小学写景作文说课稿_小学写景作文说课稿范文

小学写景作文说课稿_小学写景作文说课稿范文

       大家好，今天我想和大家分析一下“小学写景作文说课稿”的优缺点。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整合，现在就让我们一起来分析吧。

1.七年级语文《春》说课稿

2.《观沧海》说课稿

3.四年级语文上册说课稿步骤哪几个

4.《暴风雨的启示》说课稿

七年级语文《春》说课稿

       　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是我精心整理的七年级语文《春》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文《春》说课稿1

        1、教材的地位及作用

       　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

        2、教学目标

       　（1）知识目标

       　A、掌握生字词

       　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

       　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

       　（2）能力目标

       　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

       　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用

       　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

       　（3）情感目标

       　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

       　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

        3、教学重、难点

       　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

       　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

        4、学情与校情分析

       　（1）学情分析：

       　这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

       　（2）校情分析：

       　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此，恰当使用范读录音，适时的指导，对学生的提高会很有帮助。

        5、教具的使用：多媒体辅助教学

        说教法与学法

       　1、说教法

       　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

       　2、学法指导：

       　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法

       　3、教学设想：

       　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学习文章写景的方法第三课时品味语言，练习表达

        教学程序

       　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

       　（一） 检查预习

       　从以下两方面进行检测

       　1、作者介绍

       　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

       　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

       　（二）导语设计：

       　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句？（学生回答后齐声诵读）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文

       　［说明］

       　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

       　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

       　（三）听读课文感受美

       　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

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       　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路

       　（四）指导朗读表现美

       　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

       　1、读音正确 ，声音洪亮

       　2、把握好感情基调的变化

       　3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

       　先指导后学生练习

       　这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础

       　（五）精读课文，欣赏美

       　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示

       　1、为什么用两个“盼望着”

       　2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

       　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写

       　4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

       　5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

       　6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

       　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中

       　［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

       　（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

       　在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

       　［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

       　（七）从文学作品和记忆中寻找美

       　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

       　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

       　（八）美的训练

       　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

       　2、写一段描写家乡冬景的文字

       　3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

       　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学

       　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外

        说课后记：

       　以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级语文《春》说课稿2

        一、教材分析：

       　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

       　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在 朱自清 先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

       　这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

        二、教学目标：

       　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

       　2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

       　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

       　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

       　5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

       　教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

       　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）

        三、教学方法：

       　（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）

       　1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

       　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

       　3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

       　因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。

       　4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）

        四、学法指导：

       　主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

        五、学情分析：

       　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

       　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

        六、教学理念：

       　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

       　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系

七年级语文《春》说课稿3

        评委老师：

       　大家好！

       　我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。

        一、说教材和学情

       　1、教材

       　《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，

       　为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的.景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。

       　2、学情

       　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该

       　充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

        二、说教学目标

       　1、教学目标

       　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

       　知识与能力目标：

       　体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

       　过程与方法目标：

       　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

       　情感态度与价值观目标：

       　培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

       　2、重点难点

       　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。

        三、说教学方法

       　1、教法

       　本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

       　2、学法

       　学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

        四、说教学过程及策略

       　为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。

       　环节1、引入新课：

       　以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。

       　环节2、讲授新课：

       　首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。

       　设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路：“盼春—————绘春（春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图）—————颂春”。

       　其次，精读课文。

       　提出问题：以“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？

       　设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。

       　第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。

       　设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

       　环节3、反馈练习（以写促情）

       　提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。

       　设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。

       　写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。

       　环节4、归纳小结

       　用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！

       　环节5、布置作业

       　有感情地反复朗读课文，直至背下来。

《观沧海》说课稿

       　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文说课稿 篇1

       　一、复习导入

       　那么在你印象中，调达是个怎样的人？

       　二、学习第三部分

       　1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

       　2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？

       　3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？

       　4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

       　5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。

       　联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

       　6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

       　7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？

       　指导朗读

       　8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）

       　9、国王明白了真相后，做了哪三件事？

       　10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？

       　11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？

       　12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？

       　13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。

       　14、小结。

       　三、拓展，民间故事推荐

       　《九色鹿》评课记录

       　《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

       　黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

       　1.开放意识。

       　自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。

       　2.结构意识。

       　黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。

语文说课稿 篇2

       　杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次，由于她对教案做了反复修改，因此两次给人带来的感受不同，但都可以让人从中学到很多。《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇散文。这是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的美文。

       　文中蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但杨老师的教学重点抓得很准：利用品词析句让学生感悟。每一个教学环节都非常清晰：以生为本、以疑为线：安静是怎么触摸春天的？哪里可以体现她神奇的灵性？整堂课只有这两个大问题。围绕重点学生找词语分析，读句子感悟，后面引出的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”在理解上就显得水到渠成，不生硬。

       　另外杨老师也很注重情感体验，培养朗读能力，教给学生阅读方法。教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激。”杨老师在读中采用范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵，效果还是不错的。例如在读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”时，学生开始读时声音响亮，但不整齐。这时老师发现学生连“悄然”都不懂，就马上点出“悄然”的意思是“没有声音或声音很低”。学生知道要读轻声些，这时杨老师又提醒大家注意后面的“！”，那么后面声音又要上扬一些。一句话，它的轻重缓急都要有区别。再读后，学生读得有感情了。可见，教师的引领是多么重要。

       　此堂课我认为不足之处在于学生在课程与教学中的主体地位没有得到真正的确认和尊重，没有体现“学生是语文学习的主人”。例如“找出文中的词句”练习，只有第一次是学生自己提出，后面由老师直接给出，词语更是早早就用特别的颜色标明。这些教学环节，应让学生去自读自悟，想说哪句，想感悟哪句，交由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，这样的课堂才能以“生成”新知而精彩，以学定教。可惜由于时间关系杨老师没有注意到这一点。

语文说课稿 篇3

说教材

       　《凡卡》是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的'内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

       　我把本课的教学目标设为：

       　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

       　2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

       　3、有感情地朗读课文。

       　《本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

       　本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

说教法学法

       　教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。

       　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

说教学程序

        (一)谈话导入，初设疑问

       　由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?

       　1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情)

       　2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。

        (二)重点段落，精心研读

       　由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

       　1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。指导过程如下：

       　师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?

       　师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段)

       　生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。

       　生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。

       　师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?

       　生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。

       　生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。

       　师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?

       　生：他的命运很悲惨!

       　接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的悲惨生活。

       　凡卡回忆的“快乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的快乐和爷爷的有趣。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“快乐”，这是不是矛盾?引导学生讨论，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“悲惨”。

        (三)拓展想象，深化主题

       　课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。

       　师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。

语文说课稿 篇4

一、教材分析

       　本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。

       　故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

二、学情分析

       　四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

三、关于教学目标的制定

       　目标一：能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

       　学生已具备了一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。如“深邃”一词，除了指导书写“邃”，另外学生在理解这词上也有一定的困难。老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采用了不同的理解方法，让学生得到扎实的训练，并在理解的过程中感受词语在文中所含的情味。

       　目标二：读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱.

       　通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对孩子深沉的爱，是教学的重点，也是难点。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感观上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通过各种形式的朗读，感受那浓浓的父爱。

       　目标三：初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

语文说课稿 篇5

        一、 学习内容及重点、难点

       　《月亮上的足迹》这篇课文选自人教版初中语文第二册第三单元。作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，字里行间透露出作者对登月成功所表现出的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。这篇记叙文将记叙的要素交代得清清楚楚。训练学生速读能力，准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。同时要通过对本文的教学，培养学生对太空探索的兴趣和想像能力，这是本文的教学目的。

        二、 学习对象分析

       　我们的学生虽然不具备丰富的相关学科知识，但是他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，缺点是思考不够深入。同时，通过信息技术教育，初一学生已初步掌握了上网的操作方法。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，形成知识的意义建构。

        三、学习媒体设计

       　考虑互联网知识良莠不齐，学生上网自控能力较差，因此，本课采用多媒体计算机网络教室和Internet有机结合的学习环境，学生通过浏览局域网了解信息，利用超级链接登陆教师申请的BBS站点上交流思想。课前，利用Flash制作网站《月亮上的足迹》，将教学中要利用的网上信息和相关的网站在我的个人网站上链接好，以丰富的学习资源，拓展学生的眼界。教师组织学生展示学习所得，并通过BBS发表自己的想法。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，分析问题，探究解决问题。

        四、 学习过程设计（设计思想及网络环境运用分析）

       　（一）新课导入，资源共享，成果展示

       　（成果汇报）展示学生网上搜集的关于月亮的文化知识，引入月亮的世界。让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

       　把学生引入学习主题，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。

       　（二）速读课文，感悟文章大意

       　1、（自主学习）要求学生速读课文，把握文章大意。

       　学生可将自学成果发表在BBS论坛中，教师及时点评总结。将传统的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。

       　学生可以提出疑问，教师教给学生解决问题的方法与途径。学生可以到网上查询相关的内容，然后进行交流，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

       　2、（你说我说大家说）展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

       　（1） 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

       　（2）四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学展示、介绍。

       　（学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。）

       　（三）研读赏析，激发兴趣。

       　（1） 看登月的实况录像。

       　（2） 说说看到这一场景的感受。

       　（以直观的方式进一步感知人类登月的过程，激起学生学习兴趣。通过谈感受，学生的思想感情受到陶冶。）

       　（四）拓展延伸

       　一位作家曾说“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思创作的人。”下面就张开你们想像的翅膀，来完成想像作文。

       　（爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"想象力对学生智力的开发，创新能力的培养具有重要的作用。在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而提高了学生的创新能力。）

       　（五）总结

       　人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了，时光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，我相信同学们的梦想有朝一日定会实现。让我们共同祈祝人类的未来更加美好！

       　（六）作业

       　月亮照着你，月亮照着我（第一项必做，二、三项任选其一）

       　1. 以“我在月球上的一天”为题，全班同学每人轮流写一段话，发表在论坛上，进行故事接龙。

       　2. 围绕“月球”这一话题，展开想像，写一篇五六百字的文章，发表在论坛上。

语文说课稿 篇6

一、说教材

       　《哀江南》是高中语文第四册第五单元古戏曲单元的自读课文，安排两课时。

       　本文是著名的传奇剧作《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。

       　它由七支曲子组成，前六曲铺写景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。

       　整套曲子，语言准确、生动、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一个舞字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个朝字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；剩一树柳弯腰的剩字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

       　尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

二、教学目的与重难点

       　1、通过诵读品味曲词准确、生动、形象的语言

       　2、学习借景抒情的艺术表现手法

       　3、体会作品表现的兴亡之感

       　品味语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。

三、教学方法

       　1、引导学生朗读曲词，在熟读成诵的基础上体会课文的思想感情，品味语言。

       　2、选取重点曲子作深入分析，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的欣赏。

       　3、通过与诗歌进行比较阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点

四、教学步骤

第一课时

       　一、复习旧课，导入新课。

       　二、介绍作者、剧情。

       　三、介绍传奇与杂剧的区别。

       　四、整体感知。

       　1、字词正音。

       　2、指导学生集体朗读和自由诵读。

       　3、在熟读全文的基础上进一步把握主体内容。

       　（1）七支曲子可分几部分，各写什么内容？

       　明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。

       　（2）苏昆生凭吊了哪些地方？是按什么顺序进行的？

       　明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

       　（3）课文中哪些语句能点明全篇的主旨？

       　明确：残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。

四年级语文上册说课稿步骤哪几个

       　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的《观沧海》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《观沧海》说课稿1

       　我说课的题目是初中语文九年级下册第三单元第10课《古诗二首》中的第一首《观沧海》。我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节。

        一、说教材

       　《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。

        二、说教学目标

       　1、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣。

       　2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处。

        三 、说教学重难点

       　教学重点：引导学生体味诗中作者所创造的意境。

       　教学难点：作品中表达的感情和生活情趣的领会。

        四、说教法学法

       　本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。

        五、说教学过程（包括四个小环节）

       　一导语设计

       　同学们，大家一定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读。今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧。

       　设计意图：从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣。

       　二作品简介

       　请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。

       　设计意图：让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足。

       　三初读感知

       　1、思考：题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

       　学生讨论后教师明确：沧，是暗绿色：，“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换

       　2、思考：全诗可分为几层？各写了什么？

       　学生讨论后教师明确：可分为三层。1—— —2句为一层，交代登临地点；3———12旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦心情

       　设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读

       　四研读探究（四个问题，投影展示）

       　1、思考：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

       　学生讨论后教师明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 板书

       　观沧海

       　曹操

       　东临碣石 以观沧海

       　2、思考：实写观海的诗句一共有几句，所写的内容和角度有什么不同？

       　学生讨论后教师明确：写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这六旬涛，结构非常严密，可见作者构思的精心。

       　板书

       　观沧海

       　曹操

       　东临碣石 以观沧海

       　水何澹澹，山岛竦峙

       　树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起

       　3、思考：“曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出来的？

       　学生讨论后教师明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。是从两个“若”字看出来的

       　板书

       　观沧海

       　曹操

       　点题 东临碣石 以观沧海

       　水何澹澹，山岛竦峙

       　树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起

       　曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

       　4、启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己想象的翅膀来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

       　学生讨论后教师明确：通过想象，我们不难体会到，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定鸟桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业、统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，着出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句

       　5、小结：古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的颠峰期，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了。没有这样的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎么能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？通过这首诗的学习同学们对曹操是不是有了不同的认识呢？

       　设计意图：通过以上问题，让学生在思考中体会诗歌中作者所创造的意境、表达的感情和作者生活情趣，诗歌的学习要考学生多读、多思、多品才能理解深刻

       　板书

       　观沧海

       　曹操

       　点题 东临碣石 以观沧海

       　全景 山岛竦峙 雄心壮志

       　观景 实写 树木、百草、秋风、洪波

       　虚写 曰月星汉

        六、作业设计

       　背诵并默写这首诗，找一些曹操的其他诗歌读一读。

       　设计意图：背诵并默写有助于学生进一步理解此诗，一首诗不能足以说明曹操的远大志向，所以多读有助于学生了解历史上真实的曹操。

        七、说板书设计

       　明确：好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果

《观沧海》说课稿2

       　今天我说课的篇目是曹操的《观沧海》，我想就我所设计的本节课的教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、板书等方面和大家交流一下，敬请诸位同仁不吝赐教。

        一、 说教学目标

       　在研读教材和对学生的认知特点进行认真分析的基础上，我确立了如下三个教学目标：

       　1 指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情；

       　2 让学生理解借景抒情的写作手法；

       　3 让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。

        为什么要确立以上三个目标，而不确立其它目标呢？其理由如下：

       　它们较全面地体现了新课程所大力倡导的三维目标。大家可看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有侧重，又有相融的一面。

       　目标1侧重的是技能目标，目标2侧重的是知识目标，目标3侧重的是情感目标，也就是情感、态度、价值观目标。在整个教学过程中，我将围绕着重音、停顿、句调等方面进行指导，让学生体会如何朗读；让学生分析诗中的“景”，进而体会景物中蕴涵的“情”。所有这些体现了“三维目标”中的“过程与方法”目标。

       　以上三个目标，抓住了本单元的训练重点，体现了语文教学的性质和特点。本诗被编于人民教育出版社新课标七年级上册第三单元，该单元有《古代诗歌五首》（事实上有两首词），这五首诗词有一个共同特点，都采用了写景抒情的方法，且《观沧海》排在第一篇，遵照叶圣陶所说的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”的思想，有必要通过本诗的教学使学生深入理解借景抒情的手法，然后把这一技能迁移到其它四首诗词的阅读中，更好地理解其它四首诗词。因此我确立了教学目标2；我为什么要确立教学目标1呢？一是任何诗歌教学，必须关注学生的诵读，以读感知，以读品味，是其基本原则；以读带讲，读中点拨是其基本方法。二是课本第67页的教学提示中有一句话——“朗读必须讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情”，因此我认为课本的编者是在告诉我们，在本诗的教学中，必须训练学生的朗读技能和朗读能力。也许有人会问，为什么没有把生字词的学习作为其中一个目标呢？因为要作到“读正确、读流利”，就包括了扫清生字词障碍，领会“碣、竦、澹、峙”等实词和“以、之、哉”等虚词的意义在里边了。我为什么要确立目标3呢？大家知道，人文性是语文课程的性质之一。

       　巢宗祺在解释人文性时说：“人文性着眼于语文课程对学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。”[1]事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教育，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。为什么这样说呢？《观沧海》是曹操在消灭了吕布、袁术以及袁绍主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐乌桓，追歼袁绍残部，经过碣石山时所作，诗中描绘了诗人在登临碣石山时所看到的波涛汹涌的大海图景，又利用诗歌的重要特点——想象，给我们展现了一幅大海吞吐日月星辰的壮观美景，抒发了诗人消灭北方割据势力，统一北方的雄心壮志。当然，曹操要实现这一壮志，当时要做的事还很多，比如刘表还未消灭，但我们知道，后来的曹操不仅统一了北方，还雄心勃勃地想征服江东乃至全国，赤壁之战就是最好的诠释。因此，通过本诗的教学，一方面可让学生感受曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。

        二、 说重点、难点

       　我把本诗的教学重点确定为借景抒情或写景抒情的写法，即教学目标2；教学难点确定为景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想，即教学目标3。原因有二：

       　从课本的编选意图与课文的特点来看，人教社新课程语文教材的编写都有两大系统、三大板块。两大系统为阅读系统和综合性学习系统，三大板块为人与自然、人与社会、人与自我。本诗编在七年级上册第三单元，属于“阅读系统”中的一篇，为“人与自然”板块，目的是让学生在感受自然中，体会大自然的雄浑壮观，体验自然景物中所蕴涵的作者的雄心壮志。本套教材还有一个特点，就是“专题组元”，本单元编选了《春》、《济南的冬天》等反映四季景物的课文，为“四季”专题。《观沧海》显然描绘的是秋景，但难就难在秋景中如何寄托着“情”，这需要指导学生 体会“诗言志”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的文学主张，体会诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。

       　从学生的认知情况来看，学本诗时，学生刚升入初中，以前并没有深入学过借景抒情的写法，很难体会到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消灭北方割据势力，统一北方的'豪迈气概和雄心壮志。

        三、 说教学方法（学习方式）

       　我打算指导学生运用自主性学习、合作性学习、探究性学习三种学习方式来学习本诗。其原因有二：一是这三种学习方式是新课程大力倡导的学习方式；二是从本诗的特点和所确立的教学目标来看，比较适宜于同时采用这三种学习方式。

        四、说教学步骤

       　本诗用一节课时间来学习。

        （一）开展自主式学习，完成教学目标1（约10分钟）

       　1、学生课前预习，扫清文字障碍

       　指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词，教师着重从语调、感情方面进行指导。

       　2、朗读，初步整体感知课文

       　全班齐读，讲究抑扬顿挫，然后请两位同学来说说诗中画面及诗人的感情。

        （二）开展合作式学习，完成教学目标2（约20分钟）

       　1、把学生按4人一组来分，共同研讨下列问题。

       　①整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字？

       　点拨：“观”是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。

       　②诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景物？显示了什么？

       　点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

       　全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等景物。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，万物生机勃勃的壮丽秋景。

       　③ 诗中哪几句是写虚景？主要写了哪些景物？显示了什么？

       　点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都好像从海里升起又落入海里，其运行都离不开大海的怀抱。作者借助奇特的想象来显示大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，显示一种极其开阔博大的境界。

       　④ 实景是一幅美丽的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗？请结合本诗的写作背景来考虑。

       　点拨：诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。

       　2、小结，朗读、背诵

       　（1）教师小结。 这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。

       　（2）学生齐读，当堂背诵

        （三）开展研究性学习，完成教学目标3（约15分钟）

       　1问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗？结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育

       　点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大理想，将来报效祖国。

       　2问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是直接写情的诗句，而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。

       　（1） 读一读 读读李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又抒情的诗句。

       　（2）说一说 说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。

       　（3）比一比 把这些诗和《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。

       　（4）背一背 背诵这几首诗。

        五、说板书设计

       　我采用表格式，来设计本节课的板书。请看：

       　登山观海 实景 虚景

       　景物 特点 景物 特点

       　水、山岛、树木秋风、洪波 祖国山河美丽多姿，生机勃勃 日、月、星辰、银河 、大海 诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景象来表现自己的远大理想和豪迈气概。

       　借景抒情：借实景、虚景抒发诗人统一中国的理想和建功立业的豪迈气概。

       　为什么这样设计呢？一是用表格显得一目了然；二是有利于突出本节课的重点、难点。

《观沧海》说课稿3

       　《观沧海》是初中语文教科书（语文出版社）七年级上册第30课《诗五首》中的两首。教学时数为1课时。下面我亦本课的教学目标、教材分析、教学模式程序、教学方法、教学手段、教学效果反馈及学生素质培养情况预想等几方面的内容作简单说明。

        一、教学目标

       　1通过学习了解古代诗词借景抒情的特点；

       　2通过当场实践活动让学生对借景抒情手法有深刻的体会；

       　3在学习、实践过程中培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

        二、教材分析

       　《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人面对洪波涌起的大海，触景生情，在诗中勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现出诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

       　古代诗歌的意境之美体现在情景的交融。因此在诗歌教学中应当引导学生通过分析情与景来感受诗歌的意境之美。

       　本课的重点是分析诗词中的情与景。难点是能力的训练。把学到的借景抒情的手法运用起业，达到培养学生的观察能力、想象能力、表达能力的目的。

        三、教学模式程序

       　采用“参与型”模式，具体程序如下：

       　（一）学生常规说话训练（说一个成语故事）；（3分钟）

       　（二）观赏录像片断，学生谈谈感受，导入新课教学（5分钟）

       　（三）《观沧海》教学，了解借景抒情的特点。

       　1学生、教师共同完成对《观沧海》的情与景的分析。（8分钟）

       　2教师讲评。（8分钟）

       　3归纳小结：借景抒情。（1分钟）

       　（四）学生实践活动，运用借景抒情手法，培养观察、想象、表达能力。（20分钟）

        四、教学方法

       　1教师引导，起串联作用。

       　2学生积极参与、主动学习。

        五、教学手段

       　采用电教器材如录像机、投影机、录音机等激起学生学习的兴趣。

        六、教学效果反馈及学生素质培养情况预想

       　通过这一堂课的学习活动，学生对借景抒情的手法应该有较为深刻的印象。这对于他们今后的观察能力、想象能力、表达能力的提高都有一定的帮助。

《观沧海》说课稿4

       　开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试初中语文的2号考生，我抽到的说课题目是《观沧海》，下面开始我的说课。

        一、首先，说教材

       　《观沧海》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇古代诗歌。这一单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《观沧海》是曹操的名篇，写的是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了自己以景托志，胸怀天下的进取精神。学习本文有利于激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

        二、说学情

       　七年级的学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。

        三、说教学目标

       　结合本单元古代诗歌教学任务和本课特点，我设计了以下三维教学目标：

       　知识与能力：初步了解古代诗歌的一些常识，读准字音、节奏。

       　过程与方法：通过交流与讨论，感受诗歌壮丽的景色及开阔的意境。

       　情感态度与价值观：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

        四、说教学重难点

       　结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：

       　我的教学重点：学习虚实结合的手法。

       　我的教学难点：感受作者胸怀天下的进取精神。

        五、说教学方法

       　古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法。因此本节课我主要采用了诵读法，想象法，小组合作法，点拨法等教学方法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

        六、说教学过程

       　别林斯基指出：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”因此，为了给学生带来更好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节：

       　环节一：以歌导入，渲染气氛

       　歌曲是人类情感的一种表达方式，，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采用歌曲导入，演唱歌曲《大海》，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气氛，引入本课课题《观沧海》。

       　这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。

       　环节二：诵读诗歌，整体感知

       　古代诗歌教学应注重“知人论世”的教学法。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

       　首先，作者及背景：我会引导学生畅谈对诗人曹操的了解。曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。本诗正是曹操率军东征乌恒胜利后，凯旋途中多作。

       　接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检查反馈，针对易读错，易写错的字词相机指导，比如“竦峙”的读音。

       　最后，通过齐读，跟着名家录音朗读等方式，指导学生进一步，读准确读通顺课文，读出诗文美感。明确诗歌的内容是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

       　这一环节，在回顾人物背景的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。

       　环节三：赏析诗句，有情教学

       　在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论：诗人登山临海，看到很多，想到很多，你对哪一处感触最深？预设学生会找到如下内容：

       　内容一：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

       　学生汇报到此处时，我会提问：“萧瑟”是何意？学生根据已有知识理解，萧瑟是形容风吹树叶的声音，也形容环境冷清、凄凉。在此基础上，引导学生用自己的语言描绘诗歌展现的画面，在学生的汇报中引导其感受景象的壮阔、雄浑。最后指导学生在朗读中加深感悟。

       　内容二：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

       　这里，我会引导学生思考：这是眼前所见实景吗？学生通过对“若”字的理解，明白这是作者想象出来的景象，进而联系上文的实景描写，明确这是虚实结合的手法。在此基础上，引导学生想象诗人描绘的景象，感受景色的雄伟壮观。并体会作者的胸怀博大，踌躇满志，感受其把天下纳入自己的胸襟。最后指导学生想象自己就是曹操，读出雄伟壮丽的景象，读出诗人胸怀天下的志向。

       　这一环节，将诵读提升到美读的层次，再发挥想象，进入作品情境中，体会情景交融的特点。

       　环节四：配乐诵读，感悟意境

       　音乐是诗歌的灵魂。为了使学生更好的感受诗歌意境，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读，进而达到背诵诗文的目的。

       　这样的设计，在反复诵读的基础上，引导学生感受诗歌的音韵美，激发学生阅读古代诗歌的兴趣。

       　环节五：课堂小结，布置作业

       　我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：阅读《龟虽寿》，分析两首诗在内容和情感上的异同。

        七、说板书设计

       　好的板书，作图清晰，直观，使同学看了一目了然，且富于连贯性，还能创造一种美感，从而调动起学习的积极性。我是这样设计我的板书的。

       　结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？

《暴风雨的启示》说课稿

       1.《观潮》

       ［说教材］

       《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

       ［说学生］

       四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

       ［说目标］

       依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

       1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

       2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

       3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

       教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

       教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

       ［说教学］

       学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

       一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

       1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

       2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

       3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

       运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

       二、初读课文，理清课文的顺序

       课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

       三、创设情境，体会观潮人的感受

       通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

       四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

       潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

       1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

       2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

       3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

       4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

       5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

       6、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

       五、结束

       学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

       六、作业设计：

       让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

       ［说效果］

       可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

       2.《雅鲁藏布大峡谷》（却）

       3.《鸟的天堂》

       教材分析：

       小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

       文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

       文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

       选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

       教材重点：

       本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

       第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

       教材难点：

       一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

       二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

       教学对象情况分析：

       “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

       教学程序设计：

       一、领悟作者的表达方法。

       18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

       ①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

       ②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

       二、学习写作方法。

       本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

       三、朗读和背诵的指导。

       该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

       4.《火烧云》

       4.《火烧云》

       今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

       《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

       整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

       下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

       一、教材分析

       首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

       （一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

        理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

        彩和美妙奇异的变化。

       （二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

        大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

       （三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

        大自然、热爱生活的情感。

       （四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

        好习惯。

       二、教学重点

       了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

       三、教学难点

       有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

       四、教法和学法

        （一）、说教法

       一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

       （二）、说学法

       根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

       五、教学过程

        研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

       （一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

       巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

        （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

        这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

        教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

        （三）、拓展创新，发挥想象。

       在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述中美丽的火烧云。

        （四）、作业设计：

        本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

       六、板书设计

        这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

       5.古诗两首

       6.爬山虎的脚

       今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

       一、教材分析

       首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

       知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

       能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

       情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

       二、教学重点

       通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

       三、教学难点

       爬山虎是怎样向上爬的？

       四、教具准备

       课件、彩色笔、画纸

       五、教法和学法

        结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

       六、教学过程

       （一）创设情景，激趣导入

       巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

       （二）合作探究、深入研读

       小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

       （1）画一画

       让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

       （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

       先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

       （3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

       （三）总结全文，指导学法

       学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

       （四）拓展文本，延伸课堂

       一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现　　; 的秘密》写片段。

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的《暴风雨的启示》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　《暴风雨的启示》说课稿1

教学要求

       　1、知识与技能

       　（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

       　（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

       　（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

       　2、过程与方法

       　（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

       　（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

       　3、情感、态度与价值观

       　（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

       　（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键

       　1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

       　2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

       　3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分

       　一课时

教学过程

一、题目入手，导入新课

       　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

       　1.板书“暴风雨”

       　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（

       　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

       　2.板书“启示”

       　理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

       　3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

       　（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

二、检查预习

       　1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧

       　2、根据词意抢答词语

       　喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

       　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上

       　翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

       　（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）

三、初读课文，整体感知

       　学生自读课文，要求：

       　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

       　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

       　四．深入理解，升华情感

       　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

       　（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

       　理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

       　②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

       　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

       　写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

       　（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

       　①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

       　②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

       　③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

       　3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

四、美读：

       　1、第一段男单读

       　2、第二、三四段男生合读

       　3、第五段女单读

       　4、第六段女合读

       　5、第七、八段女单读

       　6、第九、十段女生合读

       　7、第十一、十二男女齐读

五、讨论：

       　我们该如何面对人生中的暴风雨？

       　体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

六．课堂小结，拓展延伸

       　小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

七．布置作业，巩固练习

       　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

       　2、积累文中描写景物的词语。

       　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计

       　17.暴风雨的启示

       　昨晚—→今晨

       　狂暴绚丽

       　和谐的美

　《暴风雨的启示》说课稿2

        教学要求：

       　1．掌握本课生字新词

       　2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

       　3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

       　4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

        教学重点：

       　抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

       　仿照写法，练习写作。

        课前准备：

       　有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间： 两课时

        教学程序：

第一课时

       　一、谈话激趣，导入新课。

       　1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

       　2、板书：暴风雨的启示

       　导演：张导（张老师）

       　主演：――――（待定）

       　制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

       　3、提问题，激发学习热情

       　谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

       　4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

       　阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

       　二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

       　1．大声读文第一遍，找出生词是关键

       　窒息 辗转不寐 霹雳 瓢泼大雨

       　蠕动 翩翩起舞 擦拭 依偎

       　2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

       　（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

       　（2）反馈各自讨论结果

       　和熙：温暖

       　局限：限制在某个范围内

       　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

       　抚慰：安慰

       　无与伦比：没有什么能比的上

       　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

       　3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

       　（1）让学生默读课文

       　（2）思考：课文是按什么顺序写的？

       　分别写了那些内容？

       　顺序：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示

       　第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

       　第二段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景

       　第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

       　第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的`和谐的美

       　（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

       　4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

       　（1）学生自由读文第四遍

       　（2）写旁批

       　（3）指名谈体会

       　三、下集精彩预告

       　（1）分享读后收获

       　（2）展示最喜欢的部分

       　四、作业

       　1．抄写生字词

       　2．熟读课文

第二课时

       　一．复习巩固

       　指名听写生字词

       　二．出示题板

       　1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

       　2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃

       　3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

       　4. 再能突出“暴”字的句子开头标上序号

       　三．重点词句点拨：

       　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

       　2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

       　四．展示各自喜欢的部分

       　五．总结全文

       　1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

       　2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

       　3．结合生活实际谈体会

       　六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

       　七．课外知识延伸

       　1．出示古诗：

       　六月二十七日望湖楼醉书

       　[宋] 苏轼

       　黑云翻墨未遮山，

       　白雨跳珠乱入船。

       　卷地风来忽吹散，

       　望湖楼下水如天。

       　2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

       　八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

        板书设计：

       　暴风雨的启示

       　雨前：电闪雷鸣，使人恐惧

       　雨中：激动人心，惊心动魄

       　雨后：江山似锦，风景如画

       　启示：点明中心，整体和谐

　《暴风雨的启示》说课稿3

教学目标：

1、知识与技能

       　 (1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

       　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

       　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

       　(1)以读为主，引导学生入情入境。

       　(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

       　 (1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

       　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点：

       　重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

       　难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教具准备：

       　字卡、词卡

课时安排：

       　 2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

       　 1、教师板书：暴风雨

       　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

       　2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

       　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文，探究新知

       　 1、教师提出自读要求，学生自读课文。

       　(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

       　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

       　(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

       　2、检查自读情况。

       　(1)教师出示字卡，指名读。

       　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

       　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

       　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

三、再读课文。

       　 引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

       　设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。

四、作业

       　有感情地读课文。

第二课时

一、导入

       　 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

       　板书：暴风雨的启示

       　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

       　1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

       　2、集体交流

       　(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

       　齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

       　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

       　教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

       　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

       　(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

       　你还感受到暴风雨的什么特点？

       　(感受暴风雨结束时的温柔。)

       　你是从哪些句子感受到的？

       　(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

       　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

       　指导朗读这句话。

       　哪位同学能把这句话读好？指名读。

       　(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

       　指名读，说说你从这句话感悟到什么？

       　(5)师小结：

       　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

       　设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。

三、欣赏雨后美景

       　师过渡：

       　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

       　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

       　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

       　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

       　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

       　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

       　2、小结：

       　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

       　设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。

四、联系生活，感悟哲理

       　1、教师过渡：

       　在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

       　教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

       　学生齐读。

       　2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

       　3、教师过渡：

       　昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

       　出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

       　4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

       　5、集体反馈，教师引导。

       　设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。

五、总结

       　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

六、作业

       　背诵自己喜欢的段落，积累语言。

       　板书设计：

       　来之前：使人恐惧

       　暴风雨的启示

       　来之时：猛烈、温柔

       　和谐美

       　去之后：风景如画

       

       今天的讨论已经涵盖了“小学写景作文说课稿”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。