人教版初中语文七年级上册教案_人教版七年级上册语文教案

1.人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案

2.七年级语文上册课件

3.人教版七年级语文《济南的冬天》的教案及教学反思

4.初中七年级上册语文教案：济南的冬天

5.人教版七年级语文上册第一单元复习教案

6.部编版语文七年级上册教学

在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。下面是我为大家带来的人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》新课标教案设计，欢迎阅读。

　第一课时

　(一)检查预习

1.查字典，读准下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯

2.自己练习读这五首诗：

　(二)三分钟演讲

　(三)创设情境，导入新课

1. 请一生讲一个曹操的故事。

2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。

　(四)学习《观沧海》

1.作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196年)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207年)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2.朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3.指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析

再由教师归纳。

小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的 *** 。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

4.齐读齐背，抽查个别背诵。

　(五)学习《 次北固山下》

1.作家作品简介

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

2.朗读这首诗

3.指导学生评析诗句

4.题解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。

5.总结：

首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。

颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息;江上春早，旧年未过新春已来。(残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天)。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!

尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。

全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

6. 当堂背诵。

　第二课时

　(一)学习《钱塘湖春行》

1.作家作品简介

白居易(772～846)，字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2.朗读诗歌指导：

先范读再由学生试读。

3.指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析

再由教师归纳。

小结：

首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。

中间两联是分写。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。

颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

4.齐读齐背，抽查个别背诵。

　第三课时

　(一)学习《天净沙·秋思》

1.解题：

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2.通过想象，把握意境。

作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。

通过想象，描述图景，切忌硬译：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元

人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

4.布置作业：

改写本曲为一篇200字左右的小文章。

　(二)课堂练习：

阅读

　(一)

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1.从诗的体裁看，它是一首 体 诗，从表达方式看，它是一首

写景诗。

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是

3.最后两句与诗的正文内容的关系是

4.本诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。

　(二)

钱塘湖春行

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

5.表现了诗人行踪的诗句是

6.表现是“春行”的诗句是

7.表现作者骑马游西湖的诗句是

8.诗中运用对仗的句子是

　(三)老师点拨：

1.从诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗，从表达方式看，它是一首 感怀 写景诗。

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里 。

3.最后两句与诗的正文内容的关系是 最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系 。

4.本诗以 观 字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。

5.表现了诗人行踪的诗句是

6.表现是“春行”的诗句是

7.表现作者骑马游西湖的诗句是

8.诗中运用对仗的句子是

　板书设计：

古代诗歌四首

观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海

次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆

钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟

天净沙·秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡

　课后小结：

在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。

人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的初一上册语文《绿色蝈蝈》教案，欢迎大家分享。

初一上册语文《绿色蝈蝈》教案1

　 教学内容

　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　 教学目标：

　知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

　情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　 教学重点：

　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　 教学难点： 扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。

　 教学时间： 2课时

　 课前准备：

　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、 导语设计

　学生猜谜：（课件展示）谜一：

　天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

　（蝉）

　谜二：

　绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

　（蝈蝈）

　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

　3、观察蝈蝈。

　4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

　亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　5、检查预习：课后生字词。

　扰乱哀鸣哀号喧嚣沉寂

　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

　 二、整体感知

　1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音特征、外表特征、习性）

　2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　习性：叫声---柔和，食性---蝉

　 三、小结：

　蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

　 四、课堂练习：

　1、根据拼音写汉字。

　更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

　2、请将横线处的文字替换成成语。

　a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

　b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

　c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

　d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

　 五、作业：

　1、抄写本课字词。

　2、熟读本文。

　 第二课时

　一、合作探究：

　找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。

　1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”

　明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

　2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

　3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

　明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感彩，亲切自然。

　4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

　明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

　 二、品味语言

　①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

　②作者在什么情况下用这些称呼？

　狂热的者

　夜晚的艺术家、歌手

　进攻者

　我笼里的囚犯

　蝉的屠夫

　蝈蝈称呼的变化：

　夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的者

　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

　入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

　作用：

　运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达

　对蝈蝈的喜爱之情。

　 三、主题：

　这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

　 四、小结：

　在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

　介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。

　如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　 五、课文拓展：

　如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。

　 六、作业：

　1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

　2、预习第24课。

　 七、板书设计：

　蝈蝈——蝉（叫声）

　对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

　蝈蝈——螳螂（食性）

　“窃窃私语”、“津津有味”

　拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　 八、教学反思：

　人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的`科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

初一上册语文《绿色蝈蝈》教案2

　 一、资料链接

　1．走近作者

　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　2．了解《昆虫的故事》

　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　 二、整体感知

　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　扰乱（ ） （ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　2．根据语境解释下列词语。

　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　更胜一筹：

　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　津津有味：

　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　篡夺：

　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。

　 三、探究赏析

　（一）深入理解

　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

　（二）语言品味

　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　 四、积累迁移

　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　仿写：

　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

七年级语文上册课件

　下面是我为大家整理的人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

　人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案

　教学目标

　1朗读感知，初步感受济南的冬之美。

　2通过找景物、抓特征的方法，个性化解读济南冬天的魅力。

　3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　重点难点

　1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　教学过程

　导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。

　预习反馈

　1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。

　济南( ) 伦敦( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )

　发髻( ) 澄清( ) 着落( )看护( ) 响晴( )

　响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________

　空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________

　说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉?(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起?千里冰封，万里雪飘?的辽远，想起那?千山鸟飞绝，万径人踪灭? 的孤寂。)

　一、以温晴识温情，感受济南的与众不同(温暖如春)

　1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用几个词语来形容一下吗?

　你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。

　2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南?温晴?的特点的。

　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。

　作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：?济南真得算个宝地。?

　3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢?

　明确：这是?济南的冬天?，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着?温晴?，也处处体现着?温情?。

　二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)

　师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。

　示例：山村卧雪图

　你看，小村在?卧?，小雪也在?卧?。它们?卧?的舒畅，?卧?的安详，给人感觉这是阳光下爽心的?卧?，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的?卧?。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。

　摇篮安睡图?摇篮?给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有?小山?母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。真是?妙?极。妙就妙在可掬的情态!

　玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有?四面荷花三面柳，一城山色半城湖?之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

　师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢?冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。

　三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵(温情如女子)

　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。

　作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当?人?来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。(小组交流)

　示例：健美优雅的女郎

　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了?一件带水纹的花衣?。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。?带水纹的花衣?使得这秀美的女子活泼了起来。

　守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的?小山?就有了人间大爱。

　2细致周到的护士

　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 而且还是日本的护士，更显温柔。(徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞?顶?着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。

　3 娇美害羞的少女

　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。

　5.俏美柔情的女子

　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而?把终年贮蓄的绿全拿出来了?。英国诗人雪莱的话?冬天来了，春天还会远吗?正是本文最好的注脚。

　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

　这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感?

　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里?温晴?的特点。

　为了展现这一特点，作者抓住了?暖、秀、绿?着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的?温情?，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是?一切景语皆情语?。

　四、作业

　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美

　板书济南的冬天

　温晴之美阳光下的小城

　雪后的小山

　蕴含绿藻的水

人教版七年级语文《济南的冬天》的教案及教学反思

　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的。以下是有关人教版七年级语文上册课件，一起看看吧。

人教版七年级语文上册课件

　 一、教学目标

　主要目标：

　学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

　能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

　能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。

　同时目标：

　能分角色表演，体味不同的人物心理

　能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

　 二、教学内容

　1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

　2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的'线索“看花”。

　 三、教学过程

　第一课时

　（一）读题解题，披情入文。

　简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

　（二）快速读文，初步感知。

　学生自读课文，达到文通字顺。

　（三）揣摩字词，走近人物。

　1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

　2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

　3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

　（四）借助表格，理清文路。

　师生共同完成如下表格：

　第一次 第二次

　母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　“我”的情况 暴怒无常

　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。

　“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”

　母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外

　（五）研读文本，感受形象。

　1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

　2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

　3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

　（六）升华情感，感悟人生。

　1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。

　2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

　3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

　第二课时

　（一）朗读全文，内化情感。

　1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

　2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

　（二）随文练笔，加深感悟。

　结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。

　（三）背诵语段，丰富积累。

　1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

　2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

　（四）拓展延伸，推荐阅读。

　1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

　母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

　──摘自史铁生《我与地坛》

　我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

　──摘自史铁生《有关庙的回忆》

　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　──摘自史铁生《合欢树》

　2．推荐阅读史铁生相关作品。

　（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

　（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

初中七年级上册语文教案：济南的冬天

教材分析

1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的薰陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。

3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。

2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。

3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。

教学目标

知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。

过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。

情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。

教学重点和难点

各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。

人教版七年级语文上册第一单元复习教案

　导语：《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。以下是我为大家精心整理的人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天，欢迎大家参考！

　 教学准备：

　1、多媒体课件。

　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

　 教学步骤：

　 第一课时

　一、谈话导入，揭示课题。

　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　出示预习要求：

　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

　（3）搜集有关老舍的资料。

　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　5、再读课文，要求读正确、通顺。

　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　济南的冬天——温晴

　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　四、再读课文，感受。

　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　预设：去感受济南的冬天。

　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

　 第二课时

　一、导入。

　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　学生赏析济南山、水

　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　1、第一张：阳光下山景图。

　请第一组学生代表上台根据复述课文第二自然段内容。

　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　教师引导下学生回答。

　板书：阳光下的小山：温晴

　2、第二张：薄雪后山景图。

　请第二组学生代表上台根据复述第三自然段内容。

　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　提问：济南小雪的小山有什么特点？

　板书：小雪后的小山：秀气

　3、第三张：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

　三、深入品读课文，体会情感。

　1、小组交流中心话题。

　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　2、全班交流。

　预设点：

　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的'抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　二、回顾全篇，拓展延伸。

　1、向生活延展。

　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　学生写简要发言提纲，然后口述。

　教师作综合评价。

　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　三、作业。

　1、背诵整篇文章。

　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以用诗歌、文字配画等形式。

　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的。

部编版语文七年级上册教学

第一单元复习教案

主备人： 课型：复习 课时：1课时

复习目标

1、回顾基础知识，深化理解所学课文。

2、掌握本单元的知识结构。

3、品位赏析文章中的精美语言，领悟深长意味的语句。

4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧。

5、方法：构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。

重点难点

1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。

复习过程

教 师 活 动 学生活动

教师活动一、提问，明确

1、作者简介及文学知识。

⑴、鲁迅生平简历：鲁迅（1881～1936），原名( )，浙江绍兴人，文学家、( )、( )。

⑵、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集，共收集10篇文章，大部分是( )和( )回忆。写这些文章时作者已经四十多岁。“朝花”比喻( )，“拾”是对往事的回忆，是一曲少年时代生活的恋歌。

(3)、林海音：原名林含英，小名英子。原籍台湾。最著名的《城南旧事》。

(4)、安徒生是丹麦19世纪著名( )作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《 》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《 》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《的贝儿》等。

(5)、普希金：普希金（1799-1837），( ) 诗人。生于莫斯科。被称为：俄罗斯近代文学（ ）。他使俄罗斯文学走上了现实主义的道路，进入了世界文学的先进行列。主要作品有长诗《叶普盖尼?奥涅金》等。

(6)、弗罗斯特：弗罗斯特(Robert Frost)(1874～1963)( )诗人。1874年3月26日生于美国西部的旧金山。他11岁丧父，后随母亲迁居东北部的新英格兰。此后，他就与那块土地结下了不解之缘。弗罗斯特16岁开始写诗，20岁时正式发表第一首诗歌。他勤奋笔耕，一生出了10多本诗集，其中主要的有《波士顿以北》(1914)，《山间》(1916)，《新罕布什尔》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《见证树》(1942)以及《林间空地》(1962)等。弗罗斯特的诗可分为两大类：抒情短诗和戏剧性较强的叙事诗，两者都脍炙人口。

(7)、王安石：王安石（1021—1086），字( )，晚号( )。抚州临川（今属江西）人。宋神宗时任宰相，依靠神宗实行变法，是中国十一世纪时的改革家。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，散文雄健峭拔，是“唐宋散文八大家”之一。

(8)、唐宋八大家：是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的( )、( )和宋代的( )、( )、( ) （称为三苏）、( )、( )、( )(曾经拜过欧阳修为师）。(也有这种分为唐二家，宋六家)

教师活动二：结合课件检查

2、字词积累

（1）、注音

确凿( ) 菜畦( ) 斑蝥( ) 敛（ ) 脑髓( ) 蝉蜕( ) 狗窦( ) 倜( )傥( ) 执拗( ) 攒( ) 宿儒( )

折( )断 肿胀( ) 叮嘱( ) 皱( )眉 骊( )歌 玉簪( )花 鸡毛掸( )子 气咻咻( ) 木屐( ) 简陋( ) 讪( )笑

弹( )壳( ) 嫉( )妒( ) 灯芯( ) 脖颈( ) 冰雹( )

篱( )笆( ) 瞬( )息 幽寂( ) 延绵( ) 荒草萋( )萋

（2）、解释加点的字：

世隶耕( ) 未尝识书具（ ） 并自为其名（ ） 指物作诗立就（ ）稍稍宾客其父（ ） 或以钱币求之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ） 受之于天（ ） 贤于材人远矣（ ） 得为众人而已耶（ ）其诗以养父母（ ） 其文理皆有可观者（ ） 父利其然也（ ） 其受之天也（ ） 如此其贤也（ ）忽啼求之（ ） 借旁近与之（ ） 传一乡秀才观之（ ） 以钱币求之（ ） 余闻之也久（ ） 不能称前时之闻也（ ） 受之天也（音节助词，协调音节， ）环谒于邑人（ ） 于舅家见之（ ） 贤于材人远矣（ ） 则其受于人者不至也（ ）

例：邑人奇之（对……感到惊奇）

宾客其父（ ）父利其然（ ）

伤仲永（ ） 父异焉（ ）

（3）、解释词语

人迹罕至： 宿儒：

知交半零落：

闯练： 嫉妒：

骇人听闻： 向往：

萋萋： 伫立：

教师活动三：复习课文重要点

合作探究

1、如何理解《从百草园到三味书屋》第二部分的内容呢？

2、如何理解题目《爸爸的花儿落了》的含义？

3、分析文章《爸爸的花儿落了》叙事的手法。

4、丑小鸭两次离家出走，情况一样吗？

5、你觉得丑小鸭最终变成了白天鹅的主要原因是什么？

6、 普希金要求我们如何应对生活给我们的“欺骗”呢？

7、《未选择的路》一诗为什么把描写的重点放在那条“未选择的路”上呢？

8、你认为方仲永的前后变化可分为几个阶段？

9、、方仲永前后判若两人，你认为造成方仲永发生如此变化的原因是什么？蕴涵了什么道理？

教师活动 四、关键文段背诵

教师活动五：

完成《第一单元检测习题》即宁阳县统一试题

教学反思

上新，2021年秋季部编（统编）人教版：

2021年秋季部编（统编）人教版七年级语文上册教学及进度表

一、指导思想

以中央教育改革指示精神以及语文新课标为指导，按照学校教学工作的要求，创造性地开展语文教学工作。根据本班学生的特点和实际，着重培养他们的语文实践能力，全面提高学生的语文素养。以学生为主体，探索“自主、合作、探究”的学习方式，努力打造开放而有活力的语文课堂。同时，在教学中落实减轻学生的课业负担的要求,实现由“数量”到“质量”的转变。

为了更好地完成教学目标，特制订2021-2022学年度第一学期部编人教版七年级语文上册教学：

二、班级学情分析

在我所任教的七年级1班，共有学生44人，其中男生23人，女生21人。告别6年的小学生活，孩子们进入了一个新的阶段：一方面，6年的小学学习为他们打下了一定的基础，识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等都具备了初步的能力。另一方面，进入初中，教材难度加大，各方面要求也更高，他们面临从过去“接受式”的教育，转向更多自觉、自主和探究式的学习。

本学期是进入初中的第一学期，重要任务：一方面，要打开他们的视野，继续培养他们对语文的学习兴趣和意志力，建立学习语文、提升语文素养的长久动力；另一方面，继续巩固学生的语文基础，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为孩子们打开语文学习的大门。

三、教材分析

（一）教材结构

2021秋季部编（统编）人教版七年级语文上册教材编排，注重语文人文性与工具性的有机结合，按照人文主题的形式，共编排六个单元，每单元一个主题，依次为：“四季如歌”“至爱亲情”“学习生活”“人生感悟”“走近动物”“想象世界”。全册共有课文22篇，其中，教读课文16篇、自读课文6篇，包含了“散文”、“诗歌”“童话”等多种体裁。

教材淡化了以前按照文体来划分单元的形式，更加注重学生的人文体验。按照按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等，力图构建语文综合实践体系。

（二）教材的主要特点

教材各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜力、创新能力的统一。

教材在内容和设计上，注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

教材突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。?

? ?（三）单元分析及课文内容分析

第一单元的主题为“四季如歌”，课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。《春》是朱自清写的一篇写景散文，文章描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象。老舍的写景散文《济南的冬天》描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的济南冬景图。《雨的四季》是当代诗人刘湛秋的一篇抒情散文，描绘了美丽而令人爱恋的四季之雨。《古代诗歌四首》中的四首诗歌，都用借景抒情的手法，抒发诗人不同的情怀。《观沧海》描写沧海的宏伟景象，表现了诗人开阔的胸襟和建功立业的远大抱负；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借描写暮春景色，叙述好友被贬之事，表达对友人的关切、同情；《次北固山下》描写长江下游开阔秀丽的早春景色，表达思乡之情；《天净沙·秋思》描绘深秋晚景图，抒发长期漂泊异乡的游子之悲。写作“热爱生活，热爱写作”，强调生活是写作取之不尽的源泉，引导我们热爱自然，关注自然，学习借鉴写作方法。

……

更多详细内容word打印版，请见百度文库：2021部编人教版七年级语文上册教学(含教学进度表)

码字不易，如有帮助请纳。