王几何_王几何阅读理解答案

1.《王几何》读后感700字

2.哈尔滨王几何数学班怎么样

1.《王几何》这篇文章的体裁是什么

记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，结合议论和抒情的文体.它以写人叙事、写景状物为主要内容.2.记叙文的要素记叙文有六要素：时间、地点、人物、的起因、经过、结果.3.记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、抒情和议论，以叙述、描写为主.4.记叙文的人称分第一人称、第二人称、第三人称三种.5.记叙文的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙.6.记叙文的语言特色：因文而异，因人而异，或朴实或生动，或豪放或婉约，或清新或凝重，或直白或含蓄.阅读时要加以体会，既要求宏观上整体把握文章，又要有具体而微的细致分析.7.在初中语文教材中，记叙文所占比重最大.写人叙事写景状物等类课文都属于记叙文范畴.描写 人物描写 环境描写 语言描写 动作描写 外貌描写 神态描写 心理描写 自然环境描写 社会环境描写 描写还有正面描写，侧面描写和细节描写.七、细读课文，品味语句“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上.”这句话主要用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写.一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话用了什么修辞手法，有什么作用？明确：夸张.突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写.极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态.“这就是那些老同学给我取的绰号.天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写.突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解.明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣.八、归纳主旨，拓展延伸结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师.九、文章小结这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了作者对“王几何”老师的敬佩与赞美.。

2.初一上语文上册第9课《王几何》的生字拼音和生字词的意思

终极 ： ◎ 读音：zhōng jí 意思： 最终；末了；最后。

最后的终点。 例句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（《紫藤萝瀑布》作者：宗璞） 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（《夏感》作者：梁衡） 穷尽；最后。

《楚辞·远游》：“音乐博衍无终极兮，焉乃逝以徘徊。” 三国 魏 曹植 《送应氏》诗：“天地无终极，人命若朝露。”

孙犁 《谈作家的立命修身之道》：“文学，就其终极目的来说，歌颂人民精神世界中高尚的东西，是它的主要职责。” 迸溅 ：◎迸溅 [汉语拼音]bèngjiàn [释义]向四外溅 [成语]火花迸溅 [近义词] 喷射、涌出 [造句]紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

——出自《紫藤萝瀑布》 伫立 ：读音 zhù lì释义 伫：长时间地；立：直立，站立。 伫立：长时间地站立着，多指观赏物品。

1长时间地站着，没有动作.2泛指站着示例 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它~在青海高原上。（陈忠实《青海高原一株柳》）近义词 矗立 直立 屹立反义词 行走 站立 蹲坐出处 凝望 ： 词目：凝望 拼音：níng wàng 意思：集中注意力一动不动地向远处看。

造句：我只是伫（zhù）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 选自《紫藤萝瀑布》 宗璞 示例：江河 ·《星星变奏曲》：“如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会，在夜里凝望，寻找遥远的安慰。”

伶仃 ：1.词目：伶仃 拼音：líng dīng 注释：孤独没有依靠。 ①孤独；没有依靠：孤苦伶仃。

②瘦弱：瘦骨伶仃。 相关成语：孤苦伶仃 孤苦伶仃出自晋·李密《陈情表》：“臣少多疾病，九岁不行。

零丁孤苦，至于成立。” 例句：东一穗西一串伶仃地挂在树梢。

选自《紫藤萝瀑布》 稀零 ：稀零 xī líng 意思：稀少，零星，形容稀疏的样子 。 稀，稀疏，稀少. 零，零星；凋零. 稀零的意思就是：稀疏 冯钟璞（宗璞）《紫藤萝瀑布》：“后来索性连那稀零的花串也没有了。”

例句：他翻出口袋，里面只有稀零的几枚硬币。 近义词：稀疏，零星 忍俊不禁 ： rěn jùn bù jīn 注：“禁”读jīn，不可读为jìn。

忍俊：含笑； 忍：忍住 禁：忍耐。 解释：忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。

指忍不住要发笑。 仙露琼浆 ： xiān lù qióng jiāng 字义 琼：美好。

浆：酒。琼浆：比喻美酒。

词义 神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。 经历了在沙漠里整整四天的苦苦挣扎之后，他终于发现了一片水源。

这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。 那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

蜂围蝶阵 ：指成群的蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样。比喻花开地茂盛。

盘虬卧龙 ：pán qiú wò lóng 同“卧虎藏龙”，但在《紫藤萝瀑布》一文里形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 盘：盘旋，弯曲。

虬：古代传说中有角的小龙：~龙。 1盘曲的虬，卧居的龙。

比喻隐藏的人才。 2形容树木枝干盘旋的样子。

追问我要的是初一人教版语文《王几何》的词语解释回答聋：病证名。指听力丧失或衰减。

翘： 一头向上仰起.琳：美玉。须臾：片刻，指代非常非常短的时间。

徒手：空手（不拿器械）惊讶：有惊异；惊奇之意。感到很奇怪。

屏息：憋住呼吸，一般形容紧张。承蒙：套语，多亏受到的意思。

绰号：别名，外号的意思。优雅：风度翩翩，高雅的意思幽默：有趣或可笑而意味深长呆板：死板；不灵活。

教条：就是书本主义，书呆子，刻板，不灵活。离谱：形容事物的发展脱离了规律性。

叛逆：指做出一些违反常态的事，或者不听指挥，不服从安排。嘈杂：声音杂乱扰人；喧闹。

丑陋：解释为"难看"多局限于指外表、长相；也可指内心、行为的丑陋。轮番：即不断重复、一次又一次，轮流交替。

喉咙：包括咽、食管上部、喉及气管的通向胃和肺的通道，颈的前方上部紧接面颊的部分，也用以比喻形势险要的交通孔道。舒畅：舒畅安适，心情舒畅，舒服畅快。

铭记：深深地记在心里方头大耳：用于人的长相。一般表示富态像！得意洋洋：形容十分得意的样子。

洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。

指专心地听。持之以恒：持：坚持；恒：恒心。

长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。

形容非常静。

《王几何》读后感700字

这篇文章，给我印象最深的就是以下几点：其一，人物的刻画独具个性；其二，精彩的侧面描写；其三，王老师牵着学生鼻子走让学生痛快而又丈二和尚摸不着头脑的教学设计， 作者扑朔迷离悬念迭出最后水落石出豁然开朗的叙述描写。

　这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一个几何老师形象。“一个方头大耳、矮胖结实的中年人”，“眨眼功夫就站到了讲台上”，“可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑”，“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”，“王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：‘这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号啦！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’”……一位其貌不扬，像笑面佛的老师，给人留下了声音洪亮、沉着幽默，有才，有教学方法，对学生坦诚、宽厚、平等的深刻印象。

　王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，让几何课变成了图画课，“转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。……一个个变得笨手笨脚，画的`全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”这段描写，在文章结构上起了承上启下的作用，王老师之所以要这样做，读到后文其颇深的用意就彰显出来了：向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。通过对比突出了王老师业务水平极高，使得王老师要说明的道理给学生留下的印象更为刻骨铭心。正如文章所写：“这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代”。

　除了正面描写，文章还通过“我”“同学”的言行及心理反应，从侧面体现了王老师的性格特点。这些侧面描写的语句，首先让我感受到这个班的同学也是很有性格的：好奇、好学、认真；幽默、活泼；叛逆，喜欢离谱；表现欲强，渴望快乐学习；崇拜能者，热爱知识。如“太神气了，他该不是聋哑学校的老师吧？全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！”“但少年时代总是充满了叛逆精神，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听，这矮胖幽默的绰号叫‘王几何’的老师到底还要说些什么有趣的话。”等等。其次，从侧面突出了王老师的形象特征，效果更佳。如“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？”再如“几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次。”等等。

哈尔滨王几何数学班怎么样

《王几何》是新教材中的一篇有意思的文章，但怎么上呢？教育局来听视导课时，有幸王老师执教的《王几何》，受到了很多启发。

王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

在王老师的课堂，她讲到这个环节的时候，我看到了她扎实的语文功底和严谨的教学态度。她是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作；老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训

好。

哈尔滨王几何数学班拥有很多实用的教学和培训课程，可以帮助学生成功获得文化培训证书。

王几何文化学校是由原哈市松雷中学数学名师于2015年创立，学校致力于培养哈市初中高精尖人才，立足于哈市中考，全面培养学员创新、独立的学习能力。