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德育教育案例_德育教育案例分析

tamoadmin 2024-08-26 人已围观

简介1.小学语文德育渗透案例精选2.问题:请结合案例分析班主任王老师对李海的教育体现了怎样的德育原则,为什么?3.初中班主任教育案例3篇4.小学语文德育渗透案例5.德育导师制受导学生个案分析《案例》题目有哪些6.德育案例与个案分析有什么区别与联系7.小学生德育教育案例有哪些?案例(一)与孩子一起成长也许在你洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看

1.小学语文德育渗透案例精选

2.问题:请结合案例分析班主任王老师对李海的教育体现了怎样的德育原则,为什么?

3.初中班主任教育案例3篇

4.小学语文德育渗透案例

5.德育导师制受导学生个案分析《案例》题目有哪些

6.德育案例与个案分析有什么区别与联系

7.小学生德育教育案例有哪些?

德育教育案例_德育教育案例分析

案例(一)与孩子一起成长

也许在你洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看着你,眼神却很迷茫。四年级刘XX就是这样的学生,当其他孩子们已经能用英语简单对话的时候,他还读不准26个字母,每次留学生单独辅导,一定会有他,从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的英语成绩,提问、沟通、辅导……甚至批评,但始终没有成效,让我头痛极了。一次,在与任课老师沟通之后,我突然意识到一个非常严重的问题,除了知道刘XX在学校的一些基本情况以外,其它我一无所知道,作为老师我犯了很大的错误--只重视学生的学习,一个孩子的成长要受到很多因素的影响。  

做法:我通过多次与家长、任课老师沟通后,了解到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况。并且随时对其进行观察,使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子,但是自理能力极差,在家中一切琐事都有父母打理。四年级的学生了,刚学系鞋带,早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结:父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着,我对症下药,首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识,从刘XX的生活、学习两方面入手,培养其自理、自立、自主能力。经过一段时间的观察,我发现刘XX有了变化,上课时眼睛明亮了,下课后桌面总是整整齐齐,成绩也有所提高,我为学生的转变感到欣慰。同时,也体会到了在教育学生的同时也教育着自己!  

案例(二)多一点耐心和爱心  

爱心是老师亲近学生,学生爱戴老师的基础,是“爱其师,信其道”的关键。对每一位学生,特别是单亲或无亲的孩子,更应该付诸爱心。小李,男,10岁,小学四年级学生,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学。注意力不集中,东张西望,课余活动爱搞“恶作剧”。在家表现很任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力特别充沛。  

做法:首先,对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心。从生活上、思想上去教育孩子,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。其次,纠正中要坚持鼓励,积极强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定表扬,并循序渐进对孩子提出要求。再次,让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。小李逐渐转化为一名好学生,让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。  

案例(三)教育孩子通过自我沟通来解决矛盾。  

小学生之间的矛盾无处不有,如果不妥善解决,掺杂上家长的因素,问题就会复杂化。我们班的学生程XX和王X是同桌,经常为了小事发生矛盾,双方家长也经常为了孩子的事来找我,多次要求两个人不要在一个班学习,甚至在放学的路上,两家长也常常斗嘴,不但影响了孩子的成长,在其他的学生家长中都产生了不良的影响。  

做法:我首先做好双方家长工作,别让家长参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之,孩子自己的事自己解决,不仅养成孩子自我交往和处事能力,还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法,问他们愿不愿做团结同学的好学生,想不想做同桌。两位同学都低着头,承认了自己的不对。经过我耐心的教导,现在他们成为了要好的同桌,同学关系也处理较好。  

案例(四)正确引导和教育孩子的思想意识  

现在小学生,生活在社会的大熔炉中,家长的意识,社会的风气,价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象,如果不加以引导,将直接影响孩子的一生。陈琪家庭特别富裕,在学生中摆阔,自私自利成为习惯,蛮横无礼很严重。  

做法:针对这种孩子,我找他谈心,问他最喜欢什么样的人,什么人才是受人尊重的人。并告诉他,老师为何受到尊重,英雄为何受人敬佩,是他们本身具有做好人好事的品质,具有团结同学的好品质。靠压制别人,靠花钱收买人心,是不会长久的。渐渐的相处中,我及时引导陈琪热爱劳动的心理,并多次鼓励,运用具体事例引导他多关心他人,替同学着想,经过一段时间的努力,他慢慢转变为一名遵守纪律,学习优秀的学生。  

还有一件事,前段时间,学校组织男女生一起学习校园舞,汤婷是我们班一名性格较内向的同学。因为别的同学取笑她,说某某同学桌喜欢她,她便闹着不肯和男同学一起跳舞。  

做法:针对这种情况,我及时找她谈心,并召开了“喜欢”这个主题的班会。在班会上,我告诉同学们,喜欢别人是一件快乐的事。被别人喜欢,说明你身上有好多优点,学习较好,遵守纪律,应该感到高兴才对,没有一个人喜欢“坏孩子”。事后我问汤婷,她笑了,因为她从班会中找到了自己的欢乐和幸福!  

“十年树木,百年树人”。教育工作是一项长期而又漫长的过程,只要我们在工作中多一点爱心、关心和耐心,相信每个孩子本性都是善良的。而小学生的道德品质教育,是贯穿一生的教育,这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子的生理心理特点,适合社会发展的需要,科学的教育孩子,才能让孩子成为有用于社会的人。

小学语文德育渗透案例精选

班主任德育工作效率的高低对于中职学生思想品质的提升而言具有举足轻重的作用。下面是我为大家整理的初中德育教育案例,一起来看看吧!

初中德育教育案例:我和我的老师

 初中的时候我们无疑是调皮的,那时候的我们总是喜爱在课桌上,涂涂画画,留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字,有自编的,有摘录名人的,有的是网络上的经典语句。内容多是健康的,但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够,写了好多句。尽管那时的我们自认为隐蔽,还是被老师知道了。在后来的一次班会课上,教师说了自己的看法后,便向我们提出以下建议:凡事喜欢课桌文化的学生,今后可以用A4的白纸,写上自己喜欢的话,贴在课桌的右上角。每一个月,全班同学在班会上开展一次评比,用无记名投票的方式,就内容、形式、书写三个方面,评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课,发现有一部分同学按教师的建议做了,两个星期后全班同学都参与了。在一个月后的班会上,老师认真地看了同学们的?座右铭?,每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理,蕴藏着同学们一份向上的。尽管有些字写的不好,老师也找到句子的闪观点,夸奖了一番。同时也选取了一些好句,给我们讲解它背后的小故事,那时候,同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。

 如今,转眼重新看待老师对我们的教育,才知道老师那时候的用心良苦。同学们在桌子上涂涂画画,作为师者既高兴的他们崇拜名人,内心蕴藏着积极向上的,又生气他们在课桌上胡写乱画,有失文明、破坏公物。而对于初中的学生,叛逆心强,老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画,可能就会激起学生的逆反心理,或对老师阳奉阴违,或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法,又提倡学生打造班级课堂文化,同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解,引导学生向健康,积极的方向发展,在感受课桌文化的魅力的同时,又不断的充实自我。

 堵不如疏,疏不如引。对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物,作为老师不应当直接封杀压制,而应用疏泄引导的方式将事物纳入正轨,从而避免因为暴力压堵所引起的强烈反弹。学生的逆反心理,是这个时期的教师应该注重并且合理应用的。同时,矛盾的处理,也将促进师生良好关系建立。

初中德育教育案例:批评也可以不一样

 传统的德育存在缺陷,主要包含了生硬的教化,学生没有分辨、选择的权利,学校德育内容往往空洞、乏味。使学生感到疲倦,从而形成了一种抵触心理,很难内化自己的东西,更不会形成内驱力,特别是现在的初中生,随着青春期的到来,他们在心理上认为自己已经长大,有自己的见解和主张,并且自尊心特别强,因此传统的压制的德育已经不能适应当前学生道德素质发展需要,而班主任是学生的良师益友,应宽容以待之,在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候因为态度太严肃而接受不了。那么,怎样让师生之间更能成为一种和谐的师生关系呢?

 现代教育推崇平等的师生关系,鼓励教师更多贴近学生,在相互理解和信任的环境下实现教育目标,批评是一门很有学问的艺术,一句赞美,一个微笑,一声问候,足以传递出或善意或严厉的批评,带有赞美性的批评既体现了对学生的尊重和爱护,也体现了教师较高的自我修养和素质,如若是?直接刺入性的?讽刺暴风骤雨?式的批评只会深深伤害学生的自尊心,既然如此,我们又为何不换一种新式的赞美式的批评去保护学生的自尊心呢?

 一、 让赞美的?批评?走进学生的心灵

 《教育学》告诉我们:学生需要教师的赞美,赞美是师爱的表现,是对学生的积极的肯定。每个学生都有他的闪光点,学生此时处于青春期,随着个性意识的增强,学生都需要热情的鼓励和教师的肯定,而赞美是的批评又怎样走进学生的心田呢?

 在一次班会课上,我对本班的钟灵同学进行充分的肯定和由衷的赞美:?同学们,每次班上卫生最脏的时候,钟灵同学总是会第一个站出来,积极主动的打扫卫生,大扫除的时候总是挑最苦最累的活干,干的是又快又好,每天早晨的牛奶总是他积极主动的拿回来。?而到课后的时候,我又委婉的与他交谈,提出了点意见:?你爱劳动是我们每个人都见到的,热心为集体做好事,积极的帮助其他同学,这是可喜的,但是如果你能从现在做起,上课不再插嘴,认真听老师上课,课后作业能及时完成,与同学们团结友爱的生活下去,相信你会取得更大的进步。?批评它对学生的学业进步和品行发展具有积极意义,对学生的身心健康发展具有重要价值。有表扬,就有批评,学生需要表扬,也需要批评,而赞美式的批评就像阳光雨露,修杈剪枝,这样,花木才长得好,花儿才开得艳。?

 二、用微笑的?批评?滋润学生的心田

 微笑也是一种语言,它表现师生关系中和蔼、诚心、融洽等美好的情感因素,真诚的微笑能体现出友好和尊重。批评往往给人感觉应该是?狂风暴雨?,但如果试着加一点甜甜的微笑,能滋润学生的心田,这样的批评是似乎就像是甜甜的蜂蜜一样,在滋润着学生的心田,学生出错时,轻轻的一个微笑带着善意的批评感动着学生,学生马虎大意时,老师带着微笑用真挚的爱感动着学生,批评是苦的,但是加上微笑的批评则是?良药苦口利于行?,一次自习课,我发现有两个同学正在下面悄悄的?开小会?,我不动声色,走到她们面前,微笑着对他们说:?老师是否可以加入你们呢?不过,我们放到下课你们说是不是更好呢?这两位同学一下子脸涨得通红,我相信这种善意的带有?甜?味的批评学生们更愿意接受,学生也很快意识到自己的错误,迅速接受了我的批评并且纠正了错误。而这,非常简单,我相信,只要是有爱心、耐心的老师都是可以做到。

 三、用幽默的?批评?活跃学生的思维

 教学幽默是一种教学艺术,幽默艺术能活跃学生思维,调节课堂气氛。在语文课时,教师不失时机地运用幽默的语言进行教学,可以创造宽松、愉悦、和谐的教学气氛,有一次一个学生做导学案时,不注重卷面整洁,东一个箭头,西一个箭头。我忙说:?遇到这样的导学案我改的时候好吃力啊,是不是你们都认为自己是将军,用几根弯弯曲曲的箭头,便命令我去东征西讨呢?学生在哄笑中结束,却也领悟到书写整洁是多么重要。

 批评学生只有用正确有效的方式才能取得好的效果,作为新时代的老师,我们首先要有爱心和耐心,思维活跃,更要有专业的知识,不断在实践中去学习、积累和提高。相信这样,我们才能将有特色的批评用的恰到好处,我相信,那会成为校园一道靓丽的风景线。

初中德育教育案例:记一次偶发的处理

 一、发生

 2007年1月22日的中午,我进入校门以后象往常一样先进教室去转转,看看中午在校吃饭的同学是否能够合理安排时间,中午班上的纪律是否正常。尽管一年多来从值班老师那边反馈来的信息都不错,说我们班的纪律不错,但从接手这个新班级开始就养成的中午有时间都到班上去走走的习惯却改不了。进入教室以后,班上一切如预料中的一样的正常,在校的十多位同学都在自己的座位上埋头或做作业或复习或阅读,连平时很不用功的,上周还在值日班长记录上记载有抄作业行为,且上周英语总复习的听写没过关的杨云祥也在奋笔疾书,我感到颇为欣慰,就顺势往杨云祥那边踱过去,想去看看他在写什么,顺便表扬一下他,期末总复习了,又是全市统考,?我的表扬也许能激发他的斗志呢!?我有点得意地一边想一边就来到了杨云祥的身边。谁知这一去不看不要紧,一看我是气不打一处来,在他的训练卡边上放着我们班政治成绩颇好的一位女生的训练卡,政治课本放在训练卡的前面。

 我在班上一直三令五申:?作为班主任我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业,二是撒谎,不诚实,同学们有不懂的题目可以在跟老师解释以后暂缓上交,但一定要主动去请教老师把难题解决,如果解释有困难可向我求助。抄再多的作业和答案都不如每次认真弄懂答案的来源,掌握解题的方法更能有效的提高学习成绩。?言尤在耳,他居然吃了豹子胆,在我进入教室以后仍然不动声色地抄作业,简直太没救了!我是火冒三丈,厉声喝斥:?杨云祥,你在干什么?我上个星期才找你谈过,你今天居然在抄作业,你太让我失望了。?说着我一把把他的政治课本夺过来,啪地一声合起来扔到桌上,觉得还不解恨,把他的政治训练卡一把抓住,三两下就给撕掉了,并训斥到:?如果你用这种方式做作业,那你以后可以不用做政治作业了,做了也没用!?本来就很安静的教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。我能感觉到虽然同学们都没有回头看发生了什么事,但手中的笔都慢下来或都停下来了。我意识到我火发大了,但抄作业这一现象一定要治,这是原则,不能让步。略为思考一下,我冷冷地对杨云祥说:?你跟我到办公室来。?然后我向后门走去,走出两步以后发现他并没有跟上来,我又提醒了一次,他似乎并没有要跟过来的意思。我伸手就去拉,他居然很用力地要甩开我的手,刚刚硬压下去的火陡然又串了上来,当班主任这么多年了,尤其是到德圣以来还没哪个学生敢跟我如此正面冲突呢,做为其他班级的政治任科教师在其他班上都没发生过如此让人难堪的事,今天居然发生在我自己的班上,那时的心痛无法用语言来表达。

 是继续硬拉还是换种方式?我迅速进行权衡:?他身高比我高,如果硬拉,而且他又不与以配合,那我将下不了台,而且还有可能让其他一些调皮的学生看笑话,这将增加以后班级管理的难度。?于是我决定打电话给他的在淳溪镇做木工装修的爸爸到校来协助处理此事,同时我也打了电话给杨云祥的妈妈。因为杨云祥的期中考试成绩不理想,加上期中考试以后的几次测验成绩也不尽如人意,在电话联系中,她妈妈早就表示要到学校里来和任科老师谈谈,了解一下他儿子在学校的各方面表现及商量提高成绩的对策,结果因为工作忙,一

 直未能成行,而他爸爸相对来说比较宠儿子,所以有时爸爸所讲的话起不了太明显的作用。

 等杨云祥的爸妈都到以后,我先把大致的情况跟他们说了一下,尤其强调了抄袭作业的不良后果及杨云祥这次的恶劣态度,希望他们严加管教,同时我还把上周杨云祥抄作业的违纪记录也给他爸妈看了一下,以增加他们对杨云祥问题严重性的认识。然后到教室中,我把杨云祥喊了出来,告诉他,他爸妈在会议室等他。

 他们爸妈对杨云祥的批评教育也尽在我的预料之中,用词也激烈,从初一开学初我对他的关心到这次他的态度的不应该等等,我听了都有点为自己动容,他听了一言不发,脸上虽然没有刚才和我冲突时的怒气了,但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸妈对他教育的两节课过程中,我最终发现只要他爸妈让他写检讨书向我道歉,向全班同学做检讨时,他就发脾气了,甚至拎着书包说要检讨就不上学了。但抄袭作业不是小事,而且不止一次出现在他身上就更不能纵容了,否则我的一时心软会助长他的坏习惯反而害了他。于是我硬着心肠告诉他:?必须认错,必须检讨,写好检讨,在全班消除影响以后再进教室上课,今天下午还有两节课,你不是不想上学吗,这样你先回家反思一下,明天给我答复。?我一直很认可一种教育观念,那就是?没有惩罚的教育是不完整的教育。?也许这次惩罚会成为一个教育契机,让在家中过于娇生惯养的他吸取一点教训,改掉不良习惯呢。我把我的想法告诉了他的爸妈,而他的爸妈也为自己没有办法教育好孩子向我一直不停地道歉。

 第二天一早,我冒着大雨提早赶到了学校,想在早读前把这个偶发处理好,不影响他的早读。毕竟快期末考试了,仅管他不用功,但在老师的引导下,多少都能掌握一些知识。经过一个晚上的休息我已经心平气和了许多,也预料着他早上来能先到我办公室,向我道歉,然后能在全班作个检讨,在班上也起到一个杀鸡儆猴的作用,班上其他有抄作业行为的同学会因此有所收敛。

 然而到办公室以后,我并没有等到期待中的检讨书。我暗想:?难道他真的不想读书了,没来?疾步走向教室,发现他已经在教室的座位上了。我问道:?谁让你先进教室的,你的检讨书呢?而此时的他不理不睬,继续从书包中向外拿课本。我顿感到威严扫地,一个抄作业的同学如此嚣张,我必须要给全班同学一个正确的是非观念。我喝令他离开教室。而他也近乎用咆哮的声音喊到:?我本来就不想来上,是我爸让我来上学的,我怕你啊!?他的咆哮更坚定了我要给他一个教训和正确的是非观念的决心。这时他爸爸也到了,底气很不足地说,他儿子仍然不肯认错,但要考试了,老师能不能让他上课复习。我突然为他的爸爸感到悲哀,明明知道自己的孩子错了,却不能教育自己的孩子知错就改,还在为儿子求情,这样的家庭培养出来的孩子今后如何在社会上立足。我很明确地告诉杨云祥的爸爸:?今天我让他进去上课,那就一件很容易的事,但在班上造成的负面影响是相当大的,你是不是也得为班上其他家庭的五十个孩子考虑一下,他如果不能向全班同学保证以后再不犯此类错误,今后抄袭作业现象再在其他同学身上发现,你让我这个班主任如何处理,睁一只眼闭一只眼吗?如果我真是这样一位不负责任的老师,你还会放心地把孩子放到我班上吗?我的情理之中的话让杨云祥的爸爸惭愧到无言以对。同意把杨云祥先带回家让他反省一下自己的错误。

 在杨云祥离校回家反思之前,我还把这件事向杨校长作汇报,请求杨校长的支持,虽然杨校长在了解有关情况以后晓之以理、动之以情的教育引导,依然不

 能改变这个始终不肯认错的男孩的态度。此时的杨云祥好象更乐于回家,给人一种迫切想到逃离这个考试的氛围越来越浓的校园印象,所以他对我、校长以及家长的教育表现出了一种极不配合的态度。既然教育起不了作用,那应该是惩罚上场表演了。这个犟孩子被无计可施的爸爸领回了家,感到颜面扫地的爸爸表示这次如果他不认错,不检讨就不让他来。

 二、的原因分析

 这次这个对错应该是比较明朗的一个偶发,最后发展到兴师动众,请了家长、校长、包括杨云祥最好的同学共同参与处理,这让我感到很失败,但也激发了从来不肯轻易认输的我的斗志,是什么原因导致杨云祥态度这么强硬呢?难道真是我错怪了他,但我明明就看到别人的训练卡就在他训练卡边上,而且他当时他正在补做着没做完的题目,我相信我的眼睛。那又会是其他什么原因呢?我找了几个杨云祥要好的同学了解一下,得知杨云祥当时作业确实没做好,于是找了一张做得好的训练卡到书上去找答案去了,然后就从书上把答案往训练卡上抄,所以杨云祥认为自己的行为应该不算抄作业。原来他所认为的抄作业的标准和我的根本不一致,难怪他不肯认错。

 而冲突解决后,我从杨云祥自己的口中得知,他也不是真的认为自己没错,只是从来没有在全班同学面前做过检讨,也没有被老师当着全班这么多同学的面这么严厉的批评,他觉得老师的做法让自己很没面子,所以态度才那么恶劣,不想认错,现在知道自己错了,当时是自己的虚荣心在作怪,结果导致了这场不该发生的冲突,还影响了自己的复习。

 三、措施及结果

 在杨云祥回家反思两天中,我密切关注着杨云祥的动向,并及时打电话给他的家长,了解他的态度。当我从他妈妈的电话中得知我们班有几位同学打电话过去给杨云祥,劝他向老师认错,他那样的态度让同学们感觉到很可怕时,我觉得有些欣慰,同学们的是非观念并不象我想象中的那么差,那么容易动摇,我多虑了。我开始反思我的处罚是否太过严厉了。而更让我高兴的是,在同学和家长的劝说下,加上杨云祥自己事后告诉我:?上学的时候想放,而别人同学都在上学紧张地复习时,自己在家休息得一点都不踏实,觉得在家歇着并不想自己想象得那么轻松开心,就开始后悔自己的冲动了。?于是杨云祥让自己的爸爸打电话给我,同意向我道歉,认错,也同意写检讨了,但能不能不在班上公开做检讨,那样太没面子了,太伤自尊了,老师能不能给他一个机会,今后不懂的问题一定主动向老师同学请教,不再拿别人的作业作为自己作业的参考,希望老师能够象以前一样不计前嫌,一如既往地关心帮助他。

 星期五一早,我依然早早地来到学校,杨云祥也主动来到办公室诚恳地向我认错、道歉。我在接受他的认错、道歉的同时帮他分析了当时的情况,以及可能产生的后果,并且告诉他,如果他态度不变,我决不会改变立场。当然,我也分析了他当时的心理(觉得老师在批评他,让他在同学中丢了脸面),并指出我自身的不足,最后又安慰和鼓励他,老师绝不会记恨他,潜力极大的他只要用心读书,完全可以大有作为。他是心悦诚服地带着检讨书贴到教室的后墙上的。事后我去教室时,看到那张签着杨校长语重心长的批语的检讨书很平整地贴在后墙上,完全没有那种应付和摭掩的倾向。我暗自庆幸,我并没有被如何维护师道尊严以及怒火冲昏了头,适当的让步有效地避免了两败俱伤的结局。

 而事后一周多的时间里以及开学初的这段时间,杨云祥上课也听得很认真了,见到我能很真诚地喊?老师好,老师再见。?而且至今为止在他身上再也没

 发生抄作业的,据他爸妈反映在家中杨云祥的学习态度也有了很大的转变,周末再也不和村上的小伙伴出去无节制地玩耍了,已经能主动看书学习了,并向我表示了感谢。而我也并没有因为杨云祥在班级中对我的无礼行为导致我在班级同学心目的威信有所下降。这些正是我所期待的结果。

 四、的反思

 这次虽然最后看似我占了上风,但我一点都高兴不起来。请家长把他领回家并不是我的初衷,要知道我和全班同学都对这次期末全市的统考寄予了太多的期望,期中总均分没拿到第一,校前十名的人数也与上学期期末相比大大减少,大家都憋足了劲要在这个统考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿,更何况在家休息不上课呢。

 因此事后,我进行了深刻反思:由于学生思想不成熟,班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生,有的一错再错,屡教不改;有的偏偏在班主任强调某个问题之后?闯红灯?;有的恰恰在最不应该出问题的时候出?漏子?。这时做班主任的难免火气比较大,在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪,下不了台。为避免以后再次发生此类不愉快的,在冷静思考之后,我认为可以吸取以下的教训,掌握以下一些招数:

 (1)保持冷静

 俗话说:心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时,如用?硬碰硬?的教育方法,很容易发生冲突,使本人下不了台,影响自己在学生中的威信。因而,不妨先保持冷静、沉默,克制情绪,暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法,既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。

 (2)宽容大度

 俗话说:?宰相肚里能撑船。?宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时,切记?人无完人,金无足赤?。

 (3)深入调查没有调查,就没有发言权。

 对待学生出现的错误,班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查,查明缘由,再对症下药。

 (4)欲抑先扬

 先肯定学生的优点,然后再指出其不足,这样教育效果会比较好。

 事后我时常提醒自己: ?人非草木,孰能无过?何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪,怀着?孺子可教?的信念教诲他,用?慈母?般的爱心感化他,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

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问题:请结合案例分析班主任王老师对李海的教育体现了怎样的德育原则,为什么?

在义务 教育 阶段,德育教育是素质教育的重要部分,除了进行思想品德教育之外,还要求在多学科中渗透德育教育,对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分,在小学语文中渗透德育教育十分重要。以下是我分享给大家的关于小学语文德育渗透案例,欢迎大家前来阅读!

小学语文德育渗透案例篇1

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小学语文德育渗透案例篇2

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小学语文德育渗透案例篇3

 在教学《飞夺泸定桥》时,先让学生查资料理解背景,再引导学生读题目,思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥,那么怎样攻取呢?飞?、?夺?过程中,红军遇到哪些困难,他们怎样面对困难?怎样克服困难?为什么会取得胜利,红军的胜利证明了什么,读后有什么感受?设计提出这一系列问题,让学生以小组为单位探究学习。再播放电视录象《飞夺泸定桥》,让学生感受当时战斗的激烈,壮士们的英勇气概,和大无畏精神,给学生感性的认识。然后,让学生阅读课文,思考红军遇到困难,为什么能表现的男那样勇猛,那样无畏?思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲,夺取胜利的。这样既利用教材让他们理解了课文内容,同时又受到缅怀先烈,珍惜幸福的教育。

小学语文德育渗透案例篇4

 在教学小学语文第九册《狼牙山五壮士》这篇课文时,笔者就紧紧地抓住人物的言行,神态的语句,反复朗读,边读边议,抓住语言?走?、?同志们?用石头砸!?打倒日本帝国主义!?中国***万岁!?----这是英雄的中国人民坚强不屈的声音,这声音惊天动地,气壮山河!抓住宰态描写:昂首挺胸,抓住云集:跳下深谷。而让学生体会五壮士坚贞不屈、视死如归,勇于献身的英雄气概,对日本帝国主义的无比仇恨,对中国***和人民以及祖国的无限热爱和无限忠诚。这不仅给学生让一节生动的爱解放教育课又能深刻地体会。教育学生,一要教给知识,二要教育思想,我们要把二者紧密配合起来,达到教书育人的目的。

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初中班主任教育案例3篇

在这个案例中,班主任王老师对李海的教育体现个别关怀原则、素质教育原则、正向激励原则、寓教于乐原则、公正原则、尊重和包容原则。具体原则及其原因如下:

1、个别关怀原则

班主任王老师对李海表现出了个别关怀和关注。尽管李海在学业上遇到了一些困难和挫折,但王老师没有放弃他,而是花时间与他进行交流,了解他的情况,并提供积极的支持和鼓励。这种个别关怀原则是德育的重要组成部分,帮助学生建立积极的自我认知和自尊心。

2、素质教育原则

班主任王老师注重培养李海的全面素质,而不仅仅是学术成绩。她鼓励李海参加课外活动,并在家长会上将李海在琴棋书画等方面的才能向其他家长展示,从而提高李海的自信心和自我价值感。这符合素质教育的理念,注重发展学生的综合能力和个人兴趣爱好。

3、正向激励原则

班主任王老师用了正向激励的方式来鼓励李海。她在李海进步时给予了肯定和赞扬,鼓励他继续努力学习。这样的正向激励可以激发学生的学习动力和积极性,帮助他们建立自信心和追求个人成长的动力。

4、寓教于乐原则

班主任王老师通过课堂上的互动和游戏方式,使学习更富有趣味性。她用了激发学生兴趣的教学方法,引导李海主动参与学习。这种寓教于乐的方式提高了学习的效果,同时培养了学生的积极态度和主动学习的能力。

5、公正原则

班主任王老师在对待李海时表现出公正和公平的态度。她看待每个学生都是独立而公正的,不偏袒或歧视某个学生。在对待李海的表现评价上,她给予了合理的评估和回馈,不偏向任何一方,以确保对所有学生的公正处理。

6、尊重和包容原则

班主任王老师尊重和包容李海的个性和特点。她理解并接受李海的困难和挑战,并在与他的交流中展现出耐心和理解。通过尊重和包容,班主任营造了积极的学习环境,让学生感受到被接纳和尊重的价值。

小学语文德育渗透案例

 初中的学生的自我意识较强,在 教育 中遇到很多的 故事 ,本文是初中班主任的教育案例,欢迎阅读。

 初中班主任教育案例一:

 一则拾金不昧的故事

 德育是对学生最重要的教育,极大地影响一个学生的终生发展,能使之树立起正确的人生观和价值观,从而对国家和社会做出回报与贡献。我自己作为六年级的一名生物教师,在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。下面是我进行无数德育教育的一例。

 开学不久的一天,我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。之前,我要求全班同学在教室外面排队,然后按秩序进入实验室。在排队过程中,芳子同学突然跑到我的面前,对我说

 ?老师,我捡到20元钱!?

 ?在哪里捡到的?

 ?在地上。?芳子同学回答。

 ?这钱是哪位同学丢的?

 ?

 ?感谢芳子同学,下来我调查一下吧!?

 我明白了,这钱一定是其他班的同学丢的,现在一时也查不到了。

 事后,我反复思考,怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考,我认识到这是一个拾金不昧的典型,这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬,同时,我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。

 于是,我决定这样处理这件事。首先我将20元钱交给班主任做班费,并请班主任在班会课上表扬芳子同学。然后我又在一次培优活动意加上了芳子同学。

 我清楚地记得,在那次培优活动中,我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。同时,我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情,争相在学习上帮助芳子同学!

 我看到这一切,心里感到无比欣慰,因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。同时,我还发现了教育无止境的深刻内涵,感到教育的深度和广度真是无限啊!

 初中班主任教育案例二:

 ?三心?转化学困生

 实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的?学困生? 。由于学习成绩一时不够理想,?学困生?对学习丧失信心,甚至产生?破罐子破摔?的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩进一步受到影响,从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体,转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。我在任班主任的这几年中,通过学习摸索,在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是,做后进生的转化工作,关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

 在我的班级里有一个叫做毕文庆的男生,初一时期的他没什么特别之处,也不是调皮捣蛋,学习上不好不坏总是可以达到全科及格,甚至有些学科成绩还很突出,所以没有引起大家的注意;可是到了初二,他发生了巨大的变化?作业开始糊弄甚至不能按时完成;自我封闭,学校活动不爱参与;每天无精打,听其他学生反映他通宵玩电脑,上课时偷偷睡觉;成绩也大幅度下降,从全科及格到一科不及格再到两科不及格?长此以往,后果不堪想象!于是我对他开始了拯救行动。

 通过细致的观察和了解,我得知,他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了,把他寄养在爷爷奶奶家照顾,开家长会都是他的姑姑代劳,父母给他的关爱就只限于金钱和玩乐,从不在意他的学习,更别提监督指导了?这样的他让我觉得很心疼,我下定决心?绝不放弃他!一个周末过后的他蓬头垢面,作业又是完成的超级差,各科老师都向我告状,借此机会我把他叫到了走廊,准备实施我的拯救行动了。

 开始,他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备,所以一副拒人于千里之外的样子,我带他到谈心桌并给他搬了一把椅子,请他跟我面对面地坐下。这时,在他那的眼睛中我看到了一丝惊讶与感动,也不那么抗拒了。我从一些生活细节开始入手打开他的心扉,从询问他吃没吃早饭到晚上几点学习睡觉等等,就是不责问作业的事,渐渐的,他跟我讲了他的很多事情,自己的、家里的?我发现他开始信任我了,我也了解了他不是不想学,而是由于各种原因而学不下去了,于是我趁热打铁,跟他讲人生,跟他讲生活,并让他知道我是绝对不会放弃他的,针对他的现状,我们一起想办法并达成共识,校内校外共同努力:老师、组长帮他补差,放学后再到托管班去学习防止在家控制不住想上网?私下里我也与他的父母取得联系,告诉他们孩子的困惑与现状,请求他们的协助,也取得了一些效果,他开始转变了,不再不完成作业,不再拒绝老师和同学的帮助,不再彻夜上网,成绩也有所回升。

 每当他有一点小进步,我都会全班表扬,私底下夸奖,并且常常跟他开玩笑,说他的萨克斯吹得很帅,以后会有很好的发展等等来让他获得自信与阳光,就这样,一个自闭的男生身上开始散发出灿烂的阳光了,我也由衷的欣喜。可是正当我放心地认为已经大功告成的时候,他突然又回到了原地,甚至于更糟糕了,我跟他谈话也没有取得任何效果,我感觉他不再相信我了?百思不得其解的我给跟他一起生活的姑姑打了电话,了解到了关键性的因素?托管班老师不经意的取笑让他觉得心灰意冷,父母的胸无大志让他泄气。在觉得他人的做事态度 方法 很不妥当的同时,我更加要力挽狂澜,绝不放弃。这次凭着耐心和爱心,我觉得取激将法与激励法并用,而且把他当成自己的弟弟一样,说要给他?出口气?,再跟他一起?争口气?,经过我的不懈坚持和努力,他又再次信任我、转变好了,这让我感到既兴奋又感动。现在的他虽然不能一下子成绩名列前茅,但至少作业按时认真完成,学校的管弦乐队活动坚持参加,上课上辅导班积极听讲,并且萌发考高中的斗志了,这让我欣喜若狂。通过这件事我也 总结 了一些转化后进生的 经验 ,简单来说就是?三心信心、耐心和爱心,具体阐述如下:

 一、没有爱就没有教育,融洽的师生关系是转化的基础

 丁有宽老师指出,没有爱就没有教育,很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加,呵护备至,从座位编排到课堂提问都是优先考虑,而对后进生却没有这样的?礼遇?,常常恶语相对,冷眼相待,或者是对他们取不闻不问的态度。久而久之,促使后进生形成了我行我素、自暴自弃,不求上进的心理,他们厌学逃学,甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。据心理学家分析,后进生普遍比较自卑,缺少自信心,处处自认不如别人,性格孤僻,较少与其他同学来往。他们往拄抱着一种破罐子不怕摔的心理,自暴自弃,对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们最怕也是最恨别人批评他,歧视他。在这种情况下,如果我们喋喋不休地批评和数落他,学生不但不会体会到我们对他的良苦用心,反而认为是我们在针对?整?他,激发他的逆反心理,起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待后进生,用爱心去感化后进生,帮助学生消除他们的自卑心理,重扬理想的风帆。

 因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满,对学生一视同仁,特别要尊重和关心?学困生?。对待?学困生?,教师要经常与他们接触,多参加他们开展的一些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。俗话说:数子十过,莫如奖子一功。让学困生明白,学习有困难不要怕,重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉,使他们亲其师,信其道。我们要摆正自己的角色地位,淡化自己的老师权威,加强与学生的沟通和理解,做他们的知心朋友,摒除师生之间的隔阂,使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你,同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

 二、获得成功的愉悦是转化的动力

 一个人只要体验到一次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,其实,每个孩子都有一股强烈的胜利欲望,都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光,一个鼓励的微笑,往往能激励其奋发向上,甚至改变他的一生。尤其是后进生,他们的缺点较多,经常给学校、老师或同学带来麻烦,故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视,他们的心理比较脆弱,对问题较敏感,所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。大部分?学困生?在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯,因此教师必须使他们明确学习目的,端正 学习态度 ,激发学生兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学,要创设情境让?学困生?主动参与,创造机会让?学困生?表现自己的才能,减少?学困生?学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如:在小组合作中让?学困生?代表小组发表意见,这样使?学困生?在小组合作中能注意收集各种信息,回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。?学困生?的作业差错率往往很高,教师批改作业时,不要一看到答案不对就打?,应分析思考的过程是否正确,是否合情,指出对的部分,划出错的地方,待其订正后,再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励,为了激励?学困生?,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让?学困生?感到努力不断见效,拼搏就会成功,增加?学困生?学习的自信心,提高学习的兴趣。

 三、班集体的影响力,引导后进生自省上进。

 转化后进生,集体的力量不可忽视。创建一个班风良好,民主,融洽的班集体,加强学生之间的交流,使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍,使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组,开展?集体带个人,以优带差?等活动,培养后进生团结互助,积极进取的优良品质。

 四、改变评价的方式是转化的关键

 传统的教学评价观是以分数为标准,以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量,一部分?学困生?永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能,提高其生理、心理素质,不适合学生全面发展,教师在转化?学困生?的同时,也在转变自己的教学观,教师所做的是适合于人才的教育,而不是适合于教育的人才。衡量?学困生?的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力,在评价?学困生?的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比,如果他上次测试得了53分,这次得了58分,就应该加以鼓励,让他知道这5分是努力的结果,通过努力就能提高,就会成功。对?学困生?的评价,要客观,承认差距,不唯分数论,教师评价的尺度,随着?学困生?的提高而提高,让他们既感到有压力,也有希望。实践证明,教师适时的正面评价,会形成一种无形的力量,有利于?学困生?心理的健康发展,促进他们尽快转化,取得新的进步。

 五、多方协作,共同转化后进生。

 转化后进生,班主任不能一人唱独角戏,而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说,小学生比较纯真,他们认为后进生为班级抹黑,丢全班同学的脸,因而不喜欢和后进生交往,这样便容易形成好的越好、差的越差的现象,为此,我开展了?班级互补活动?,使同学们认识到:后进生并非一无是处,只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待,走了弯路,只要同学们都能帮助他们,他们一定会为班级争光的。在安排座位时,我也尽量让好学生和后进生坐同桌,帮助后进生。我还经常同家长互通情况,共同寻找教育孩子的办法。同家长联系,要避免?告状?的现象,使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通,向他们了解后进学生的情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法,也是十分必要的。总而言之,后进生不是不可转化的,只要他们自尊心不泯,上进心犹存;只要对他们充满信心,富有耐心,倾注全部的爱心并施以适当的教育方法,后进生就会转化为好学生的。

 六、量体裁衣、持这以恒是转化的保证

 在确定?学困生?的教学要求时不能急于求成和?一刀切?。应分清轻重缓急、区别对待,可以取减缓坡度增加台阶,小步子前进的策略,使?学困生?经过一段时期的努力,逐步达到基本的教学要求。当?学困生?的转变出现反复时,我们老师不能急躁、气馁,应找出反复的原因,?教不厌,诲不倦?坚持面授 教学方法 ,同时还应做好深入细致的家长工作,争取家长的密切配合和帮助,教育学生学会评价,不要歧视学困生,提倡同学之间的互相帮助,发挥集体的力量,促进学困生进步。

 ?学困生?一旦有思想上的转化,就要趁热打铁,围绕这一点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美细斯认为:?求知和求学的欲望应该用一切可能的方式在孩子身上激发起来?。一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈,长期以来,?学困生?的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就不断提高。

 总之,?学困生?的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,要臻佳境,决非一蹴而就的事情,需要不断的开拓探索前进,不断完善和提高。

 初中班主任教育案例三:

 心灵的震憾?自罚

 背景:

 学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从去年我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。实在没办法,年轻的我就把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。

 案例:

 一天,我在七班盯晚自习,教室里很安静。临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室在三楼)。这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。 终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现后面几个学生已经在教室后面嬉皮笑脸,我一下怒火就上来了。

 我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,嬉笑声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁闹的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算。可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。

 我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:?刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这样,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。我要好好 反思 一下这一年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!?我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会,接着又说:?我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒。?(我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么) 说完,我就向操场跑去。当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了,?老班他们似乎要说什么,但被我拦住了。我故意笑着说:?我已经跑7圈了,还有3圈,快完了。?他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。

 又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话:

 第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。第三句话是:还有剩下的一个多月时间,我就看你们的表现。最后问了一句:?以后怎么做?我的声音很沉,听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速:?要安静!?。我又笑着说:?那做不到呢?有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈。

 那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

 反思:

 1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的。其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用。

 2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误。

 3、遇到突发要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来,认真地思考一下,设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久。

 4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信。

德育导师制受导学生个案分析《案例》题目有哪些

 从教学案例出发,将德育渗透与高中新课程理念相结合,探讨不同课型中的德育渗透,潜移默化地对学生造成积极的影响。下面我给你分享小学语文德育渗透案例,欢迎阅读。

小学语文德育渗透案例(一)

 语文课上,我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文,当拿到教材的时候,我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习,以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

 学习这篇课文的时候,记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段?老师?绿叶在风里沙沙,那是我们给你你唱歌,帮您消除一天的疲倦。?我当时问了这样一个问题:?孩子们,你们还记不记得老师什么时候是?疲倦?的呢?

 同学们顿时变得很安静,我有点失落。过了一会儿,一名同学站起来说:老师,我记得上个学期的一天,你本来就有两节语文课,但是那天刚好老师外出,由您来代课,那天你上了四、五节课,而且还要管理班级,我觉得那天你特别的疲倦。? 听到他的回答,我特别的惊讶,没了任何言语,有的只有红红的眼眶,天哪,孩子还能这么清楚得记得是哪天,当时是怎样的情况,着实让我感动不已。

 接着,又有同学发言了,?老师,您每天第一个到教室,也是最后一个离开教室,您每天都特别的疲倦,我多想为您捶捶背呀!老师,您辛苦了!?

 在接下来的一段时间里,同学们似乎懂事了不少,下课了,?老师,我为您捶捶背?吧;作文里,?老师,我不再惹您生气了,我知道您也是为我好。

 案例思考

 通过抓住课文里的重点词语对学生进行?感受老师的爱,回报老师的爱?的教育还是显现出了一定的效果。?语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。? 课程标准》的这一理念,强调了在语文教学中,必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师,我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中,结合低年级学生的年龄特征,坚持从以下几方面入手。

 挖于?深?处。可以说,语文课本是最好的德育教材,我们在向学生传授知识的同时,也要渗透德育,在学生的心灵播下适应健康发展的,但是要能做到这一点,要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素,如,本课中就可以挖掘课文中的重点词句,抓住?疲倦?,让学生感受老师的辛勤,从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可以对教材进行?深?挖掘,从一切可以探寻的点,进行德育渗透,使学生受到德育教育。

 立足?实?处。很多时候,我们的课堂总是以书本为中心,学校的道德教育远离学生的生活实际,教育目标极为?理想化?,可教育效果却微乎其微,有人称之为两张皮现象:学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈,口若悬河,可会后依然?涛声依旧?,很多学生是?语言的巨人,行动的矮子?,当然谈不上发自内心,用自己的实际行动来回报老师的爱。如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际,那么这德育就是无效的的德育,有时甚至会带来负面的作用。

 攻在?恒?处。其实,我们的很多?问题学生?的?问题?形成往往是长时间的,因此也就有了?抗药性?。对待这些学生,急功近利,妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会,运用教育智慧,与学生展开真诚的交流,使一些?问题学生?在心灵深处真正得到一定的感染。总之,在语文教学活动中,德育渗透是一个广阔的空间,只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,都可以让学生得到?紫丁馨香,沁心无痕?的潜移默化教育作用。

 小学语文德育渗透案例(二)

 教《金色的鱼钩》时,我引导学生通过老炊事班长三次?笑?的外表,体会他的内心世界:第一次,老班长端来鱼汤,?笑着说: ?吃吧,就是少了点儿?。?他还?摸了摸嘴?,装先喝了。这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。第二次,老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去(小梁知道老班长没有喝鱼汤),便?收敛了笑容?,严厉地说:?为了革命,你们必须喝下去?。第三次,老班长看着他们喝完了鱼汤,便?嘴边露出了一丝笑意?。这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心,从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象,受到了革命传统教育;又认识到今天幸福生活来之不易。培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

 小学语文德育渗透案例(三)

德育案例与个案分析有什么区别与联系

1、案例1:有梦想才有动力

2、案例2:发现学生的转变

3、案例3:关注学生的心理健康

教育者培养培养受教育者品德思想教育、政治教育、纪教育道德教育总称包括家庭德育、校德育、社德育等形式。

教育者根据定社或阶级要求受教育者品德形发展规律与需要目、、组织受教育者施加社思想道德影响并通受教育者品德内部使其形教育者所期望品德。

意义:①社主义现代化建设重要条件保证;②青少童健康条件保证;③实现教育目条件保证。

德育目标:通德育受教育者品德形发展所要达总体规格要求德育目标德育工作发点决定德育内容、形式且制约着德育工作基本程。

扩展资料:

我国中学德育的基本原则包括:

1、导向性原则

2、疏导原则

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则

4、教育的一致性与连贯性原则

5、因材施教原则

我国德育的基本方法包括:

说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬鼓励与批评处分。

体现的德育原则有:

(1)导向性原则: 陈老师教育杨同学,要实现理想就应该好好的学习知识 理想与现实结合。

(2)因材施教原则:陈老师根据杨同学的特点对他进行鼓励教育。

体现的德育方法有:主要还是说服法和表扬鼓励。

小学生德育教育案例有哪些?

班主任德育案例

明代学者章溢早就说过:“乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。” 与学生朝夕相伴之迹,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近。作为班主任能够看到学生的进步再多的辛苦都是值得的。下面是我们班的一些德育教学案例,希望与大家共享。

案例1 有梦想才有动力

李赟赟,入学成绩为413分,排班内第36位,第一次月考总分673,排名班级第11名;期中考试总分616,班级排名第6位;第二次月考总分600,班级排名第4。目前年级总排名稳定在700名左右。

该生刚入学,学习态度不端正,学习效率低下。从农村孩子的艰辛入手,我对她进行了说服教育。该生在谈到自己的父母时流下了泪水。并保证自己要努力、勤奋为自己、为家人的未来去拼搏。

第一次月考她的成绩较进班成绩进步了25名,班会课上我邀请她给大家讲讲学习经验。该生的一番话深深的触动了所有人。她说到:“我就是个欠抽的人,上初中的时候学习很好,总是骄傲自大,觉得自己上实验班没有问题,最后成绩出来整个人都懵了。上高中之后又没有学习目标整天处在一种盲目的状态中。是班级的一次班会给了她很大的启发。班会课上大家互相分享自己的梦想和对未来的美好愿景时,我却悲哀的发现自己什么梦想都没有,从那时起,她就决定了要踏实走好眼前的路,不因为自己的盲目和无知而错失将来的无限可能和机会。”她的这番话引来了一番喝彩和掌声。我也给与了她赞许和鼓励。

得到肯定的她变得活泼、开朗,经常到办公室与我进行交流。并且热心的为班级的后进小组出谋划策。可以说她褪去了初到时的青涩和盲目,变得越来越努力越来越优秀。

感想这个教育案例给了我两点感想:第一、抓住学生的关键点进行教育。对于农村学生从家境和父母的辛劳入手一般都会取得不错的效果,能够触及学生内心的谈话和教育才是有意义的。第二、注重晚点活动的组织和班会的设计。班级常规活动——晚点的德育教育,是班主任与学生沟通的好时机也是及时解决班级问题的。要抓住教育时机精心设计晚点活动,给予学生一定的教育和启发。在潜移默化中对学生产生影响。

案例2 发现学生的转变

周朗朗,个性沉闷,看问题有自己独立的见解,与一般同学接触不多。 上课经常打瞌睡不在状态,作业不按时完成,时常迟到。于是在该生多次迟到的情

况下,我跟他进行了谈话。谈话中该生交代,自己认为学习没有用,目前沉浸在的世界里无法自拔。晚上睡不着觉,导致恶性循环。

通过交流我了解到该生梦想着成为军人,我鼓励他努力考取军校或考取好的大学毕业后参军入伍。该生表示出了强烈的学习欲望。在此基础上我才去了以下措施:首先,我没收了该生的所有。其次,我们共同制定了每周目标和。此外我将他的位置进行调整,由品学兼优的班长对该生的学习、纪律进行全面监管和督促。第一周,该生基本没有转变,班长每节课都要叫醒并提醒他注意听讲。通过与班长的交流我们发现该生身上的闪光点,就是比较听话,也能够尊重班长的善意提醒。针对这一点我对他进行了夸奖和鼓励。第二周目标为培养优势科目。该生决定把感兴趣的数学进一步提高。随后我与班长进行沟通,作为小组数学1号的班长,开始创造机会让该生在小组内讲题并积极展示,培养该生的自信心和学习兴趣。第二周是该生转变的开始,一周结束后,班长对于他的进步给予了很大的肯定。

第一次月考中该生数学成绩为102。这成为该生内在转变的助推器,我发现该生上课睡觉的现象基本本有了,也没有再出现迟到的情况,而且明显有了学习动力和学习兴趣,学习状态基本上步入正轨。在一次名为“我来宜中干什么”的班会课上,周朗朗同学主动站起来发言,分享了自己想要成为军人的梦想。我能感觉到他由内而外的转变。

至今周朗朗同学的成绩一直很稳定,保持在班级30名左右。他在享受学习的过程中戒掉了看的习惯。并且学会了有的学习。

感想作为教师在面对学生的错误时不应简单粗暴的进行训斥和处罚。应该去发现问题背后的原因,解决不良因素带来的影响。并耐心的帮助学生改正错误,步入正轨。认识错误是简单的事情,改正错误的路上需要老师的指导和鼓励。要严加预防学生可能出现的任何反弹,及时进行干预。

案例3 关注学生的心理健康

白朵,乖巧、内向的女孩。初到班级我就发现了她的与众不同。军训期间在教室她保持沉默,甚至不跟任何同学交流。在训练场地上,休息时间她也是一个人躲在角落里。

我第一时间联系同组的同学和宿舍同学,了解该生的情况并让学生密切关注该生的情绪和表现及时与我联系。接着取了一些措施。在训练场地上我安排学生主动与她进行交流,结果该生拒绝交流,沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一样。于是我第一时间联系家长,对孩子的情况进行了解。该生没有抑郁症病史,该生家庭情况不好,爸爸出,妈妈打工挣钱养家,姐姐还在上高三。是姐姐强力要求把依懒性强,自立能力差的妹妹送到宜川来上学,就是希望妹妹能够尽快成长。

我想该生正在适应的阶段,帮助她适应环境、乐观起来对于她的成长很有益。于是我与她进行了谈话,从老师的角度关心她的生活和学习。其次,我把她和唯

一的好朋友的位置调动到了一起。可事实上,该生一直没有多大的变化,小组内交流学习,她也不参与。这让我有些着急。过了两天,该生生病,自己趴在桌子上哭泣,同组的学生立马通知我。在该生无法敞开心扉,接纳他人的好意和帮助的情况下,我通知了她的家人。她的姐姐第一时间来到学校,姐妹两一晚上的谈心和交流起到了重要的作用。我想这就是亲情的力量。第二天,该生微笑的在办公室门口等着我。我们两个人也进行了第一次真正意义上的交流。从那以后该生在在组内开始发表自己的观点和见解,我发现她学习很认真,并且思路非常清晰。在大家共同的鼓励和帮助下,她基本上适应了环境,交到了更多的朋友。

感想在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。我联系宿舍同学、小组同学和家人一起来帮助她适应新环境,敞开心扉。班主任要注重德育工作,关注每一个学生的成长。在他们脱离家庭满满步入社会的路上给予悉心的指导。我想人际交往是人社会化和人格成熟的关键因素,对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

案例(一)师生共同成长

也许在你洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看着你,眼神却很迷茫。五.二班刘XX就是这样的学生,当其他孩子们已经能用英语简单对话的时候,他还读不准26个字母,每每留学生单独辅导,一定会有他,从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的英语成绩,提问、沟通、辅导……甚至批评,但始终没有成效,让我头痛极了。

一次,在与班主任李老师沟通之后,我突然意识到一个非常严重的问题,除了知道刘XX在学校的一些基本情况以外,其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习,一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班主任沟通,了解到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况;并且随时对其进行观察,使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子,但是自理能力极差,在家中一切琐事都有父母打理。五年级的学生了,刚学系鞋带,早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结:父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着,我对症下药,在李老师的配合下,首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识,从刘XX的生活、学习两方面入手,培养其自理、自立、自主能力。果然,刘XX有了变化,上课时眼睛明亮了,下课后桌面总是整整齐齐,成绩也不断提高,我为学生的转变感到欣慰。

在教育学生的同时也教育着自己!

案例(二)不但要有爱心,更要有恒心

在我所执教的五.二班有一个特别的孩子,并不因为他做了什么奇怪的事,而是他别于其他孩子的懂事和成熟,从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫闫XX,每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生,平时话不多,老师安排的事,总能做得有模有样;数学语文成绩不错,但英语却是年组倒数的。从小父母离异,要强的妈妈独自抚养他,两个人租房子住,他经常自己一个人在家,甚至有的时候吃不上早饭,饿着肚子上学。通过多方了解和平时对他的观察,他英语成绩不好主要是因为:早期学英语时,没有好的学习方法,死记硬背;课后不注重预习、复习,没有人辅导;后期随着学习内容加深,失去信心兴趣,放任自流。

大家都知道,单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害,因此,在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导,而是通过日常交流沟通,建立彼此的信任,小到家庭琐事、所见所闻,大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心,对他的重视,更了解到妈妈辛苦。在此基础上,从本学期我开始对他进行有的英语辅导,效果良好,仍在坚持中……

十年树木,百年树人。小学生的道德品质教育,是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子的生理心理特别,适合社会发展的需要,科学的教育孩子,才能让孩子成为有用于社会的人。