苏教版二年级数学上册教案表格式_苏教版二年级数学上册教案

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#二年级# 导语所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是 无 整理的《苏教版小学二年级上册数学教学反思》相关资料，希望帮助到您。

篇一苏教版小学二年级上册数学教学反思

　《角的初步认识》是二年级上册课本第23、24页的内容。这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。我的设计思路主要是以下几个方面：

　一、创设情境，初步感知角

　数学知识来源于生活，又应用于生活。在课的一开始，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探索数学的兴趣。

　二、引导探究，形成表象

　1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。

　2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。

　3、发挥想象，形成表象。这节课的练习是我精心设计和安排的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，讲趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。

　4、注重学生的实践操作活动。“角的初步认识”直观性、操作性比较强。我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

　5、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教学中让学生经历知识的发生、发展过程，尤其是做角的环节，为学生提供了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关，并能充分体现学生的自主参与。

　三、本课的不足之处

　1、课堂氛围不够活跃。

　2、教师语言单调，不能很好的调动学生的学习兴趣。

篇二苏教版小学二年级上册数学教学反思

　《认识平面图形》这节课教学是在学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一年级学生，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。基于学生在学习以前，已经对这些立体图形有了初步认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。

　这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的。这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。

　对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。从作业反馈情况看，大多数学生都能正确分辨出各个图形，但也有少数学生会因为图形不是正面摆放而判断错误，比如会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等，还有些会认为球体可以印画出圆形等，总之，在认识图形上，应该让孩子更多的找出生活中的这些图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的认识。

篇三苏教版小学二年级上册数学教学反思

　《认识乘法》是二数上册第一单元的内容，教学时间4课时。

　本单元的核心内容，是引导学生认识、理解、掌握求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

　一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握几个几的表达方法。

　二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到几个几的现象，但很少用几个几来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识几个几这种表达方式。

　根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式。

　（1）看图。

　让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只

　（2）操作。

　让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？

　（3）画一画。

　每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？

　（4）游戏。

　根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？

　同桌同学一起玩拍手游戏。

　让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起几个几的`表象。

　二、在现实问题中引入乘法。

　通过教材第二个例题一共有多少台电脑这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。

　有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。

　本环节的重点是沟通乘法算式意义与几个几之间的联系，尽管没有明说：一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如。

　四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。

　从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。

　三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。

　通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。

　例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。

　四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。

　刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。

　例如把2个5相加，写成55；把5和4相加写成45；把2乘3的积算成5。

　这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。

　五、抽象过程循序渐进。

　由于二年级学生是初次接触乘法，认识几个几，接受新知有个过程。

　在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。

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#二年级# 导语数学教学是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是 整理的相关资料，希望对您有所帮助。

篇一

一、学情分析：

　今学期二年级共有学生40人，上学期期末成绩不太好，大多数学生学习比较认真，作业能够按时完成，上课认真听讲，但是，也有部分学生上课不认真，好做小动作，学习成绩比较差。这个班学习比较好的学生少，大都上进心差，对自己没有正确的学习目标，因此学习上缺乏上进心，今学期要注意方法引导，树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。

　二、教学目标

　1、知识与技能方面。

　（1）使学生联系具体情景，初步认识乘、除法的意义；探索并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘除法；能联系乘除法的含义，应用学过的表内乘除法计算解决单的实际问题。

　（2）使学生通过观察、操作思考、和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；初步认识线段、初步建立1厘米、1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体长度；会用"第几排第几个"的方式描述物体位置；会用东南西北等方位词描述物体间的位置关系；在观察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的形状是不同的。

　（3）使学生经历从简单实际生活情景中收集、整理和描述数据的过程，学会用方快图表示统计的结果，会看看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题；初步感受的发生的可能性，会用"一定""可能""不可能"等词语描述发生的可能性。

　2、数学思考方面

　（1）使学生在认识乘法、除法的含义以及编制乘法口诀的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，发展数感和初步的抽象思维。

　（2）使学生在认识图形、测量长度、确定位置、辨别方向、观察物体等活动中，进一步感受简单平面图形的特征，初步建立1厘米和1米实际长度的表象，学会用合适的方式描述物体间的位置关系。

　（3）使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，进一步感受统计的意义合作用。

　（4）使学生在用乘法口诀计算相应的除法，用表内乘除法计算简单的实际问题，选择合适的长度测量、估计物体的长度，根据统计结果提出或回答简单问题的过程中，进行简单的有条理的思考。

　3、解决问题方面

　（1）使学生在教师的指导下，联系学过的实际计算、空间与图形、统计与概率的知识和方法丛生活中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。

　（2）使学生在用学过的乘除计算解决简单实际问题的过程中，初步学会借据摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系。

　（3）使学生在拼图形、测量长度、描述物体的位置和方向、观察物体以及简单的调查等活动中，进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法合作法。

　（4）使学生初步学会表达解决问题的大致过程和方法，并在交流中更清楚地认识解决问题的过程和结果。

　4、情感与态度方面

　（1）使学生在教师的指导下主动参与编制口诀、观察和发现平面图形的特征、测量物体或线段的长度、确定物体位置方向，增强数学的好奇心。

　（2）使学生在用学过的计算解决简单实际问题、测量估计物体的长度、描述物体简的位置关系，感受数学活动过程的探索性和数学思考的合理性。

　（3）使学生在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难初步养成发现错误及时改正的良好习惯。

　三、教学措施；

　1、教学任务保障；认真学习教育理论，积极参加教研活动根据《课程标准的基本理论》创造性的使用教材，设计知识发生更、发展的全过程，有一条清晰的逻辑教学思路，让学生感知生活中处处有数学，让学生有成功感。

　2、优生方面：在教学中设计富有儿童情趣的学习素材和活动情景，激发学生浓厚的兴趣与动机。尽量选择设计现实的、开放式学习活动，让他们通过活动，独立思考、相互交流，体会数学知识的含义。通过观察操作、讨论交流、探索解决问题的方法，为他们提供充足的创造与探索的空间，释放创造潜能。

　3、差生培养：以学生以有的经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，以帮助理解数学概念，通过大量的丰富观察、操作、游戏等活动。丰富学生的感性知识。注意从生活中发现并提出简单问题。要充分尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，发表自己的意见，与别人交流让他们产生兴趣，自觉参入到学习中来，体验到参与学习，获得成功的欢乐。

篇二

教学目标：

　1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

　3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

　4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

　6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　情况分析：二年级学生有45名,他们在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。由于这是我刚刚接手的班级，对于学生在各方面不是很了解，但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　教学措施

　1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

　3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

　4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

　6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

　8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

篇三

教材分析

　本册教材的教学内容有：一、乘法的初步认识；二、表内乘法（一）；三、角的初步认识；四、表内乘法（二）；五、除法的初步认识；六、方向与位置；七、表内除法；八、总复习。重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。

　1、选取密切联系学生生活生动有趣的素材。

　本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取了贴近学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然界。使学生能观察、联想到数学与生活的密切关系，使数学的学习有现实的意义。

　2、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。

　根据单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境，主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以是把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——“问题串”。

　3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。

　4、注重培养学生的问题意识和初步的应用意识及解决问题的能力。

　5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

　每一部分的“合作探索”板块分为两个层次。第一个层次，引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。

　6、注重评价方式的多元化。

　学情分析

　二年级二班共有学生27人，优生占30%，中等生占50%，差生占20%。这些学生活泼好动，尊重老师，热爱劳动和自觉遵守课堂纪律。大部分学生能吃苦耐劳刻苦钻研，以端正的态度对待学习，并对学习数学有一定的积极性。他们对以前学过的知识掌握的比较扎实，尽管如此，也有个别同学没有养成良好的学习习惯，课堂纪律较差，说话随便，学习成绩较差。

　本学期要针对优生、中等生和困难生的特点，因材施教，充分发挥优等生的优势，使他们更上一层楼。同时做好困难生的辅导转化工作，使他们尽快成为优等生，大面积提高教学质量。

　教学目标

　1、知道乘法的含义合乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练的口算两个一位数相乘。

　2、初步认识角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画直角和角；能辨别直角、锐角、钝角。

　3、知道除法的含义，除法算是中各部分的名称，乘法和除法的关系，能熟练的用乘法口诀求商。

　4、能辨认不同方向和辨别从不同位置观察物体，并能根据一个方向辨认其余方向；会看路线图。

　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　6、养成认真完成作业，书写整洁的良好习惯。

　7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　教学重、难点

　重点：

　1、认识×÷的含义，使学生知道口诀的来源，记住1到9的乘法口诀

　2.结合具体情境，体会乘除法的意义；能熟练地口算表内乘除法；进行乘除法的混合运算

　3．熟练地进行加减乘除混合运算

　难点：

　结合具体情境，体会乘除法的意义；能熟练地口算表内乘除法；进行乘除法的混合运算

　教学措施

　1、结合教材特点，对学生加强政治思想教育，激发学生的兴趣。

　2、教师应认真学习新课程改编，根据内容要求认真钻研教材，备好每一节课，联系教学实际写出切实可行的教案。

　3、积极参加角研究活动，认真钻研教材，认真学习教学大纲要求，较强扩展，创新教学，改进教学方法，掌握叫法，提高学习质量。

　4、加强学生的辅导，培养学生对数学的兴趣核算题的技能和技巧。

　5、引导学生在数学科中主动的获取知识，培养学生的数学能力和运用知识解决问题的能力。

　教具、学具准备

　电脑、录像等。

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苏教版二年级数学《角的认识》教案设计

“认识方向”是苏教版二年级数学的知识点。本节教学目标如下：

1、能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

2、在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。

3、能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。

4、能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

以上内容参考：百度百科-方向

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　《角的认识》是二年级下册的内容，那么，下面是我给大家整理收集的苏教版二年级数学《角的认识》教案设计，供大家阅读参考。

苏教版二年级数学《角的认识》教案设计1

　教学内容：

　苏教版二下84-85页的内容。

　教学目标：

　1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。

　2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。

　3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

　教学重点：

　能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

　教学难点：

　理解角的大小与边张开的大小有关系。

　教学准备：

　学生：活动角、三角尺、两根小棒。

　教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。

　教学过程：

　一、链接生活，引入新知

　1、导入 “角”。

　这是一张课程超市的，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。 (板书课题：认识角)

　2、找生活中的角。

　出示实物图:(五角星)。师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。

　二、联系生活，认识角。

　1、找角。

　看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个)。学生指一指。将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点?(课件演示)

　2、认识角的名称。

　角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。

　3、画角。

　你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。

　顶点

　边

　边

　4、摸角并感知角

　师：刚才同学们说三角尺上有角，请拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸它的顶点和边，什么感觉?

　5.搭角。

　如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗?试一试，指出你搭的角的各部分名称。问：角是由什么组成的?你会闭上眼睛用小手在空中画一个角吗?(师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角)。

　6.辨角。

　听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。

　7.数角

　判断一个图形是不是角，关键要看什么?角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。(想想做做第2题)学生做完后，在白板上进行反馈并集体评价。

　8.找生活中的角。

　角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给同桌听。看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

　三、自主探索，比较角的大小。

　1、出示活动角演示。小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。你会跟着老师一起来变角吗?怎样使角变大，怎样使角变小?板书：角是有大小的。

　2.思考：角的大小和什么有关?(同桌之间交流，汇报后相互补充)。

　角的大小变化，在我们生活中经常碰到.例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就(变小)，夏天，打开扇子，角就(变大)。课件演示

　3.比一比。

　刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。(出示三个钟面)你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?你是怎么知道的?

　4.有两个角，你知道哪个角大，哪个角小?

　为什么?怎样证明?(课件演示重叠法)。图1与图3呢?角的大小与什么有关?

　四、回到生活，拓展新知。

　今天我们认识了角，你们能向大家姐绍一下这位新朋友吗?(课件展示校园中有关角的)。下课后找一找生活中哪些物体的面上还有角?说给同学听一听。

　板书设计：

　认识角

　顶点

　边

　边

　角有一个顶点和两条边

　角是有大小的

苏教版二年级数学《角的认识》教案设计2

　教学目的：

　1、知识与技能：在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。

　2、过程与方法：动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

　3、情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。

　教学重点：

　能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

　教学难点：

　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.

　教学准备：

　教具：活动角、三角板、教学课件、长方形纸

　学具：三角板、直尺、彩笔、长方形纸

　教学过程：

　一、 创设情境，引入新课

　师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁?

　生:长方形、、正方形、圆形、三角形

　师：小朋友们表现得不错，在这些图形里还藏着一个朋友，你们想不想认识这个朋友?

　生：想。

　师：让我们看看这个朋友是谁?(课件演示)

　师：你们认识吗?同学们说是角，那么究竟什么样的图形才能称作角呢?今天我们就来认识角。

　课件出示课题：认识角

　二、 联系生活，探索新知

　(一) 找角——直观感知角

　1、师：看看这些物体面上有角吗?(课件出示)谁愿意来说一说。

　(生发言)

　2、看看你们身边什么物体面上也有角?(生发言)

　(二) 认识角

　1摸角并感知角

　师：刚才同学们说三角板上有角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

　(生活动，师指导示范)

　2认识角的顶点和边

　师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉?

　生：刺手。

　师：我们就把这个地方叫做角的顶点。屏幕上的三个图形有顶点吗?

　师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉?

　生：平平的、直直的

　师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。屏幕上的三个图形有又平又直的两条边吗?

　师：现在同桌互相指一指你周围物体角的顶点和边。(注意提示指角方法：先指顶点再指边。)

　师：大家来看看这三个角都有几个顶点和几条边?

　(生小结：角有一个顶点两条边)

　师：孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你们的表现了。(课件出示)

　(1) 辨角 想想做做第1题

　下面的这些图形，哪些是角，哪些不是角?

　学生独立判断，上台指一指。依据：角有一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。

　(2)找角 想想做做第2题

　学生独立填一填，指名说说思考的过程和结果。不仅说出角的个数，还要求说说每个角分别在哪里，必要的话再指一指有关角的顶点和边。(适当指出，几边形就有几个角。)(说明：通常我们在两边之间画上小弧线，来表示这个角。有些角会用直角符号标，这个以后会学习。)

　(三)画角

　师：你们能在纸上画出一个角吗?(生试说画角的画法)。

　师：(演示画角) 先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线。这样，有一个顶点两条边组成的就是一个角，我们用小弧线来表示。

　生：在纸上练习画角。

　三、 动手操作，比较角的大小

　(一) 玩一玩

　师：看来你们已经和角交上了朋友。那么你能将你刚刚画的角的两边延长吗?能画多长?学生活动，老师指导。

　师：猜一猜，角的大小改变了吗?

　(二)比较大小

　师：同学们的角都画得很好，老师今天也带来两个角，小朋友们听，他们在说话呢。(课件演示)。

　师：看了动画，也就是说老师手上的这个形状的大三角尺和你们手上一样形状的小三角尺的角是----(学生答，师生比一比)

　师：既然角的大小和边的长短无关，那和什么有关呢?

　师：(出示课件演示剪刀张开过程)同学们能说说角的大小和什么有关吗?

　师：小朋友们看老师手里有个活动的角，谁来把角变大变小?(指名操作，师引导：将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。)

　师：那么现在大家能完整的说说角的大小和什么有关了吗?

　生总结：角的大小和边的长短无关，和角的两条边开口有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。

　练一练：想想做做第3题 现在这里有3个钟面。你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?你是怎么想的?

　(三)折一折

　折一折：拿一张纸，用它折出大小不同的角。

　启发：要折出更大的角，该怎么做?要折出更小的角又该怎么做?

　(四)比一比

　师：拿出你们折的角，同桌比一比，看谁的角大 ，谁的角小。你们怎么比呀?

　(课件引导学生将顶点和一条边分别重叠，你能看出哪个角大。)

　(生活动)

　(四)思维拓展

　课件出示：

?　　数数图中有几个角? 长方形剪一刀，剩下几个角?你能画出来，并说出角的数量的变化吗?

　四、角色扮演，课堂总结

　师：本节课大家一起认识了角，同学们请把自己当作角，做一下自我介绍吧! 大家好，我是角，我有一个____和两条__。

　画我时要先画( )，再画( )。

　我的大小和( )无关，和( )有关。

　五、实践活动：

　放大镜能放大角吗?

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