演示分析月相产生的原因和规律。

　三、德育目标

　培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精神。

　关于太阳辐射的教学建议

　太阳辐射这部分内容属于常识性的介绍，重点在于让学生了解太阳对地球的重要性。除了让学生看教材的两张图，了解太阳常数的概念，以及由于纬度、地形和气象条件的不同，太阳辐射在地球上分布不均外，这里介绍一个小实验可以让学生更生动的了解太阳辐射。

　实验是这样的：拿两个瓶子，一个涂成白色，一个涂成黑色，在瓶口各套一个小气球，气球没有充气。注意密封性要好。放在太阳下照射，观察结果。容易看到，白色瓶子上的气球没有太大变化，而黑色瓶子的气球开始膨胀。通过实验比较清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太阳辐射。从而让学生明白太阳辐射的能量巨大，对地球的影响也是深远的。

　关于月相的教学建议

　由于本节主要是要讲太阳、地球、月球三者之间的关系，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：

　一、要说明月相的成因。

　月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。

　我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑(注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了)，月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间(29.53天)，而不时恒星月(月球真正的公转周期27.32天)的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。

　二、观测不同月相的时间

　对于几个重要的位置(新月、上弦月、满月、下限月)的月相，应该是什么时候观测呢?关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的(因为地球的自转)，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。

　三、关于月相的方位

　教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具(如地球仪、三球仪)等。

　太阳、月球与地球的关系

　教学重点①知道太阳辐射对地球的影响;②知道太阳活动对地球的影响。

　教学手段多媒体资料库

　教学过程

　(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?　　(板书)一、太阳辐射对地球的影响

　1.太阳辐射的概念

　2.太阳辐射能量的来源

　3.太阳辐射对地球的影响

　(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活 经验 说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响?

　(学生活动：阅读教材P7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成?

　(板书)二、太阳活动对地球的影响

　1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕

　(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材P7—8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么?

　(板书)2.太阳活动及主要类型

　①太阳活动

　②主要类型

　黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

　耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

　3.对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响—产生“磁暴”;对地球气候的影响

　三、月相及其变化

　1.月相变化的周期规律

　(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材P9图1.10和P10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?

　(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材P9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材P10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。

　(板书)2.月相变化对地球的意义

　设计思想本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向 抽象思维 的过渡。

　板书设计

　第二节 太阳、月球与地球的关系

　一、太阳辐射对地球的影响

　1.太阳辐射的概念

　2.太阳辐射能量的来源

　3.太阳辐射对地球的影响

　二、太阳活动对地球的影响

　1.太阳外部大气结构

　由内到外：光球层——色球层——日冕

　2.太阳活动及其主要类型

　①太阳活动的概念

　②主要类型

　黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

　耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

　3.对地球的影响

　干扰电离层——使无线电短波通讯中断

　对地球磁场的影响——产生“磁暴”

　对地球气候的影响

　三、月相及其变化

　1.月相变化的周期规律

　2.月相变化对地球的意义

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初二年级下册地理教案湘教版

　本节教材选自人民 教育 出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。接下来是我为大家整理的初一地理《大洲和大洋》教学教案，希望大家喜欢!

　 初一地理《大洲和大洋》教学教案一

　教学目标：

　[知识和能力]

　1.认识地球表面的海陆面貌。

　2.理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　3.掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

　[情感、态度和价值观]

　1.学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。

　2.学会在地图上确定地理事物的 方法 ，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。

　教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。

　教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

　 教学方法 ：启发、 反思 、互助、探究、讨论、提问

　教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、;学生准备：地球仪。

　教学过程：

　引入新课：

　听音乐：高山流水

　师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个 故事 ： 传说 先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

　这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗?18年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。

　今年，可以说是人类太空活动频繁的一年。有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗?

　生：嫦娥1号卫星成功发射。

　师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代!(出示)我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢?

　生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。

　板书：地球?水球?

　师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。

　游戏：滚动地球仪

　(通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积)

　师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获?

　生：面积大于陆地面积。

　师：(展示地球卫星)根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。

　板书：1.七分海洋，三分陆地

　师：指导学生观察图2.1你的收获是什么?

　生：主要集中在北半球。

　板书：2.陆地主要集中在北半球

　师：读图2.4，你还有什么收获?

　生：不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　板书：3.不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　 初一地理《大洲和大洋》教学教案二

　学习目标

　1、能运用地图和数据，说出地球表面海陆所占的比例，掌握世界海陆分布的特点。

　2、 区分大陆、岛屿、大洲等概念，并在地图上识别。

　3、能在世界地图上说出并记住七大洲的名称、大小、位置、轮廓。

　重点 1.海陆分布特点。

　2. 七大洲的名称、面积大小、位置

　难点七大洲的位置和轮廓。

　学法指导1.通过阅读“图2.1和图2.2”掌握世界海陆分布的概况

　2.通过阅读“图2.5”判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡

　3.通过阅读“图2.6”记住七大洲在图上的位置

　知识链接大陆：从地理的意义来说，是指面积广大的陆地。地球上最大的大陆是亚欧大陆，最小的大陆是澳大利亚大陆。

　岛屿：面积较小的陆地，并完全被水包围的陆地。

　半岛：是指陆地一伸入海洋或湖泊，一半与陆地相连的地貌部分。

　预习导航

　复习

　1.等高线密集的地方，是陡坡还是缓坡?

　2.等高线向海拔高处突出是什么地形?等高线向海拔低处突出什么地形?

　3.中间低四周高表示什么地形?等高线重叠表示什么地形?

　4.在分层设色地形图上，绿色表示什么地形?蓝色表示什么地形?

　5.陆地表面的地形有哪几种?

　预习导学

　任务一：阅读课本30-31页，思考：

　1、全球海陆面积的比例

　根据计算，地球表面 是海洋，而陆地面积仅占 ，概括地说，地球上是分是海洋，分是陆地。

　2、海陆分布的总体特征

　从地球仪上看，世界海陆分布很 。

　(1)从南北半球看，陆地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

　(2)从东西半球看，陆地主要集中在 半球，海洋大多分布在 半球。

　任务二： 阅读32-33页，思考：

　1、大陆、岛屿、半岛、海峡、大洲的含义

　名 称 概 念 举 例 大 陆 亚欧大陆 岛 屿 台湾岛 半 岛 印度半岛 海 峡 马六甲海峡 大 洲 亚洲 2、七大洲

　(1)全球陆地共分为七个大洲，即 洲、 洲、 洲、

　洲 洲、 洲 洲。

　(2)七大洲中，面积最大的是 ，面积最小的是 。

　(3)北美洲的　　　　　　　岛是世界面积最大的岛屿。

　课堂探究

　阅读P33图2-6思考 问题：

　1.主要位于西半球的大洲?

　2.主要位于东半球的大洲?

　3.赤道穿过哪几个大洲?

初一地理《大洲和大洋》教学教案三

　教材分析

　在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆分布的特点;二是认为的划分，即七大洲和四大洋。

　学情分析

　1、知识 经验 分析。指学生对学习新内容之前具有的基本的、前提性的知识与技能的分析。

　2、学习能力分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等

　3、 学习态度 分析。泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。

　教学目标

　知识与能力：

　1、了解全球海陆分布的概况。

　2、掌握七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。

　方法与过程：

　1、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。

　2、初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的'能力。

　情感态度价值观：通过了解各大洲的分布特点及科学家们目前还没有作出合理解释的成对分布状况，以此激发学生的求知欲和探索精神。

　教学重点和难点

　教学重点：

　1、七大洲的分布及其分界线。

　2、四大洋的分布及与各大洲的相对位置。

　教学难点：

　1、亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。

　2、七大洲和四大洋空间概念的建立。

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七年级上册地理教案

篇一

《西北地区》教案

　教学目标

　一、知识与技能

　使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布；使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

　二、过程与方法

　通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。

　三、情感态度和价值观

　通过讲述本区自然丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。教学重点

　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　教学难点

　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　教学方法

　合作探究法、讲解法

　课前准备

　课件、课前学案

　课时安排

　一课时

　教学过程

　一、导入新课

　师：上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。（展示课件）请思考：你知道这是我国哪个地区的景象吗？和我们学过的几个分区一样吗？为什么有这样的景象呢？今天，我们来学习西北地区。（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。）

　二、新课学习

　师：请同学们，看课件西北地区图。

　思考：谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点？（从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。）

　小结：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。

　教师提问：本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响？

　学生回答：降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。

　读图指导：指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。

　想一想：除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深入西北内陆呢？（地形）本区有哪些主要地形区？

　读图：请同学们在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。说明本地主要以什么地形为主？

　师：本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等；塔里森盆地中部有我国面积的沙漠——塔克拉码干沙漠，沙漠地区随处可见绵延起伏的新月形沙丘。由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。

　提问：请同学们在地形图上找找x疆境内的主要山脉、盆地，说说x疆地形的显著特征是什么？

　板图：x疆“三山夹两盆”示意图（教师在黑板上画，并指导学生在书本上画）。

　指图讲解：x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间。

　出示投影片：西北地区的草原和荒漠分布图。

　提问：本区地表植被，由东向西有什么变化？为什么？

　回答：由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

　指图讲述：内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、x疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

　读图：在“西北地区的位置和地形图”上找出塔里木河。观察本区河湖有什么特点？

　师：本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对照。原因是：深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

　思考：有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗？为什么？

　师：因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。就农业来说，水源就成为制约农业发展的首要因素。

　提问：请问西北地区主要适宜发展什么农业呢？（畜牧业）

　思考：如你是内蒙古自治区的一位农场主，要建个畜牧业基地，你觉得建在哪里比较合适呢？能在图上画出来吗？还有什么地方可建畜牧业基地呢？

　展示投影：由山麓到山顶植被有什么变化？如何利用这里的草场呢？山上是冬季牧场还是夏季牧场？为什么？这就是x疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场分布具有垂直分布的特点。

　提问：除了发展畜牧业，在西北地区还可适当发展什么农业？（种植业）

　水是农业发展的基本自然条件之一，在西北，大气降水的可性不大，那么水从何而来呢？请你帮助找水，并设想一下种植农业区可能分布在哪儿？为什么？

　师：对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成为物产富饶的绿地，因而被誉为“塞外江南”。

　提问：还有哪儿可发展农业？怎样解决水的问题？

　师：夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。

　提问：那么，怎样利用地下水呢？

　展示投影：介绍坎儿井原理。

　师：坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一处好方式。

　小结在西北地区发展农业，必须要有水灌溉，那么这种农业，我们叫做“灌溉农业”。师：西北地区流行一句话：麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢？

　要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢？让我们找找西北地区发展的优势。

　展示：西北地区矿产、主要城市、交通分布图。

　提问：西北地区要发展经济，靠的是什么？工业分布有什么特点？西北的交通情况怎

　学生回答。

　小结：西北地区矿产丰富，近几十年来，利用本区和特有的地理环境特点，大力发展相关工业，交通运输条件也得到了较大的改善。

　展示：有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的。

　过渡：但是，西北地区气候干旱，沙漠广布，生态环境比较脆弱。所以，在开发中必须要注意什么问题？

　学生：生态环境的保护。

　三、课堂小结

　这节课我们学习西北地区是一个干旱的地区，它位于我国北部和西北边疆，深居内陆地形以高原、山地为主；河流稀少，多内流河。农业以畜牧业为主。西北地区矿产也很丰富，但我们开发时，一定要保护好生态环境。

　四、课堂练习

　1．我国面积的_______沙漠，位于我国四大地理区域中的_______地区。

　2．西北地区的地形以_______、_______为主。

　3．青藏地区最显著的自然特征是_______、_______。

　4．我国四大牧区中位于西北区的有_______、_______。位于青藏地区的有_______、_______。

　5．青藏地区的畜种有_______、_______、藏山羊。

　五、作业布置

　西北地区主要以什么地形为主呢？

　六、板书设计

　西北地区

　一、干旱的土地

　1.位置、范围——位于我国北部和西北边疆，深居内陆

　2.地形——以高原、山地为主（“三山夹两盆”）

　3.地表景观（由东向西）：草原—荒漠草原—荒漠

　4.河流稀少，多内流河

　二、农业——以畜牧业为主

　1.主要畜牧业基地：内蒙古牧区、x疆山地牧区

　2.种植业少，为灌溉农业（宁夏平原、河套平原、x疆沙漠绿洲）

　三、矿产丰富：（x疆）石油、天然气；（甘肃金昌）镍矿；（内蒙古）煤

　四、生态环境脆弱

　篇二

　第五章中国的地理差异

　第一节四大地理区域的划分

　教学目标

　知识目标

　1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

　2.在简单地图上进行区域划分；

　3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

　4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

　能力目标

　1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　德育目标

　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　教学重点

　我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　教学难点

　结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　教学方法

　读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

　教具准备

　多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

　课时安排

　1课时

　教学过程

　［导入新课］

　分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

　［讲授新课］

　这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

　教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

　至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　（板书）第五章中国的地理差异

　想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？

　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

　同学们请看屏幕。（课本图5.1）

　按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）x疆维吾尔自治区——牧区

　东南沿海——经济特区

　西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

　长江三角洲——农业区——工业区

　想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

　学生思考后回答：不是，可以。

　活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

　提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）

　引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　同学们，如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

　（大屏幕显示）

　××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

　几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

　（大屏幕显示）

　××省（自治区）——一级行政区

　××县（自治县、市）——二级行政区

　××乡（镇）——行政区

　总结：（大屏幕显示）

　同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）

　举例：（大屏幕显示）

　活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

　第一、二位编码表示一级行政区

　第三、四位编码表示下一级行政区

　第五、六位编码表示投递局的代码

　同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

　如：长途电话号码：区号+电话号码

　承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

　总结：这就是我国的四大地理区域的划分。

　（板书）：第一节四大地理区域的划分

　下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

　（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。

　活动题目参考答案：

　1.有相似性。

　界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

　2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

　②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。

　③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

　④秦岭—淮河。

　3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。

　界线C的确定，主导因素是地形因素。

　［课堂小结］

　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

　知识要点与检测

　［反馈练习］

　1.填空

　（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。

　（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。

　（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

　2.判断

　（1）一个地区只能属于一个地理区域。(×)

　（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（×）

　（3）我国的地理区域只有四个。（×）

　（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）

　3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

　疆维吾尔自治区北方地区

　藏自治区南方地区

　北京西北地区

　上海青藏地区

　4.填图（图见课本）

　在中国政区空白图上填绘下列地理事物：

　秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉

高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案

七年级上册地理教案4篇

地理教学对于启迪智慧，对促进学生的全面发展具有重要的作用。地理是我们每一个人都必须掌握的技能，作为初一七年级地理老师你会写初一七年级地理教案？你是否在找正准备撰写“七年级上册地理教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

七年级上册地理教案篇1

教学目标

知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上的大洲是哪一个吗?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道中国在哪一个大洲吗?

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

[活动]：P3

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最东：169°40′W;最西：26°3′E

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

[小组讨论]

1.计算：

a.跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

c.跨经度数(约164°，大部分在东半球)

d.比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和? (三个欧洲和一个南极洲面积之和)

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲?

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

[活动]

1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：苏伊士运河

亚-北美分界：白令海峡

3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗?

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种?

[活动]P5

结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

3.“造型活动”：

(教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别用不同的颜色，如绿色、红色、**)

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

[引导学生阅读地形剖面图]

同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

总结：

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河,

板书设计, 世界第一大洲

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

七年级上册地理教案篇2

教材分析

本节是全章的基础，主要让学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的，学会在地图上确认七大洲和四大洋。

教学方法

一、授课思路与方法

1.首先让学生观察地球仪，比较海陆面积大小，让学生计算海陆面积和比例，通过对世界地图(东西两半球图)的阅读，引出大陆、大洲、半岛、岛屿的概念，教师可提出一些思考题，来激发学生的求知欲，或通过、录像来提高学生的学习兴趣。讲述大洲的概念后，重点要求学生熟记七大洲、四大洋的名称、轮廓和位置，可利用投影片或空白图，让学生当堂填写。

2用多媒体教学手段，先让学生在浩瀚的宇宙空间望望蔚蓝色的星球，镜头放大后让学生计算海陆面积的比例，用饼状图展现陆地和海洋的面积比例。在大屏幕上用文字、声音和音乐匹配，来强化学生对概念的掌握。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教 案

(第一课时)

一、教学目标

1. 了解地球是有七大洲、四大洋组成;

2. 学会在地图上确认七大洲、四大洋;

二、教学重点与难点:

1.教学重点：掌握七大洲、四大洋的名称、位置及形状。

2.教学难点：大陆、大洲、半岛、岛屿的概念及大洲的分界线，帮助学生记忆三个世界之最(第一大陆、第一岛屿、第一半岛)。

三、教学准备：

世界地图、地球仪、投影片(从卫星上拍摄的地球照片、白令海峡、麦哲伦海峡，陆地和海洋面积比较图)

四、教学过程：(含板书设计)

(一)地球表面积：5.1亿平方千米;

1、 陆地表面积：1.49亿平方千米，占全球面积的29%;

2、 海洋表面积:3.61亿平方千米,占全球面积的71%。

(二)七大洲：

1.陆地：地球表面未被海水淹没的部分，分大陆、岛屿、半岛。(全球共6块大陆)

(1) 亚欧大陆是世界上的大陆;

(2) 格陵兰岛为世界岛屿;

(3) 阿拉伯半岛为世界半岛。

2.大洲：大陆与它附近的岛屿合起来叫大洲。

(1) 亚细亚洲(日出处)：S=4400万平方千米，第一大洲，位于东半球;

(2) 阿非利加洲(灼热的阳光)：S=3000万平方千米，第二大洲，位于东半球;

(3) 欧罗巴洲(日没处)：S=1000万平方千米，第六大洲，位于东半球;

(4) 北亚美利加洲(新大陆)：S=2400万平方千米，第三大洲，位于西半球;

(5) 南亚美利加洲：S=1800万平方千米，第四大洲，位于西半球;

(6) 南极洲：(冰雪大陆)：S=1400万平方千米，第五大洲，位于东西半球;

(7) 大洋洲：(海洋中的陆地)S=900万平方千米，第七大洲，位于东西半球。

3.大洲的分界：

(1)亚洲与欧洲的分界：

乌拉尔山-乌拉尔河-高加索山脉-黑海海峡(土耳其海峡)

[博斯普鲁士海峡-马尔马拉海-达达尼尔海峡]

(2)亚洲与非洲的分界线苏伊士运河

(3)南北美洲分界线：巴拿马运河

(4)拉丁美洲：美国以南的美洲地区

(5)中美洲：墨西哥以南的中美地峡，(也称中美七国)。

(三)四大洋：

1.边缘海：以半岛或岛屿与大洋隔开的海。(如黄海、南海、北海、加勒比海[])

2.内海：深入大陆内部，仅有狭窄的水道同大洋或边缘海相通的海。(波罗的海、渤海)

3.海峡：两端连接海洋的狭窄水道：

(1)马六甲海峡：连接太平洋与印度洋;

(2)白令海峡：连接 太平洋与北冰洋;

(3)麦哲伦海峡：连接太平洋与大西洋。

4.海湾：延伸入陆地，水深逐渐变浅的海或洋的水域的部分。(如墨西哥湾、哈得孙湾、波斯湾、北部湾等)

5.四大洋：

(1)太平洋：

①面积，S=18000万平方千米(1.8亿平方千米)

②水体最深:均深3957米(最深马里亚纳海沟11034米)

③水温:均温19摄氏度.

(与大西洋的分界线:南美洲合恩角[67度W])

(2)大西洋：

①S=9300万平方千米，呈“S”形，

②均深1200M，最深9218M，

③均温17摄氏度。

(与印度洋的分界线：非洲的厄加勒斯角[20度E])

(3)印度洋：

①S=7500万平方千米，呈“八”字形，

②均深38M，最深7450M;

③均温16.7摄氏度。

(与太平洋的分界线：塔斯马尼亚岛东南角[147度E])

(4)北冰洋：

①S=1300万平方千米，

②均深1200M，最深5449M

③水温：北极海区-1.7-1摄氏度

北欧海区2-12摄氏度.

(四)小结:

1.今天的课要求同学们重点掌握:七个大洲和四个大洋的名称、及在地图上的分布(根据初中学生学习的情况，可以用由教师指图学生集体回答，个人回答，来帮助记忆。)

2.课后作业

(1)作业本：P.1-2

(2)课本P.3想一想思考题(口头回答)

(3)填图册：P.1。

七年级上册地理教案篇3

世界居民和国家

教材分析

1.本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况;了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况;了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。

2.本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。

教学方法

一、授课思路与方法

1.让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。

2.按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。

二、课时安排

本节共安排2课时

一、教学目标

1.掌握世界人口、人种、

2.了解世界民族和语系的分布;

二、教学重点与难点

1.教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布;

2.教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。

三、教学准备

世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。

四、教学过程

(一)世界人口:

1.增长速度很快;

⑴1987年7月11日是世界50亿人口日;

⑵1996年6月底，世界人口已达57.7亿;

2.人口分布很不平衡：

⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3;

⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。

(二)种族和民族：(参考《人文地理》种族篇，P.8)

1.种族：

⑴白色人种(欧罗巴人种)：人数世界第一，占54%;

①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄;

②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。

⑵**人种：(蒙古利亚人种)人数世界第二，占37%;

①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平;

②分布：亚洲东部、东南部、美洲(印第安人、因纽特人)。

⑶黑色人种(尼格罗人种)：人数占8.5%;

①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚;

②分布： 非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分;(故乡在非洲 )

⑷混血种人种占0.5%，南美洲最多。

2.民族：

(1)民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的;

(2)汉族是世界上人口最多的民族;

(3)大多数国家是多民族，也有单一民族;

(4)犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。

七年级上册地理教案篇4

教学目标：

知识与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;

2.在学习中形成正确的环境观和人口观;

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业发展的基本情况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度**，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：

①目前印度人口已经超过多少亿?

②50年间印度人口增长了多少倍?

③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?

4.学生讨论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

①说说你对印度未来人口趋势的看法。

②众多的人口对、环境和经济发展的压力。

6.学生讨论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度开始取了人口控制政策及奖励，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展示：图表7.1“印度部分、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?

8.学生回答，教师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?

9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?

②西南风的几种变化情况，并填表。

10.学生讨论，代表发言，教师总结。

课件展示：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2

：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。

11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的。

从可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。

板书设计：

印度

高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案一

　教学目标

　知识与技能

　1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。

　2.了解自然地理环境整体性的表现。

　3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

　过程与方法

　1.自主学习，分析讨论法。

　2.探究与活动，理解地理环境的整体性。

　3.利用景观分析地理环境的整体性。

　情感、态度与价值观

　帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。

　教学重难点

　●教学重点

　1.地理环境的整体性原因。

　2.地理要素间相互作用产生新功能。

　3.自然地理环境的演化过程具有统一性。

　4.自然地理环境要素会?牵一发而动全身?.

　●教学难点

　地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。

　教学过程

　[新课导入]

　师：同学们，在第一章中，我们学习了?地球的宇宙环境?,现在我们要学习的是?自然地理环境?.?环境?一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个?环境?的中心事物有什么不同吗?

　生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。

　师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。

　(板书)第一节 自然地理环境的整体性

　(播放录像片断?西双版纳自然风光?)

　[教师精讲]

　师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?

　生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。

　师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢?

　生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

　师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。

　(生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。

　师：让我们来看一看教材P93的活动。请思考：

　1.图中有哪几种地理要素?

　2.水在各要素间是如何转换的?

　3.太阳能在各要素间是如何传递的?

　生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。

　师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的?

　生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。

　师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢?

　(生绘制，师总结)

　师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?

　生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。

　师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。

　(生绘制，师总结)

　师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的?生物循环?,仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。

　(生阅读回答)生物是自然地理环境的创造者。

　师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么?

　(生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。

　师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。

　师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1,思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的?

　(活动探究)

　生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

　师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢?

　生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。

　师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢?

　生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。

　师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。

　师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。

　(板书)二、地理要素间相互作用产生新功能

　(活动探究)

　师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件?

　生：需要阳光、水、空气、养分。

　师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗?

　生：当然不能。

　师：为什么呢?

　生：缺水。

　师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?

　生：那些植物很耐旱。

　师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。那这说明了什么问题呢?

　生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。

　师：不错。很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。

　师：请同学们看P94的?活动?,思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定?

　(生回答，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。

　师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢?

　生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。

　师：很好。显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢?

　生：自然环境的平衡功能。

　师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。

　师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么?

　生：二氧化碳的温室效应。

　师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢?

　生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。

　小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡能力，因此，这种平衡有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到保护环境和发展经济相协调。

　课后习题

　完成地理填充图册。

　高中地理必修1《自然地理环境的差异性》教案二

　教学目标

　知识与技能

　1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点

　2.了解陆地环境的地域分异规律

　3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象

　过程与方法

　1.尝试运用所学的地理知识和技能对?世界陆地自然带的分布图?进行分析,并可以图文转换,阅读?喜马拉雅山的垂直地域分异?图,获取山地的垂直地域分异规律

　情感态度价值观

　1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣

　教学重难点

　教学重点

　1.自然带的形成。

　2.地理环境的差异性的变化规律。

　教学难点

　陆地环境的地域性分异规律。

　教学过程

　导入自然地理环境的差异性

　[复习提问]

　1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?

　答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

　2.自然地理环境的两个整体功能是什么?

　答:生产功能和平衡功能。

　3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?

　答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会?牵一发而动全身?。

　(出示景观?西双版纳热带雨林?和?内蒙古草原?)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)

　师:这两幅风光迥异的说明了自然地理环境具有什么特点?

　生:自然地理环境具有差异性。

　师:对。我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点?差异性。

　讲授第二节　自然地理环境的差异性

　师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

　(出示?五带的划分?)

　师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?

　生:温度。

　师:这种分异的尺度范围是什么?

　生:全球性的尺度。

　师:对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

　(提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型?

　生:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产生的热量和水分的组合不同,因此形成了不同的气候类型。

　师:请说一说,西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。

　(生讨论,师总结)在热带雨林中,长年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次复杂,生长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物,而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

　师:那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢?

　(生讨论,师总结)在内蒙古大草原上,典型植被为草类,耐干旱,根系发达。草原开阔而平坦,动物善于奔跑以逃生或捕食。

　师:从对以上分析知道,自然地理环境有着明显的地域差异性,但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性,自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。

　(出示?世界陆地自然带的分布?)

　师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅,归纳出?自然带?的概念。

　生:在陆地上,由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合,在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。

　师:很好。从这幅图上我们可以看出,陆地自然带的分布是有规律的。

　(出示?热带雨林景观?和?苔原景观?)

　师:请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么,为什么。

　生:热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减,热带雨林分布在赤道地区,苔原分布于高纬度的寒冷地区。

　师:对。受这种热量由赤道向两极递减的影响,地表景观和自然带沿纬度变化的方向,从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5.6,找一找哪些自然带横穿整个陆地?说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征?

　生:苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

　师:这三个自然带的分布有什么规律?

　生:苔原带和针叶林带在高纬度地区,热带雨林带分布在低纬度地区。

　师:自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么?

　生:在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地,而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

　师:对。请同学们仔细观察?世界陆地自然带分布图?,说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

　生:在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

　师:在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律?

　生:在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

　师:对。请同学们看?世界陆地自然带分布图?并回忆气候的相关知识,思考:亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型?它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么?

　生:亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型,而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。

　师:那么请大家思考,为什么会出现这种差别呢?

　生:大陆东西两岸气候类型不同。

　师:具体说有何不同呢?

　生:地中海气候夏天炎热干燥,冬天温和多雨;亚热带季风气候夏天高温多雨,冬天寒冷干燥。

　师:不错。(出示亚热带常绿硬叶林代表植物?橄榄的叶子和果实特征,和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较)

　师:请大家观察比较这两种气候下生长的植被,在外在特征上有何不同?讨论:它们各自是怎样适合气候的?

　(生讨论,师总结)地中海气候夏天炎热干燥,植物为了减少蒸腾作用大量散失水分,所以为了适应这种气候,硬叶林带的植物通常皮厚叶小,表面有腊质,果实的皮也较厚;亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大,表面也无腊质,原因是这里的气候特征是雨热同期,植物有足够的水分供应蒸腾作用。

　师:中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢?

　生:有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

　师:对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的,当然也有水分条件的参与。

　课堂小结

　课后小结

　自然地理环境的差异性是十分明显的,这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。

　课后习题

　1.下列地域分异规律以水分为基础的是: ( )

　A.天山博格达峰从山麓到山顶自然带有明显的更替变化

　B.在同一海拔高度上珠穆朗玛峰南北坡植被不同

　C.从连云港坐火车向西到乌鲁木齐,沿途看到的植被景观的变化

　D.从广州沿京广铁路坐火车北上,沿途看到的植被景观的变化

　古诗云:?才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花。?据此完成2~3题。

　2.从地理学角度看,它描述的是 ( )

　A.由赤道到两极的地域分异规律 B.从沿海向内陆的地域分异规律

　C.山地的垂直地域分异规律 D.非地带性规律

　3.塞北到江南景观的差异,产生的基础是( )

　A.水分 B.光照 C.土壤 D.热量

　4.位于亚欧大陆35?~50?N之间大陆东部的自然带是( )

　A.温带草原带

　B.亚寒带针叶林

　C.亚热带常绿阔叶林带

　D.温带落叶阔叶林带