动物儿歌仿写_拍手歌动物儿歌仿写

1.一年级仿写动物儿歌谁在哪干什么

2.动物儿歌仿写大象应该怎么写

3.一年级语文下册动物儿歌教案三篇

4.《动物儿歌》教学反思

5.动物儿歌课文原文

6.一年级动物儿歌仿写怎么写

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的一年级语文下册《动物儿歌》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教材分析

　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　学习目标

　知识与技能

　1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　2.正确、流利地朗读儿歌。

　情感态度与价值观

　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　教学重难点

　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　难点：理解字词的意思。

　教学准备：教学课件、小动物的

　教学流程

　一、激趣导入，引入新课

　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　学生2：蝴蝶在跳舞。

　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　学生4：……

　学生：我在家里见过*。我在河里见过蝌蚪。……

　设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。

　二、读儿歌，识生字

　1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　学生2：可以问老师，问同学。

　2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　学生自由读书。

　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　“网结网*房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　*结的网叫*网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张*网？一名学生上台画。

　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　学生：网字外面的框就像是*的网，里面的小叉子就像是小*。

　教师：你还知道什么网？

　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　学生一人读一句。

　3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　（1）检查：你都画出了哪个词？

　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

　4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　男生、女生比赛读。

　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　学生自由朗读。

　（3）拼音不见了，还认识吗？

　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　设计意图：在以上环节里，用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

　6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　三、感悟方法，培养能力

　1.（根据黑板上展示的小动物名字）

　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　学生：都有虫字旁。

　2.你们还发现了什么？

　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　叫--形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。

　四、指导书写

　1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　五、拓展延伸，仿写儿歌

　1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　齐读。指名读。

　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　2.哪些同学愿意为大家读一读呀？

　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　学生2：小猫房前喵喵叫。

　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　学生4：大象河边在洗澡。

　……

　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。

　六、教师小结，推荐阅读。

　1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　2．推荐网站：动物百科知识网。

　七、板书设计

　动物儿歌

　圆形字盘迷造运

　形声字

　

篇二

　一、日积月累

　（一）重点字词。

　1.应会读字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网

　2.识字方法：

　（1）常规识字：

　加一加：虫＋青=蜻米＋辶=迷虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运

　换一换：晴－日＋虫=蜻问－日＋日=间吹－口＋又=欢

　（2）趣味识字（字理识字）：

　造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　归类法：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　猜字谜：

　爱织网子补虫子。（*）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　3.易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　4.多音字：藏间空结

　5.应会写字：间、迷、造、运、池、欢、网

　（1）写正确：间、迷、造、运、池、欢、网

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。

　（2）写美观：按规律分类指导书写：迷、造、运

　6.需要重点积累的词语：

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　（二）重点读背内容：用普通话正确流利有感情地朗读课文。

　二、理解运用

　（一）了解词意

　1.需要重点了解的词语：展翅宫殿结网粮食捉迷藏

　2.了解词意的方法：表演理解词意。

　（二）重点问题：

　图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　（三）仿写句子（或造句）训练：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁在地上

　小鱼在水中

　三、情感体验：

　认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

　教学难点：培养观察小动物的兴趣。

　教学准备

　一、教师

　（一）设计预习提纲。

　一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲

　学校：班级：姓名：

　1.朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。

　自我评价：家长评价：小组评价：

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3.我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　猜字谜：

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　（三）词语

　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　二、文本细读

　1.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　三、拓展延伸：

　1.背诵课文

　2.仿写句子：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁（）在地上（）。

　小鱼（）在水中（）。

　3.想想说说：

　你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

　（二）制作多媒体教学课件。

　（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　二、学生

　（一）根据预习提纲认真预习。

　（二）其它准备：有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。

　(三）准备本课的生字卡片。

　教学时间2课时

　栏目设计预习学案点拨指导

　导入一、课堂导入。

　（一）谈话激趣，导入新课

　1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

　2、看图说话，（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*。

　字词初探

　文本细读

　（一）朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文

　自我评价（）

　小组互评（）

　二、预习反馈：

　1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：

　4、展示朗读：

　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。注意纠正：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3．我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　三：成果展示，精讲点拨

　1、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。）

　2、小组合作学习

　具体要求：

　（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。

　（2）帮助识字有困难的同学读准生字。

　（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。

　（4）小组长为汇报交流做好合理分工。

　3、小组汇报交流识字方法。

　预设：

　4号同学汇报“加一加”的识字方法。比如：加一加认识了（虫＋青=蜻米＋辶=迷

　虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运）

　3号同学汇报（换一换）认识了：

　晴－日＋虫=蜻

　问－日＋日=间

　吹－口＋又=欢

　2号同学汇报归类法认识了：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：比如猜字谜：

　爱织网子补虫子。（*）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。）

　4、其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　5、教师点拨：造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　1、教师带领学生将会写字书空一遍

　2、出示学案上出错最多的三个字：间、网、池，同桌二人合作学习

　（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。

　（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。

　3、二人展示：展示笔顺及占格。

　4、师范写

　指导预设：

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同

　半包围结构里面的是两个撇、捺点。

　5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。

　6、投影展示学生作品，生评价。

　（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

　7、总结写字秘诀：

　写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

　（三）词语

　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。）

　教师点拨：（预设）

　宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿，这样写很生动。

　2、齐读课后习题中的词语。

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　二、文本细读

　1.准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　1、小组展示朗读课文。

　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。）

　3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。

　4、指导朗读，多种形式练读。

篇三

　教学目标

　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　2.正确、流利地朗读儿歌。

　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　教学准备

　课件、生字卡片。

　教学过程

　一、激趣引入

　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*6种动物的情景图。

　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　(三)教师有感情地范读儿歌。

　二、学习字词

　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　1.借助拼音认读词语。

　2.去掉拼音认读词语。

　3.(点击)调换词语位置认读。

　(三)观察生字特点，找认字规律。

　1.这些字都有一个虫字旁。

　2.这些字都是写动物的。

　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

　4.出示：*藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　(四)检查识字效果。

　(五)指导书写。

　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　三、学习儿歌，感受快乐

　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　(二)学生质疑。(随机解决)

　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　2.出示：*房前结网忙。(出示：*忙着织网的活动)

　师：*忙着织网，要干什么呀?

　生：捕捉飞来的小虫。

　3.学习网字。

　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到*网的旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　2.学生合作学习。

　3.学生汇报合作成果。

　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

　四、小结

　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　五、作业

　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物或资料，明天带来一起交流。

　板书设计

　蜻蜓半空展翅飞

　蝴蝶花间捉迷藏

　蚯蚓土里造宫殿

　蚂蚁地上运食粮

　蝌蚪池中游得欢

　*房前结网忙

　教学反思

　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

一年级仿写动物儿歌谁在哪干什么

1、蜈蚣儿歌押韵句子有：“蜈蚣儿蜿蜒走，身上有七八节。蜈蚣儿身上绿，腹部有黑点点。”

2、可以通过观察蜈蚣的外形特征，如身体长度、身体颜色、身体节数等，来描写蜈蚣的歌押韵句子。

3、另外，可以通过观察蜈蚣的行为特征，如蜈蚣的爬行方式、蜈蚣的捕食方式等，来描写蜈蚣的歌押韵句子。

动物儿歌仿写大象应该怎么写

关于一年级仿写动物儿歌谁在哪干什么有以下回答：

蜜蜂花里蜜忙， 小鱼水里吐泡泡， 小鸟树上捉虫子， 小牛河边吃青草， 小猫墙角抓老鼠， 小兔草地蹦蹦跳。 燕子屋前衔春泥， 鲤鱼龙门奋力跳。?

白鹅水中向天歌， 公鸡田间喔喔叫。 黑狗门口摇尾巴， 花猫庭院把圈绕。 小雀暖窝轻呢喃， 池蛙溪边呱呱叫。 蝉儿高枝鸣秋风， 猕猴林间秋千闹。?

儿歌好处：

儿歌的旋律简单，歌词也很简单，是陪伴每个孩子成长过程中必不可少的。儿歌对于孩子来说一个学习成长的过程。在孩子还小的时候，经常给孩子播放儿歌，对孩子的语言发展有很大的作用，儿歌的旋律简单，可以很方便孩子记忆，锻炼了孩子的记忆力。

孩子听儿歌的过程中，还能从中学习到很多。比如，通过儿歌，孩子们可以了解到世界上的各种动物、植物，学习到形状、颜色、大小等基本概念，甚至还可以了解到生活中的一些常识和礼仪。同时，儿歌也可以帮助孩子们提高想象力和创造力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

一年级语文下册动物儿歌教案三篇

知了树上唱歌，

黄牛田里耕地。

小猫房里捉老鼠，

啄木鸟树上捉虫。

蜜蜂花里蜜来，

老虎森林捉猎物。

公鸡田里吃小草，

大象水里去洗澡。

河马水里去玩水，

豹子地上赛跑快。

长颈鹿树下吃青草，

鸟儿树上跳舞看。

《动物儿歌》教学反思

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教材分析

　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　学习目标

　知识与技能

　1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　2.正确、流利地朗读儿歌。

　情感态度与价值观

　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　教学重难点

　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　难点：理解字词的意思。

　教学准备：教学课件、小动物的

　教学流程

　一、激趣导入，引入新课

　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　学生2：蝴蝶在跳舞。

　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　学生4：……

　学生：我在家里见过*。我在河里见过蝌蚪。……

　设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。

　二、读儿歌，识生字

　1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　学生2：可以问老师，问同学。

　2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　学生自由读书。

　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　“网结网*房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　*结的网叫*网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张*网？一名学生上台画。

　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　学生：网字外面的框就像是*的网，里面的小叉子就像是小*。

　教师：你还知道什么网？

　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　学生一人读一句。

　3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　（1）检查：你都画出了哪个词？

　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

　4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　男生、女生比赛读。

　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　学生自由朗读。

　（3）拼音不见了，还认识吗？

　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　设计意图：在以上环节里，用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

　6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　三、感悟方法，培养能力

　1.（根据黑板上展示的小动物名字）

　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　学生：都有虫字旁。

　2.你们还发现了什么？

　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　叫--形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。

　四、指导书写

　1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　五、拓展延伸，仿写儿歌

　1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　齐读。指名读。

　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　2.哪些同学愿意为大家读一读呀？

　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　学生2：小猫房前喵喵叫。

　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　学生4：大象河边在洗澡。

　……

　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。

　六、教师小结，推荐阅读。

　1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　2．推荐网站：动物百科知识网。

　七、板书设计

　动物儿歌

　圆形字盘迷造运

　形声字

　

篇二

一、日积月累

　（一）重点字词。

　1.应会读字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网

　2.识字方法：

　（1）常规识字：

　加一加：虫＋青=蜻米＋辶=迷虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运

　换一换：晴－日＋虫=蜻问－日＋日=间吹－口＋又=欢

　（2）趣味识字（字理识字）：

　造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　归类法：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　猜字谜：

　爱织网子补虫子。（*）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　3.易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　4.多音字：藏间空结

　5.应会写字：间、迷、造、运、池、欢、网

　（1）写正确：间、迷、造、运、池、欢、网

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。

　（2）写美观：按规律分类指导书写：迷、造、运

　6.需要重点积累的词语：

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　（二）重点读背内容：用普通话正确流利有感情地朗读课文。

　二、理解运用

　（一）了解词意

　1.需要重点了解的词语：展翅宫殿结网粮食捉迷藏

　2.了解词意的方法：表演理解词意。

　（二）重点问题：

　图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　（三）仿写句子（或造句）训练：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁在地上

　小鱼在水中

　三、情感体验：

　认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

　教学难点：培养观察小动物的兴趣。

　教学准备

　一、教师

　（一）设计预习提纲。

　一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲

　学校：班级：姓名：

　1.朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。

　自我评价：家长评价：小组评价：

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3.我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　猜字谜：

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　（三）词语

　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　二、文本细读

　1.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　三、拓展延伸：

　1.背诵课文

　2.仿写句子：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁（）在地上（）。

　小鱼（）在水中（）。

　3.想想说说：

　你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

　（二）制作多媒体教学课件。

　（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　二、学生

　（一）根据预习提纲认真预习。

　（二）其它准备：有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。

　(三）准备本课的生字卡片。

　教学时间2课时

　栏目设计预习学案点拨指导

　导入一、课堂导入。

　（一）谈话激趣，导入新课

　1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

　2、看图说话，（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*。

　字词初探

　文本细读

　（一）朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文

　自我评价（）

　小组互评（）

　二、预习反馈：

　1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：

　4、展示朗读：

　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。注意纠正：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3．我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　三：成果展示，精讲点拨

　1、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。）

　2、小组合作学习

　具体要求：

　（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。

　（2）帮助识字有困难的同学读准生字。

　（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。

　（4）小组长为汇报交流做好合理分工。

　3、小组汇报交流识字方法。

　预设：

　4号同学汇报“加一加”的识字方法。比如：加一加认识了（虫＋青=蜻米＋辶=迷

　虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运）

　3号同学汇报（换一换）认识了：

　晴－日＋虫=蜻

　问－日＋日=间

　吹－口＋又=欢

　2号同学汇报归类法认识了：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：比如猜字谜：

　爱织网子补虫子。（*）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。）

　4、其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　5、教师点拨：造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　1、教师带领学生将会写字书空一遍

　2、出示学案上出错最多的三个字：间、网、池，同桌二人合作学习

　（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。

　（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。

　3、二人展示：展示笔顺及占格。

　4、师范写

　指导预设：

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同

　半包围结构里面的是两个撇、捺点。

　5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。

　6、投影展示学生作品，生评价，。

　（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

　7、总结写字秘诀：

　写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

　（三）词语

　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。）

　教师点拨：（预设）

　宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿，这样写很生动。

　2、齐读课后习题中的词语。

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　二、文本细读

　1.准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　1、小组展示朗读课文。

　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。）

　3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。

　4、指导朗读，多种形式练读。

　

篇三

教学目标

　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　2.正确、流利地朗读儿歌。

　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　教学准备

　课件、生字卡片。

　教学过程

　一、激趣引入

　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*6种动物的情景图。

　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　(三)教师有感情地范读儿歌。

　二、学习字词

　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　1.借助拼音认读词语。

　2.去掉拼音认读词语。

　3.(点击)调换词语位置认读。

　(三)观察生字特点，找认字规律。

　1.这些字都有一个虫字旁。

　2.这些字都是写动物的。

　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

　4.出示：*藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　(四)检查识字效果。

　(五)指导书写。

　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　三、学习儿歌，感受快乐

　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　(二)学生质疑。(随机解决)

　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　2.出示：*房前结网忙。(出示：*忙着织网的活动)

　师：*忙着织网，要干什么呀?

　生：捕捉飞来的小虫。

　3.学习网字。

　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到*网的旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　2.学生合作学习。

　3.学生汇报合作成果。

　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

　四、小结

　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　五、作业

　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物或资料，明天带来一起交流。

　板书设计

　蜻蜓半空展翅飞

　蝴蝶花间捉迷藏

　蚯蚓土里造宫殿

　蚂蚁地上运食粮

　蝌蚪池中游得欢

　*房前结网忙

　教学反思

　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

动物儿歌课文原文

　《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，下面给大家分享《动物儿歌》教学反思范文，一起来看看吧！

《动物儿歌》教学反思 篇1

　本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

　2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

《动物儿歌》教学反思 篇2

　《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　针对小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点抓好以下几点：

　一、识字教学

　1、《动物儿歌》是活泼生动的儿歌，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字。所以在教学中要引导学生了解形声字的特点，但又不能讲的过深，所以在这个环节我利用多媒体的便利，让学生观察生字的形同点后，先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈出来，让学生很轻松的识字这些都是虫子旁的字，然后把右边的字变为蓝色，并用读一读的方法让学生自己找到形声字的特点，形旁表意声旁表音。但为了让学生更明确，就把这句话改为，虫子旁表示了这个字的意思，右边的字读出了这个字的读音，这就是形声字。

　2、对于6个昆虫名字的生字，在自读、指名读、走迷宫环节中，设计的都是以词语形式出现的，之所以这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的，所以这6个字在本节课上，从学习到巩固都是以词语的形式出现。

　3、分散识字，12个生字的学习分为了两部分，先把动物的'名字进行归类的学习，再在多次的读文之后学习剩余的7个生字，并通过“组词识字、熟字加偏旁、字理识字”让学生轻松识记。

　二、读书教学

　一年级的阅读教学，最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。本课是一首儿歌，有一定的童趣性，所以我从范读开始，除了读出儿歌的节奏外就力求把儿歌的“趣”展现出来，引起学生学习儿歌、诵读儿歌的兴趣。在学生第一次读书时，提出的要求是“读准每个字的字音”第二次提出的要求是“把课文读通顺”，第三次读课文时就变成了“把课文读流利”。这样每次读书都有要求，一节课下来读书有梯度，做好读正确读流利就变的轻松多了！在读的时候所用的方法也多样，自读、男女生读、轮流读、师生合作问答读、打节奏读、加动作读。通过不同形式的读认读生字、读书课文。

　三、写字教学

　新课标要求，在每节课上都要有在教师指导的下写字练习至少10分钟，在本学期初进行的部编教材网络培训会上，又一次明确提出写字指导的要求。在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，使学生不但能把字写正确，而且尽量把字写的美观。根据这一要求，本节课我制定了写“迷、网”这两个字，从结构、笔顺处指导范写，并自编“写字小妙招”让学生更好的写好每个生字。

　四、反思：

　本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。今天在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应该给学生自己说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问：这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以运用。

《动物儿歌》教学反思 篇3

　上周五上了一节天河100直播课，考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字，所以我选择展示一节识字课。信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。在微信扫码已成为全民时尚的今天，我借助umu平台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习以及考试检测孩子的预习效果。课前学习单不仅让我了解了孩子的掌握情况，也让我课堂教学中有的放矢。在《动物儿歌》这节课中，我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。

　首先是创设情境，引入儿歌。考虑到一年级的小朋友，非常天真可爱，所以我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入生字学习。其次是先学交流，整体感知，主要是检查学生课前学习情况。本节课重点在于研学分享，掌握生字，我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法，把我做的汉字故事小课题一些措施运用于识字课堂。在书写这一环节，除了引导孩子认真观察，我还拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样。最后是朗读儿歌，拓展延伸，通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。

　这节课，我比较满意的是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的引导下，认真思考，积极发言。当然，这节课还有很多不足，比如，学生对生字的掌握不是很牢固，生字读得不够多，在学生读错时，老师的处理方式有待改善。还有一些我个人的原因，老师的语言比较啰嗦，语速也比较快，这些都是我在以后的课堂中需要改进的。

《动物儿歌》教学反思 篇4

　《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。

　《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是用的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

　整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

《动物儿歌》教学反思 篇5

　动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。

　基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮，游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。

　引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。因为时间紧，建议让更多的学生都能参与进来。

《动物儿歌》教学反思 篇6

　1、小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，锻炼了语言表达的灵活性。

　2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热烈。

　3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。

　4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。

　5、如果让我重新上这节课，在课堂上我会用多种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。

一年级动物儿歌仿写怎么写

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。下面是我给大家带来的动物儿歌课文原文，希望能帮到大家！

《动物儿歌》课文

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

《动物儿歌》教案设计

教材分析：

《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 学情分析：

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识，这有利于对儿歌内容的理解。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。 教学目标：

1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 教学重点：识字、写字；朗读儿歌。 教学难点：理解字词的意思。 教学准备：教学课件、小动物的 教学流程

一、激趣导入，引入新课

1、师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的）

2、师：在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？它们分别喜欢做什么？

3、 同学们观察得真仔细，有一位小诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物的活动写成了一首儿歌，这就是我们今天要学习的《动物儿歌》。（板书课题）

二、读儿歌，识生字

1、同学们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

预设：

学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。

2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。

（1） 哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？ 教师出示“迷藏 蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

再出示“造 蚯蚓土里造宫殿” “食粮 蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

“网 结网 蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。

教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 教师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

这么多同学还想再读读，这次请小组里一人读一句。

3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先齐读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

（1）检查：你都画出了哪个词？

预设：学生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 （3）拼音不见了，还认识吗？

5、谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

6、同学们的字音读得真准，老师要送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的.朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”?

12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力

1、（根据黑板上展示的小动物名字）

同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 学生：都有虫字旁。 2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 预设：

学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

（2）引导发现声旁： “蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。

3、 小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这

样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

2、迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

4、播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写 。

5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。

2、哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

预设：

学生1：白兔地上蹦蹦跳。 学生2：小猫房前喵喵叫。 学生3：小狗屋里汪汪叫。 学生4：大象河边在洗澡。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人，高兴吗？下面，让我们再回顾一下这节课学过的内容。（课件出示）

六、作业：

1、课下，把自己创作的句子在儿歌后面写下来，还可以把你写的儿歌给老师或家长看看。

2、课下我们还可以观察儿歌中的小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

七、板书设计

动物儿歌

动物及名称 形声字

迷 造运

可以根据儿歌的格式来写，然后根据儿歌的比喻方式进行仿写就好。

范文；

谁的尾巴长?谁的尾巴短?

谁的尾巴好像鸡毛掸?老虎的尾巴长。

小鹿的尾巴短。狐狸的尾巴好像鸡毛掸。

谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?

谁的尾巴好像降落伞?小猫的尾巴弯。

麻雀的尾巴扁。鼯猴的尾巴好像降落伞。

扩展资料；

一、仿写的特点：

1、首先分析例句的修辞特点。

2、再把握例句的句式特点，看句式是整句还是散句，是长句还是短句，有没有用关联词等。

3、最后分析例句的语境特点，看句子的感彩和前后表意特点，做到内容前后兼顾。

二、仿写的原则：

1、修辞“依葫芦画瓢”。

2、结构“循规蹈矩”。

3、内容“前后兼顾”。

三、仿写的类型和方法：

1、仿写比喻句

仿写比喻句就是仿照例句，写出相同句式的比喻句。

第一类就是直接写明喻句，即本体、喻体都出像，比喻词“像”，

2、仿写排比句

排比句本身就要求三个及三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排组成的句子。因此仿写排比句更要求句式统一、修辞统一、意境统一，表达的中心也统一。