自然之道教学设计_自然之道教学设计一等奖

1.四年级语文备课组工作总结

2.如何培养小学生的语言表达能力阶段性评析会议记录

3.基于核心素养的备课技能

4.九年级语文教学设计

5.小学四年级语文猫的教学反思7篇

如何进行小学语文集体备课

一、指导思想

集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，博众长，真正实现脑共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。我组将以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、共享，个人加减，课后反思，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。

二、工作重点

认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思 、一得”的教研活动。组里若有亮点的教学设计将及时发到教学网上供其他教师查阅。

三、备课时间、地点

集体备课时间：每周四

地点：教研室

四、集体备课目标、措施

（一）、目标

1、以学生为本 我组将以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

2、以集体为重 我组将发挥集体智慧，实现共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。

3、以方法为主 备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。

（二）措施

1、由面到点：集体备课时，我们将主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，并选中其中一课时集体备好教案。

2、实现教案的重组：各成员自觉把事先设计的简案纳入到群体中去，每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把集思广益后的相关内容整理好后分发给教师，以便参考、设计，重组教案。

3、结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性的完美结合。

4、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的，为了吸取经验，总结教训，我们要一课一反思，记下课堂发生的，每次集体备课时抽一定的时间交流上周教后感。

五、具体实施步骤：

1、严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。

2、备课组成员必须在集体备课前先行备好简案，以及在心中想好自己的设想。

3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及积极查找相关资料，为发言作好充分准备。

4、参照以下依据备课：

（1）三定：定集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

（2）五统一：统一单元教学目的，学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

（3）五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

（4）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（5）两法：教师的教法和学生的学法。

（6）两题：课堂练习题和课后作业题。

5、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。

6、融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

7、每单元保证有一节详案。其它在原有备课上多作修改，特别要注意记录好课后反思。

六、注意事项

（一）个人初备时

1、突出重点，抓住关键。

2、写出备课提纲。（分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；分析教学的重点、难点和关键。）

3、努力提出独创性的设计方案，以便共享。

4、提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。

（二）集体研讨时

1、分别陈述各自的备课方案，以便扬长避短，统一思想，达成共识。

2、讨论下周上课内容中重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。

（三）修正教案

1、应避免千篇一律，否则就丧失了个性。

2、要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，在学生活动上反复推敲，创造出一个个精品教案。

（四）课后反思和复备 课后反思要深入，教案复备要深思

四年级语文备课组工作总结

在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是我收集整理的四年级下册作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册作文 篇1

一张圆圆的小脸，一双乌黑发亮的眼睛中透着坚定的目光，一张樱桃小嘴微微上扬，露出淡淡的微笑。她——一个坚强的三岁山东娃——董心怡。

三年前，一场使她的爸爸高位截瘫，狠心的妈妈也扔下了她，自己走了。董心怡的爷爷、奶奶为了给她爸爸治病外出打工了，家里只剩下不能动弹的爸爸和小心怡。于是，小心怡挑起了照顾爸爸、照顾整个家庭的重担。转眼，三年过去了……

你看，她在帮爸爸倒水洗手洗脸。她拿出热水瓶和一个盆子，用她那稚嫩的小手把木塞拔开，用力抱起跟她一般高的热水瓶。我们现在十岁的孩子拿热水瓶还要一番力气，更何况她一个三岁的小姑娘呢？可她为了爸爸，抱起那沉重的热水瓶，把热水倒进了盆里。我真佩服她，只有三岁，就能把这件事做得这么好。

接下来，小心怡开始帮爸爸擦脸了。她先要把那块毛巾拧干，这对于她来说是一件非常吃力的事。只见她一点一点把毛巾拧干，给爸爸擦脸。她从额头擦到下巴，总是仔仔细细的，擦到眼睛时还让爸爸闭眼。擦完脸还要擦耳朵，她把毛巾洗了洗，拧干后从耳廓开始擦，再擦耳朵后面。最后，她把毛巾洗了洗，又拧干，晾了起来。我想：一个三岁的孩子，就那么懂事，那么能干，那么孝顺长辈！

咦？小心怡又在干什么呀？原来，她在帮爸爸烧饭。要知道，她自己现在还饿着肚子呢。当爸爸吃完了早餐，她才能端着快冷了的面条坐下来吃。她吃完早餐，又开始做家务。我看到：当别的比她大的孩子都傻乎乎地站在那里时，她已经拿着扫帚开始扫地了；当别人在开心地游戏时，她还得给爸爸解小便，帮爸爸倒小便，洗尿盆；当别人穿着新衣服新鞋子的时候，她只能穿破旧的衣服……但她的眼里没有怨恨，只有坚定，她仿佛在告诉我们：“我是大人了，我能照顾好爸爸。”我被这个故事打动了，一个这么小的小女孩，竟然能做这么多事情，挑起一个家庭的重担！

我希望这位令我敬佩的山东娃——董心怡能过上幸福的生活！

四年级下册作文 篇2

一大早，我出去玩时，忽然，发现了一只蚂蚁从蚁穴(巢穴)里爬出来，她在干什么呢?

不一会儿，大群的蚂蚁从巢口鱼贯而出，我很快明白：那只小蚂蚁原来是放哨员，看见有食物，就会欢乐地发出“电报”，如果预测到要下雨了，就会忧伤的发出“电报”(因为要下雨了)。

过了好几个钟头，我等的不耐烦了，唉，终于将新巢修好了!看看新巢，再看看旧巢，明显新巢好的多!

当天晚上，我和爸爸还有妈妈到江边散步，正当走的高兴时，突然，有一条水蛇横在马路上，我被吓得大叫!爸爸说，蛇来的时候不能大叫，要不然，会冲着我来的。

不一会儿，蛇就下水了。

我不明白这是为什么，回家就立刻开始查资料，我终于知道了，因为我在语文书上看到一句农谚：蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。明天要下雨了。

第二天，果然下起了倾盆大雨!

四年级下册作文 篇3

习作要求：

在这次综合学习中，我们队大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。

先分成小组交流，再派代表在班上汇报。在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。写完后，同学之间互相修改。

《口语交际·习作训练三》教学设计

教学目标：

1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。

2、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或积累的资料有条理地写下来。

3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。

教学准备：

搜集有关大自然的现象的资料

教学课时： 3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、导入

1.在第三单元里，我们了解了大自然的奥秘，我们一起来回顾一下。

第9课.《自然之道》：违反自然规律，有可能会好心办坏事，甚至受到惩罚。

第10课.《黄河是怎么变化的》：保护大自然！

第11课.《蝙蝠与雷达》：生物特点、规律的启示。

第12课.《大自然的启示》合理开发、利用大自然。

二、合作讨论，汇集精华

1.大自然千变万化，通过你的观察，你了解了哪些现象呢？他们又给了你怎样的启发呢？小组讨论，选出代表汇报

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流：

现象是什么？

现象发生时有什么变化或特点？

启示是什么？

第二课时 习作指导

一、明确要求

1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现。

2.也可写活动经过或心得。

二、写法指导

（一）开头建议

师：好的开头是成功的一半。课下，大家积累了很多有关文章的开头。谁能跟大家分享一下。

师：大家分享了很多，总结起来有这几种：

（1）开头点题，突出中心

如：《蛰人之谜》开头

我们学校有几棵核桃树，树上的洋辣子把我的胳膊蛰得又红又肿，疼得我直淌眼泪，我恨透了它，决心揭开它蛰人之谜。

（2）疑问式开头，自然引起下文

如：《下蛋后为什么叫》开头

外婆家养了很多鸡，而且大多是母鸡。每天那些母鸡接二连三地蹲在鸡窝里下蛋，“咯咯”声此起彼伏。听着母鸡们肆无忌惮的叫声，我的心中忽然产生了疑问：为什么母鸡下蛋后会有咯咯咯地叫个不停呢？

（3）引用俗语开头，生动，自然

如：《蜕皮树的启示》开头

人们常说：“人怕伤心，树怕揭皮。”可是我却发现有两种树——雪松和梧桐很特别，每到秋末冬初就开始裂皮，蜕皮。

（二）结尾

有头有尾的文章才是完整的文章，那懂得了开头的技巧。作为结尾，你有哪些建议可以提供给大家？

（1）《蜕皮树的启示》结尾

蜕皮树给了我生命的启迪：为了新树皮，旧树皮选择了死去。由此我想到我们的父母，父母为了孩子不是天天蜕皮，年年蜕皮吗？我又想到我自己，在成长的道路上，我们想过去蜕皮吗？在未来的人生道路上我们做好蜕皮的准备吗?（得到启示，升华主题）

（2）《小蚂蚁的力量》结尾

一只蚂蚁是微不足道的，一群蚂蚁却是那么强大。小小的蚂蚁让我明白了一个深刻的道理：团结就是力量。（总结全文，揭示中心）

（3）《我发现了乌龟会“夏眠”》结尾

今天我一次无意的失误，竟然发现了乌龟也会在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少现象等着我们去观察、发现呢？（反问句结尾，加重语气）

（4）《大自然的启示》结尾

原来植物身上也有这么多学问呀！（总结全文，简洁自然）

（每个步骤教师边讲解边在黑板列出简单提纲）

（三）正文

1.师：除了开头结尾，文章的中心该是怎样的内容？

（1）详细记录观察所得，可以是动、植物的外形、自然现象等眼睛所看到的东西。

（2）写清楚在观察过程中自己产生的疑问和由此进行的思考，把心里活动写出来。

（3）把发现的`本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑问找到的资料答案或者自己研究弄明白的东西。

（4）通过观察、思考、研究得到的启示写清楚。

2.师：如何使得文章更加生动、自然呢？在这里老师给大家提供一个小绝招：

（1）抓住特点；

（2）注意写清楚你在观察研究中得到的启示；

（3）运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句

等修辞，增强文章的趣味性、生动性；

（4）注意段与段之间的过渡。

3.师：我们来看看我们的课文是如何描写和表达的。

（1）总结两篇文章，他们有什么共同点？

（2）通过总结，我们知道作者是按照“观察——发现——启示”这样的思路来完成文章的。

（3）即我们在观察中要抓住事物特点，并将其所引发的的启示写出来。出示：

A.抓住特点；

B.注意写清楚你在观察研究中得到的启示；

C.运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句

等修辞，增强文章的趣味性、生动性；

D.注意段与段之间的过渡。

四年级下册作文 篇4

又是一个星期四，星期四让我欣喜若狂，喜是因为有一节快乐无比音乐课和一节有趣有味的科学课。但这个星期不同，这个星期四可以算是四喜临门了！那是因为一年一度的春游降临在了明天星期五。

我们又是兴奋又是激动，弄得晚上都彻夜难眠。第二天一大早，我们赶集似地赶往学校，恨不得马上去到今次春游的地点——长鹿农庄。经过了一段旅途，我们终于到达了目的地。我们以为农庄本是一个山清水秀，风景迷人，有许多动物的地方，可是一看就觉得这根本就不是什么农庄啊，随处可见的游戏器械，这是一个差不多游乐场的地方么，看起来十分好玩。老师告诉了我们中午吃饭集中在哪个地方，我们就按小组解散了，接近四小时的快乐之旅开始啦！

我和我小组成员到处逛来逛去，游戏实在是太多了，琳琅满目，看起来都非常好玩，但却不知从哪一个下手。我和同学们琢磨了一会，决定先玩水上三轮车。这水上三轮车很难控制，只要一松手，中心不平衡，就很容易翻车。我和同伴抓得紧紧，就算是手掌心出汗也不放松。水上三轮车就像是骑自行车，要用脚去蹬，水上三轮车才会行走。我和同伴可卖力啦，在太阳的照耀下，我们又热又累，汗水一滴滴地流了下来。我们练习了一会，就掌握了操作方法。我们时而快时而慢，时而互相碰撞，十分有趣！“砰”的一声，我们其他的同学相互碰撞了，我们的车抖了一下，使人感到惊心动魄。

玩了十分钟，我们靠岸下车了，继续玩下一个游戏，我们玩了一个旋转的器械。我们上去了以后一个个都是扶稳坐好，戴上安全带。很快游戏就开始了，是一个像飞碟一样的东西在转来转去，速度非常快，感觉实在海上乘风破浪的感觉。其他同学都叫了起来，好像很恐怖似的。我一点儿也不觉得恐怖，但有一些头晕。

不知不觉中时间过很快，后来我们又开始玩刺激的游戏，我觉得玩的时候非常爽，现在才感觉到刺激是多么的快乐了！可是“光阴似箭，日月如梭”，时间很快就过去了，我们都是恋恋不舍地离开了，回到了学校。

四年级下册作文 篇5

我最敬佩的人是路边那些普普通通、默默无闻的环卫工人。

环卫工人，我们在路边到处可见。有一次，我看见有个人在车上随手扔出了一个瓶子，被一个正在打扫马路的环卫工人看见了，他看了看飞驰而去的车子，又看了看那个被扔出来的瓶子，决定去马路中央捡瓶子。我看见马路上飞驰而过的车辆iu已经心惊胆战了，更别说到马路中央去捡瓶子了。环卫工人穿过了非机动车道，正当他要走进机动车道时，一辆汽车从他面前开过，差点撞到他，可是环卫工人还是临危不惧，小心地把瓶子捡了回来。

还有一次，一场大型活动结束，许多环卫工人都纷纷聚到这里来处理垃圾。他们有的扫垃圾，有的捡废旧的瓶子，还有的在清理垃圾桶。环卫工人这种无私奉献，不怕脏、不怕累的精神令我感动。

环卫工人虽然很普通，但他们为我们美丽的环境做出了一份贡献！

四年级下册作文 篇6

昨天,我们一家到礐石山游玩。

我们来礐石山下，映入眼帘的是一座披着绿色衣裳的大山。我们向弯曲向上的山道走去，来到礐石风景区的天然奇洞——龙泉洞。龙泉洞内有一条由十只乌龟排列成的径道和一个栩栩如生的石龙头。龙嘴里喷出的泉水甘甜清凉。龙泉洞外绿树成阴。

穿过龙泉洞，我们来到礐石风景区的山顶，进入古香古色的飘然亭。我站在亭里往下望，山中的风景尽收眼底。山间的树木连成一片绿色的海洋。一阵风拂过，枝摇叶动，此起彼伏。

礐石山的风景真令人陶醉。

如何培养小学生的语言表达能力阶段性评析会议记录

语文从小学至高中一直是一门重点学科，语文的教学也格外重要。下面是我为你整理了“四年级语文备课组工作总结”，希望能帮助到您。

四年级语文备课组工作总结1

本学期，我们四年级语文备课组语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期以来，我们在备课活动中互勉互助，较好地完成了学期初制定的各项。在学期即将结束之际，我将对本组工作作回顾、总结，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。

一、积极进行教研活动，夯实自己的教学基本功

准确定位好教材，有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一直是我们思考、探索的目标。在教学方面，老师们深钻教材，领会课标的年段目标，认真备课，认真上课，认真辅导。每周大家在一起认真进行集体备课，认真学习教育教学理论知识。按学校提出的备课要求钻研教材，根据我们学校学生的特点，精心设计教学，每一次集体备课都能够做到“定时间、定地点、定内容、定主备人”。本学期，我们年级备课组积极学习《基于课程标准的教学与等第制评价》、《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》、上海市教委提出的开学关键词《优质、均衡、减负》的实施意见，以及课程教学部工作的目标：提升教师课程领导力，走一条“基于课标，关注路径，减负增效”的发展之路。老师们的教研意识增强了，学生的语文能力明显提高。

二、认真上好常态课、研究课

语文教研组的每一位老师都能以饱满的热情认真上好研究课。做到课前有讨论，课后有反思。在一次次的研讨中，促进了我们观念的转变，大家形成了共识，即我们的语文课，必须返朴归真，回归语文教学的本真，简简单单地进行语文教学。老师摒弃了过去的繁琐的教学策略，尽力做到扎扎实实地教。确保课堂的实效性，在课堂教学中“精选、精讲、精练”，给学生更多自主发展的空间和时间。同时，备课组也会每位老师就一个主题评课，提出一个优点一个建议。加强评课、磨课的时效性。

三、精心组织多样化作业，提高学生素质

老师们一面抓好课堂教学，进行培优和补差，一方面精心设计多样化作业，较好的培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养。备课组老师按照期初制定的多样化目录表，定制“制作创意书签”、“规划旅游线路图”、“环保宣传册”、“灯谜”等创意作业，这些作业大大激发了学生学习语文的兴趣，使学生开阔视野，提高语言文字能力，陶冶情操，充实文化底蕴，提升学生的精神境界。?本学期，老师们为了扩大学生的阅读量，除了参加古诗诵读竞背，还指导学生积极参与课外阅读。老师们鼓励那些积极的孩子们在学校新设立的“朗读亭”中朗读诗歌，同时让学生养成摘录优美词句段的好习惯。该活动对培养学生的阅读兴趣和能力起到了积极的促进作用，提高了学生的语文素养，使得学生在丰富多彩的课外活动中得到锻炼，素养得到提高。

四、抓好平日的教学常规工作

功夫在平时。在上好课的同时，我们根据教材的特点，认真布置和批改作业。精选适量的作业，以课文为主，根据学生的角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，规范，并在此基础上及时讲评，及时反馈。此外，全组教师既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展，因材施教，使不同的学生得到充分的展示。如学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。学习能力强但学习态度不够端正且成绩不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励。

回顾半学期备课组工作，我们组全体老师尽心尽责，配合默契，完成了期初所订的工作。但是，也存在不足之处，如教师的论文发表或获奖不多，优等生优势不明显，差生的综合素质有待于培养和提高等。今后，我们将更加努力，使本年级组的各项工作更上一个台阶。

四年级语文备课组工作总结2

本学期，我们四年级语文备课组的四位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期以来，较好地完成了学期初制定的各项。在学期即将结束之际，我将对本组工作作一回顾、总结，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。

一、常规教研：新颖独特，个性鲜明。

对于新教材，如何准确定位，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一向是我们所思考，所探索的问题。

"一月一次的常规自查"形式多样，切合实际。教师自查后同组教师再互查。在互查作业中，我们欣喜的发现了许许多多的"特色作业"，老师们重点抓学生的阅读，透过读书卡督促孩子们的课外阅读，无疑是一个考验学生潜力的有效手段。

老师们边教学边反思，边反思边总结，不断地发现问题，解决问题，促使老师们快速成长，规范了老师们的教学行为，使老师们养成了良好的教学习惯。

二、群众备课：群策群力，行之有效。

四年级语文教研组，有着浓厚的教研氛围，年轻教师对教研的热情高，对学习的渴望强烈。我们的群众备课能够用八个字来形容，就是"群策群力，行之有效"。学校本学期开展的"教学比武"活动，历时三个月，差不多贯穿整学期。其间，我们全员参与，层层评选，展示（班级展示――教研组展示――学校展示）。此刻，我们已经总结出行之有效的群众备课模式，即"提前布置，分头准备；各抒己见，达成共识；根据学情，构成个案；教后反思，不断改善"。从而到达透过群众备课来提高群众教研水平的目的。

三、赛课磨课：专家引领，千锤百炼。

"研讨出真知，研讨出效率"。这样浓厚的教研氛围映衬出市二小语文老师的团队合作精神。"磨课"也是四年级组语文老师在教研中求真求实的具体表现。学校请来教邢台研员老师等来校指导。专家们具体指导的`虽是一位老师，但提高的却是我们教研组这一个群体。

"赛课、磨课"，使我们语文组的老师们普遍觉得在深钻教材、解读文本等方面都有了实质性的提高，尤其是感受到了上好一节课要千锤百炼，要群众努力。这可真是"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"！

四、特色活动：异彩纷呈，硕果累累。

我们教研组的特色活动是围绕学生活动和老师活动两方面来开展的。学生活动，注重年段特点。比如在学校读书活动中，不仅仅举行了全校的"爱国诗歌朗诵"的评比，还组织了"诗文手抄报"的展示，写字比赛，"好书漂流"活动，以丰富多彩的形式来促进学生多读书，读好书，丰富了学生的文学底蕴。

在教师的教研活动方面，最大特色就是"实效性强"。没有哪一个语文老师觉得教研活动枯燥，或者是浪费时间的。我们先后组织了"期末复习专题交流"、"提高语文课堂教学有效性"、"围绕一句话，把资料写具体"专题交流等活动。这些活动既给老师们带给了一个展示自己潜力，抒发自己心声的平台，同时也使他们在这样的活动中得到了锻炼和提高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！以前，教研使我们不断发展；将来，我们还将更加努力教研。在教育教学的道路上，掌声永远在背后，鲜花永远在远方，我们永远在路上！

四年级语文备课组工作总结3

本学期，我们四年级语文备课组在小学部、教务处的领导、关心下，四位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期以来，共完成备课活动10次，较好地完成了学期初制定的各项。在学期即将结束之际，我将对本组工作作一回顾、总结，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。

一、和谐的团队

备课组是学校的基本教科研活动组织，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。我们四年级语文备课组共有四位语文老师，其中陈传敏、徐雪松老师都是小学部语文学科的带头人，他们从事小学语文高段教学工作多年，有着丰富的课堂教学经验与教研潜力，在备课组活动中，他们发挥着传帮带的作用。一个学期以来，凡是组内教师执教公开课，无论是组内的研讨课，还是校级、市级展示课，执教老师总是孜孜不倦地向组内老师虚心讨教，而在一次次试教的过程中，组内的陈传敏、徐雪松老师都会悉心地听课，耐心地指导。平日里，我们四年级语文组几位老师都十分注重自我反思，上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并用心寻求方法解决问题。大家不仅仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思用心与同组老师交流，取人之长，补己之短。在我们组，为一堂课的设计与教学策略，大家经常在一齐研讨，办公室、走廊、操场上……到处有我们一齐讨论的身影。

二、务实的团队

我们四年级是学校新课改的排头兵，对于新教材，如何准确定位，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一向是我们所思考，所探索的问题。本学期，乐清市新课程小学语文第八册教材培训会放在我校，本组的陈传敏老师承担了教材分析与实施策略的讲座，这是市教研室对我校新课改实施状况的一个肯定。为了此次讲座，陈传敏老师利用寒休息的时间，仔细钻研本册教材，每一课都详细地备课，写下了可行性的教学设计，并且提前在组内与老师互相交流、探讨，一方面组内的老师提出了宝贵的意见，另一方面让大家应对面地研究、熟悉本册教材，为这个学期的语文教学打下了基础。

在教学方面，大家狠抓教学质量。课前，按学校提出的备课要求认真备课，努力上好每一节课。每个小周一上午第三节课，大家在一齐坚持学习教育教学理论，认真进行群众备课。这个学期，我们从每个单元选出一篇重点课文，先由备课中心发言人深入研究，备好课，再互相交流，寻求最佳教学设计与方法，并结合自己班级的实际，力求把交流后的备课用到自己的教学活动之中。

三、创新的团队

一向以来，备课组的活动都是取大家先“备”课，后根据大家共同讨论的方案去执教，至于效果怎样，没有后续的反馈，再研究。本学期，我们备课组试着尝试新的一种备课活动，即在原有的活动方式的基础上，能够取先群众备课再多人同上一个课题的方式。大家共同备课后，先由一位老师去实施，大家听课并分别反思，提出优化方案，第二位老师再去实施，依次类推，直到本组教师都上完这一课。学期中旬，组内的陈传敏、林丽群、赵强等老师就取这种方式上了《自然之道》这一课，取得了良好的效果。

四、存在的问题及改善措施：

就应说，这个学期备课组开展的各项活动还是十分有实效的。但缺少理论提升与学习，活动更多的是停留在某课的课堂教学操作策略上，相关的教育教学理论知识学习还不够。今后就应更多地开展几次专题讲座，学期的活动都应围绕一个主题来进行，全面提升备课组活动的效益。

基于核心素养的备课技能

课题总结

如何培养小学生的表达能力

一、利用课文的学习进行语言表达能力的训练

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整，说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。我适时地为学生创设说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。课本上选编的每一篇课文都是文质兼美的，也是进行语言能力训练的很好依托。如：《去年的树》课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高了语言表达能力。

再如《蝙蝠和雷达》这篇课文，关于蝙蝠是怎样利用超声波探路的，我设计了两项练习：第一，用自己的话说说科学家是如何进行三次实验的；第二，说清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飞行的。关于第一项练习，具体操作如下：

1.轻声读课文4——5节，边读边思：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？都是怎样做的？试验证明了什么？

2.

根据上面这个表格说一段完整的话，说清楚科学家是如何进行三次试验的。

关于第二项练习，具体设计如下：

1.自由读第6节，思考蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的。

2.借助多媒体演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的。

3.学生试着用自己的话填空说：

蝙蝠的嘴里发出_____________＿；_______________一遇到_________就____________ 蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

这样恰当地用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不仅让学生理解了课文内容， 激发了他们观察生活的兴趣，培养了他们认识事物的能力，而且扎扎实实地进行了语言文字 训练，又使学生受到了科学的教育。

二、上好口语交际课，培养表达能力

口语交际课是培养学生语言表达能力的途径之一。

如何促进口语交际有效地进行，我在教学中注意了以下几个方面 ：

1、激发学生的表达欲望：每次口语交际课，我都根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生勇敢表达，不打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

2、交际中，注重语言的规范和指导：教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材，起着表率、示范作用，所以在课堂上我的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。 我在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使

学生的口语表达在指导的基础上有所提高。我还对学生有层次性，循序渐进地提出表达要求。及时发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，有针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3、面向全体，训练到位：教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。我总是根据话题内容，取多种方式，让每个学生都动起来。用同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。

4、把口语训练延伸到日常活动中去：在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，我随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，我还鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5、引导评价，提高语言能力：关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。本学期我就“听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法”等主要方面，引导学生进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

总之， 在具体的口语交际教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践中去。

下面是我在本册园地八上的口语交际课（向别人介绍自己喜欢的一本书）的简要教学设计：

（一）、名言导入

对于书，我们都不陌生，书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。（学生发言说关于读书的名人名言）

（二）、自由交谈

你读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）？今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

1、介绍一本好书：

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白； 二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5.根据学生介绍，把好书名字写在“好书推荐”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

6.小结：

名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

（三）、生活拓展

1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动 使学生对读书产生持久的热情。

三、通过复述课文，培养表达能力

复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，我都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。课堂上我用多种方法让学生开展复述活动。如：本期学习《记金华的双龙洞》这篇课文，学生对写“孔隙”“内洞”的段落比较感兴趣，于是我就在他们熟读、理解的基础上选择自己最喜欢的一段，先自己尝试复述，然后同桌互相复述。我先交给学生复述“孔隙”这段的方法，抓“小船怎样窄小”和“我乘船过孔隙的感受”这两方面去复述，不必一字一词从书上照搬，也不能简单大概地复述大意。如果学生觉得有一定难度，无所适从时，我就先示范复述，把文中一些语言变成自己的话来说。再如：学习《自然之道》这篇课文，我把复述活动变成“法庭审理”，让学生扮演“游人”、“向导”、“幼龟”、“法官”，让课堂成为法庭，我要求这些角色把文中的语言组织起来，适当加入自己创造性的语言去完成“原告陈述”、“被告申辩”、“证人证言”、“法官判决”这几个程序。学生兴趣盎然，都创造性地把自己的理由说得有理有据，复述活动非常有效果。

除了在课堂上进行复述外，我还充分利用家长进行复述活动。我利用校讯通把复述要求发给家长，然后给学生和家长每周布置两篇课文或段落的复述任务，一方面是强化学生的语言表达能力，另一方面也让家长对孩子的这个作业起督促、指导、检查的作用。

四、读写结合，培养表达能力

教学中我善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。

1、运用课文中精妙的句法、章法进行说写训练。如《记金华的双龙洞》一文中，叶老用“时而?时而?时而?时而?”这一排比句式生动地描绘了溪流的形态、声音，语句富有音乐美。教学中，我抓住这个句式让学生反复朗读、品味后，引导学生运用句式写一写今年五月的反常天气，有的学生当堂写出了“时而春雨蒙蒙，时而阳光灿烂，时而春雷隆隆，时而寒意阵阵”的句段，生动活泼，用活了语言。

2、运用了课文中精巧的立意构思进行说写训练。如学了《乌塔》后让学生与乌塔比一比生活的自理能力；学了《扁鹊治病》后让学生来劝告蔡桓公等，学生都有感而发，有话可说。

3、声情并茂地朗读习作。根据我们的课题要求，我们每学完一篇课文就仿写一篇习作。写完后，我让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，我随时抽查和及时指导。并且安排一定的时间，将学生文章中的精彩篇章、段落找出来品读。我要求首先要用自己独特的感悟来讲评作文怎样好，好在哪里，为什么说它好，为什么能写好。然后，在课堂上声情并茂地朗读。学生不仅欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且从中学到别人的长处，更重要的是这本身就是一种表扬和肯定，其激励作用是不言而喻的。如讲评中一位平时学习较差、自暴自弃的学生作文中有这样一句话：“老师挨个发书，同学们好像一只只饥饿的小鸟等待着吃食，个个把脖子伸的老长?”讲评中，当她看到同学们对这段话比较欣赏，听到同学们感情真挚的朗读时十分激动，从此喜欢上了写作文，态度端正了，习作水平也大幅度提高。

通过这种方式，学生的作文能力在进步，口头表达能力也在进步，学起语文来，也是兴趣盎然，津津有味。经过持之以恒的训练，学生说话的自信心得到了增长，说话能力也普遍提高，不仅语音清晰，说话明白、得体，语言也更加丰富。

五、利用放学前十分钟演讲，培养语言表达能力

我们班从一开学就定了一条规定：每天放学前十分钟轮流口述当天见闻。口述见闻就是让学生把每天所见到的各种现象、事物的变化或听到的各类消息，用规范的口语说给大家听。为了使学生有内容可说，我在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看

报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。说的时候，要放开心扉，畅所欲言。说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也可以是同学间的关系，所听到的消息等，但是不要面面俱到，我鼓励学生在听别人发言的基础上作必要的补充。这样，不仅活跃了讨论交流的气氛，还在“双向互动”的语言实践中培养了学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣地主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，他们的语言如涓涓细流，流出心田。

总之，培养学生表达能力是一个势在必行的趋势，作为教师，我们应循序渐进，有重点，有主次地培养学生的表达能力，带动其他能力的发展，为社会培养新世纪的人才。

九年级语文教学设计

? 众所周知，课堂教学是教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。

? 在课程改革的过程中，我国的教育目标发生了三次重大转折:从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”。“双基”引领下的课堂教学形成了较为稳定的教学结构:复习旧知——导入新课——讲解分析——样例练习——小结作业。这样的课堂带有明显的效率导向，追求用最短的时间学到最多的知识，完全是为了顺应应试教育而进行的教学。“三维目标”引领下的课堂教学则提倡素质教育，强调学生的主体地位，尊重学生的自我体验，关注学生的潜能实现。但素质教育和情感态度价值观是宏观的概念，不易操作和实施 。而“核心素养”的提出，要求打破传统秩序，尝试把真实生活带进课堂，为重塑课堂形态创造无限新的可能。学生发展核心素养视域下的课堂，将知识学习与实践、参观考察、研学旅行等结合起来，构建以面相真实、富有个性、深度体验为特征的新型课堂，让学生的学习成为“构建世界”、“探究自我”和“结交伙伴”。核心素养是在三维目标的基础上提出了更高的要求。

? 学校是培养学生学科核心素养的关键场所，让知识成为素养，让知识成为智慧，是教师的责任，也是学校的育人目标。那么，核心素养如何才能在课堂教学中落地生根，找到生长力呢？我认为我们教师必须掌握适应新时代的备课技能，正所谓“凡事预则立，不预则废。”只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。

新理念下的备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。目的在于帮助学生更好的学习，是为学习服务，为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学。

一、研读课程标准，精准确定教学目标，为课堂教学导航。

所谓“精准”确定教学目标，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保课堂教学质量的关键。

课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。作为教师而言，在备课中，我们必须研究课程标准，从中洞察学段目标，对照教科书，把握本单元、本节课的具体的教学目标。此外，研究课程标准的有关建议，还可以帮助我们更好地揣摩教材编写者的意图，了解编者想让学生学什么。

? 例如 ? 二年级的一篇课文《画家和牧童》中有这样一段话:“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”? 四年级的课文《鱼游到了纸上》也有这样的句子“ 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ”二年级老师和四年级老师在备课的过程中都关注到了这句话，如果说教学策略是一样的，都要求学生读句子，说说画家是怎么作画的，那么，必定有一个人的教学目标确定的是不准确的。课程标准中，对于第一学段（一二年级）的阅读要求是:能结合上下文和生活实际理解词语在文中的意思，学会积累词语。那么对于上述句子的教学，学生能够说出画家是怎么作画的，积累“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语即可。课标中对第二学段（三四年级）的阅读要求是:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。当我们了解了学段目标后，必然知道对于四年级的教学，绝对不能那么肤浅的设计了。

二、研读教材，设计优质的教学环节，为课堂教学奠基。

在备课活动中，备教科书是一项最基本的工作，也是一项最基本的技能。随着时代的发展，我们要彻底转变教学理念，努力做到“用教材教”而不是照本宣科地“教教材”。教材是由无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体,因此吃透教材是上好课的一个关键因素。作为小学语文教师如何吃透教材,做到有效备课?我认为要做到以下几个方面。

? 第一步:钻研文字。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。

第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地把课文朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

? 第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力就会成为一句空话。

? 第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。尤其是部编教材的课后练习题，学习导向特别明显，而且非常突出地显示了编者的意图。比如，三年级的课文《大青树下的小学》，在人教版教材里课题是《我们的民族小学》，在部编教材里一些内容做了改动，课后练习第一题是:朗读课文，想象画面，把有新鲜感的句子找出来和同伴交流。这里有一个新名词——新鲜感，而不是好词好句。因为好词好句没有一个标准，怎么样叫好，怎么样叫不好呢？“新鲜感”是指和孩子们平时的语言习惯不一样的，之前没见过的，或者是觉得有趣的……所以，我们一定要在备课的时候关注课后练习题的要求。

? 第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。

? 三、研究学生，关注学生的真学习，让课堂教学充满活力。

? 教育改革的根本动因就在于国家和民族的发展，在于每一个学生获得全面、健康、和谐、可持续发展。核心素养的提出，就是要求我们培养全面发展的人。因此，无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生需要出发，以学生的发展为本。在倡导个性化、尊重多元化的当今时代，我们对学生的个别差异要细心观察并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”，取分层教学，分类施教，促成学生真学习的有效发生。

1.设计课堂教学分层。

古人云:教人未见意趣,必不乐学。可见,没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学。只有着眼差异,设计适应不同层次学生的教学方法,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。分层施教是个性化阅读教学分层策略中最重要的环节。因此,对A层(暂差生)学生的学习,教师要具体引导,逐步完成;对B层学生(中等生),老师要用提示的方法,分组讨论,合作学习;对C层学生(优等生)则启发点拨,独立完成。设计不同层次的问题，使能力较差的学生产生了兴趣，能力中等的学生掌握了方法，能力较强的学生发展了思维。

2.设计作业分层。

如果说课堂教学给了学生一对驿动的翅膀,那么精心设计的分层作业就是给了他们一片用以翱翔的天空。作为阅读教学的一部分,“作业设计”直接指向教学目标,是学生学习知识、发展思维的一项经常性实践活动,也一个窗口。但传统的作业设计往往统得过死,只有统一作业,没有分层作业设计。事实上,对于一部分学生来说,这些作业是高不可攀的,是“吃不了”的;而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的,也即“吃不饱”的。因此,有必要根据学生的认知水平和个性特点设计“作业超市”,让学生自由选择。

? 例如学完了《惊弓之鸟》这篇课文,我们就可以根据学生学习需求设计了三个层次的作业让学生自主选择: 基础题:把《惊弓之鸟》这个成语故事讲事家人听并阅读课外书《成语故事》; 提高题:学了课文,你想对文中的人、物(更羸、魏王、大雁)说些什么?请任选一个一个对象,用“╳╳,我想对你说……”的形式来说一说、写一写。 拓展题:以《“惊弓之鸟”给我的启示》为题,写一段话。这样的分层作业,能唤起学生的学习热情,促使学生在自主学习过程中主动冲关,做到“下有保底上不封顶”,从而使学生的个性得到不断张扬。

四、研究教学策略，追求品质课堂，给核心素养找到落脚点。

1.利用好一副插图。

课本插图能发挥文字所做不到的、不可替代的作用。插图不是教材的附属物，而是一种形象化了的课程。由于小学生处于视觉较佳年龄期，插图在教材和教学中的地位尤显重要。伴随课程改革而诞生的新教材，在内容与形式上都较传统教材发生了很大的改变，插图的运用更加广泛。在新课改的背景下，我们在备课的过程中，应充分发挥教材中插图的教育功能。

? 如在教《燕子》一课时，利用课文的插图来导入，先指导学生看插图，用自己的语言描述画面：细雨过后的湖边，在苇**嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里，活泼机灵的小燕子，有的飞行，有的停歇……学生们看着如此迷人的春景，如此可爱燕子，仿佛身临其境，从而为学生阅读课文创设了情境，激起了情趣。

? 教材中有很多插图不仅再现了课文的精彩片断，插图中还包含着许多文字所不能包容的息，而且将思维训练、探究学习环节蕴涵其中。如《飞夺泸定桥》一文中的插图，画的是红军冲过泸定桥的情景。教师教学时可借助插图提出这样的问题：这是一座怎样的桥？红四团战士为什么要过桥？他们会怎样过桥？这些问题激发了学生的探究欲望，活跃了课堂气氛，让学生带着这些问题和探究欲望边读课文边看图，图文对照，学生就比较容易弄明白事情的起因、经过、结果，并用经过自己组织的语言表述出来。这样既使课文内容得到了理解，也使学生的逻辑思维能力和思维的独特性得到了培养，充分发挥了学生的思考问题、探究问题的能力，还达到了自主学习、合作交流的目的。

2.设计一个好问题。

? 教学实践告诉我们：在课堂教学中，问题设得好，设得巧，不仅能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂，而且能开掘学生的创造潜能，走近学生的生活和心灵，与学生产生共鸣，成为他们健康成长的“脑白金”和“生命一号”。“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。所以，备课的时候，设计一个好问题尤为重要。

例如，我们备《自然之道》这课，A老师设计这样的问题:我们在海滩上做了一件什么事，结果怎么样？B老师设计的问题是这样的:如果我们不把幼龟抱入大海，结果会怎么样？很显然，A老师的问题学生在课文中立即能找到答案，而B老师的问题却要学生在探究讨论中才能得出答案。而这两个问题产生的学习效果也显而易见的。一个好的问题，一定是能够让学生的思维泛起涟漪，激起探索的欲望的。其实，学生在课堂中最痛苦的事情，就是他们已经知道的内容老师一直在绕来绕去，而他们不知道的内容老师却视而不见。

3.落实一个好训练。

语言的构建与运用是语文学科的基本素养。备课的过程中，我们在研读教材的时候，一定要注重对学生语言运用能力的培养，通过科学的教学策略，要加强语言文字的训练。

比如，备《翠鸟》这课。如何通过训练让学生掌握描写动物外形的方法？我们不妨这样做——

? 这应该是第二课时内容。

? 同学们，“翠”是什么意思？通过学习，你们知道翠鸟为什么叫“翠鸟”吗？（因为它长着一身绿色的羽毛。）

? 老师给大家带来了几只翠鸟，大家和它们打打招呼吧！（学生在的过程中，发现中出现的小鸟不全是翠鸟。）

? 你们说它们不是翠鸟，小鸟们可不高兴了，你们不是说穿绿衣服的就是翠鸟吗？可它们明明都穿着绿衣服呀！

? 同学们，打开书，用文中的句子说服这些小鸟吧！（学生找到描写翠鸟外形的句子，与做比较。）

? 确实，这些鸟儿们不全是翠鸟，那它们是什么鸟呢，该怎么让人们记住它们呢？同学们，来帮帮这些小鸟，仿照文中描写翠鸟的方法介绍一下这些小鸟吧！（引导学生抓住特点描述。）

? 创设情境，循循善诱，让学生在不知不觉中得到训练，真正的将知识变成能力，变成智慧，这才是我们课堂最终的落脚点。

? 4.留下一份好作业。

? 作业的设计除了上述说到的分层设计以外，还要注意做到符合学生的能力水平与认知水平。单以课外阅读作业为例，学习了《晏子使楚》，就让学生读《晏子春秋》，学习了《将相和》，就让学生读《史记》，类似这样的作业，已经超出了学生阅读能力范围，作业就变成了形式。再说，老师怎么检查落实？老师会读这些书吗？所以，我们在备课的时候，不要为了设计作业而设计作业，一定要考虑到能落实到位，能切切实实能通过作业反馈学生的学习情况，能通过作业夯实学生的基础知识，能通过作业提升学生的学习能力。

? 总之，备课的目的就是为了让我们在课堂上能够做到胸中有丘壑、眼中有学生、手中有方法。备课毕竟是实践性的活动，只有密切结合自己的教学实际，体现自己的教学特点，潜心揣摩，细心总结，才能切实提高自己的备课水平。众所周知，课堂教学是教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。

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小学四年级语文猫的教学反思7篇

　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

九年级语文教学设计1

　教学目标 ：

　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。

　教学步骤：

　一、导入

　“那是一次怎样的散步？”

　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）

　二、品读课文

　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。

　“这是一次怎样的散步？”

　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）

　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……

　2、作者为什么以“散步”为题？

　①是文章的内容

　②是文章的线索

　③是文章主旨的象征（亲情、生命）

　三、写作尝试

　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。

　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”）

九年级语文教学设计2

　教学目标：

　1、知识与能力目标：

　了解文言文的常识和方法

　2、情感与价值目标：

　了解两则寓言的寓意；

　3、过程与方法目标：

　体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点

　教学重难点：

　文言词语的积累

　教学课时：

　2课时

　教学过程

　一、庄子与《庄子》

　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　二、整体感悟

　1、结构分析

　划分本文层次，并概括大意。

　《浑沌之死》可以分为三层

　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

　第三层（第4句）：浑沌之死。

　《呆若木鸡》可以分成三个部分：

　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

　第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

　2、《浑沌之死》如何理解？

　明确庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。

　3、《呆若木鸡》如何理解？

　明确庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

　三、问题探究

　1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？

　明确本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）

　2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

　明确没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

　3、你知道《庄子》中有哪些成语？

　明确鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

　4、写作特点分析

　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

　（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。

　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

　四、课文翻译

　《浑沌之死》

　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。

　《呆若木鸡》

　纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”

　五、小结（揭示强调寓意）

　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。

　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

九年级语文教学设计3

　教材简析

　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

　教学目标：

　1、梳理文章情节。

　2、分析父亲形象，把握文章主旨。

　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

　教学重点：

　目标1、2

　教学难点：

　目标2、3

　课时安排：

　1课时

　课前准备

　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。

　教学过程：

　一、导入

　上课之前，大家先来欣赏一段。（播放音乐——筷子兄弟的《父亲》）

　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）

　（一）通读文本——感知课文情节

　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？

　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。

　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？

　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

　3、新屋造好后，父亲有什么表现？

　不自在，父亲老了。

　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　（二）品读文本——分析父亲形象

　文中的父亲是一个怎样的.人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）

　句式：“父亲是一个......的人，表现在......”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）

　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）

　（三）探究文本——把握文章主旨

　本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）

　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）

　（四）拓展延伸——倾诉心中真情

　下面的问题，任选其一。

　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。

　教师送上一首小诗：

　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！

　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？

　坚强的信念，支撑着无力的双脚。

　无悔的一生，播撒在无际的田郊。

　重温经典，让我们经典中介绍这节课。

　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

九年级语文教学设计4

　一、教材分析：

　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。

　二、课型、课时：

　讲授课、一课时

　三、教学目标：

　（一）知识与技能：

　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；

　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；

　3、领会作者对生命本质的认识。

　（二）过程与方法：

　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；

　2、给文章分层，理解作者精巧的构思；

　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

　（三）情感态度与价值观：

　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。

　四、教学重点难点：

　（一）教学重点：

　1、反复诵读，品味作者的思想感情；

　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。

　五、教学方法：

　启发、讨论。

　六、教具：

　多媒体、黑板。

　七、教学过程：

　（一）导入新课，初识生命：

　（多媒体展示生物）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）

　[设计意图]通过，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。

　（二）整体感知，初探生命：

　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：

　1、给下列加点的字注音：

　挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨 、云翳

　2、解释下列词语：清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳

　3、课文说生命像什么。

　学生边阅读边勾画。

　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

　4、据此给文章分层。

　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。

　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。

　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。

　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。

　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。

　（三）朗读第二层，感受生命的力量：

　1、找出第二层的中心句。

　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

　3、“一切”可以分为哪两大类？

　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。

　4、春水是怎么对待这一切的？

　学生抓住有关语句朗读赏析。

　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？

　学生思考交流。

　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。

　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。

　问题可能有：

　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）

　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？

　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）

　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）

　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？

　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？

　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

　（五）巩固练习，书写生命：

　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

　学生写一句话。

　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

　学生写具体描述的句子。

　3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。

　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。

　（六）阅读第四层，感悟生命：

　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？

　学生谈感悟，师生评价。

　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。

　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。

　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。

　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

　（七）总结全文，享受生命：

　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。

　八、作业设计：（第一、二题选做一题）

　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。

　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。

　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

　九、板书设计：

　谈生命 冰心

　像一江春水 有时候

　形象美：生命

　像一棵小树 春夏秋冬

　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成

　语言美：比喻、拟人、排比

　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。

九年级语文教学设计5

　学习目标：

　1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

　2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

　3、赏析品味富有表现力的语言。

　学习重点 ：

　学习目标2、3。

　学习难点：

　学习目标2。

　学习方法：

　研读和赏读法，自主合作探究法。

　媒体运用：

　多媒体。

　课时安排：

　一课时。

　学习过程

　一、导入新课

　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。

　1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。

　2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

　二、自学指导一

　诵读诗歌

　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。

　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　读准下列字的音

　樽 箸 塞 歧

　理解两个通字的意思

　羞 直

　三、自学指导二

　读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流

　请同学们以下面句式为依托。

　我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。

　示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

　（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）

　（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

　（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）

　（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）

　点明全诗的情感层次，总结全诗。

　师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。

　四、自学指导三，赏读（诗句赏析）

　请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。

　1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）

　2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）

　3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）

　4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）

　诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析：1、表现手法手法角度赏析；2、从炼字角度赏析；3、表达的情感赏析；4、蕴含的哲理赏析；5、表达方式等）

　五、课堂检测：

　1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。

　2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。

　3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：……

　4、这首诗表达了诗人怎样的情感？

　六、自我小结本节课的收获：

　这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是......我知道了古诗词的考点是......我明白了古诗词的答题格式和技巧是......

　七、作业

　1、正确默写古诗。

　2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？

　板书

　欢乐 希望 自信 苦闷 失望

小学四年级语文猫的教学反思篇1

本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住三处对比，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。

一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。

文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后 ，我出示了一张滚滚黄河的，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积累的词语来谈。学生通过文中的词语展开想象，再次朗读时读出了黄河的气势。认识了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。

二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊讶、激动。并用朗读展现这种越来越惊讶的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让作者惊讶得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊讶、担心、害怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。

三、旁观者和当事人的对比

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安然？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？这时让学生默读6—8自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，学生很自然会找到“而那艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的沉着、勇敢、机智。很多学生还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公沉着、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。领略艄公风后，齐诵最后一句话：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。来表达对艄公的赞美之情。

小学四年级语文猫的教学反思篇2

?小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的优美。

要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会燃烧起来。

在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈）可先安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边讨论，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地提示出来。在本课教学中，要积极用自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢和坚强不屈。

小学四年级语文猫的教学反思篇3

教学目标：

1、通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、认识4个生字。

教学难点：

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学准备：

一个熟鸡蛋。

教学时间：

一课时。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗?谁愿意来试一试?

2、a情况(大家没有成功)：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧?那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧!(板书课题)

b情况(个别学生成功了)：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢?今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。(板书课题，学生齐读)同学们，读了课题，你还想知道什么?(哥伦布为什么要竖鸡蛋?这个故事告诉我们什么?……)真好!相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解!

二、自主读文，整体感知：

1、用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2、同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

3、小组内比一比，谁读得正确、流利。

4、默读课文，思考课文主要讲了什么事?并且提出自己的疑问或感兴趣的问题(结合课前提出的问题)，准备在小组内与大家交流讨论。

三、合作探究，理解感悟：

1、小组互动交流，并分角色朗读。

2、汇报读书收获。(引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。)

3、谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的?从中受到什么启发?

四、朗读品味，扩展延伸：

1、指名分角色朗读。(指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽;哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。)

2、如果你遇到了这样的事，你会怎么做?

3、师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4、鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读。

1、卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

2、做识字游戏。

3、学生阅读《阅读》书中的相应文章。

教学反思

?哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。

课文分成两部分：

第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

第二部分(第2-9节)：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。

一、从课题入手，了解人物

本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发现新大陆这一历史及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。

二、整体感知，学习归纳

归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

三、提出问题，深入学习

边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗?达官贵人为什么不去发现呢?在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事?学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。

小学四年级语文猫的教学反思篇4

接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校老师学习，我们共同探讨 教学设计 和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题很多。这就反映出自己的教学能力不足，尤其是课堂应变能力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前准备不足，对学生情况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程中我才发现学生已经把生字学完了，这和自己准备的内容有些重复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教师情绪调动不够，没有用自己的情绪感染给学生；第二，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生准备不充分，不敢展示自己的风。

经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了很多宝贵的意见，对我今后的改进很有益处。尤其是郑老师的意见特别中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

小学四年级语文猫的 教学反思 篇5

又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的

工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。

2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。

3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。

5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。

6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。

小学四年级语文猫的教学反思篇6

今天，我教学了四年级下册《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下： 我对自己以下两点很满意： 一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟;“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快;“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的?”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇!外面很安全，快爬呀!” “伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀!” “快，机不可失，是不可再来” “哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。“天啊!”我听见背后有人说，“看我们做了些什么!”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事?”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样?” 生：伤心、悲伤、自责……“他们的内心会有怎样的语言?”; 生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙!” “哎!在至今日，何必当初!” 我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。” “我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食;沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战;还有忙碌的人……”“我看到满地的残骸。” “我看到沙滩上一片狼藉。”……听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，思绪依旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向。

小学四年级语文猫的教学反思篇7

没有情感的大力渲染，没有任何气氛的烘托，只是用心的去走进《小狮子爱尔莎》。在我们的课堂上，却传出了一阵阵的抽泣声，这是我们在学习时情感的真实流露。“因为爱，作者把小狮子爱尔莎放回大自然，虽然恋恋不舍，但却有毅然决然，你最欣赏那一段?”我提问。随着我的一声询问，好多同学不约而同的站起来读第8自然段：爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住他的脖子吻着它，他好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。读完，我发现有好几个同学的眼睛红了，目光中流露出忧伤无奈的神情。于是，我问其中的一位： “夏静怡，你为什么喜欢这个自然段?” “呜——”她再也按捺不住内心的激动，边抽噎着边说：“我……我舍不得让小狮子爱尔莎离开。” “天啊!她竟然把自己当成主人公了!”我心想。随后，我又发现，好几个同学也爬在桌子上擦拭着眼泪，我又问：“陈磊，你呢?” “我，我好像看到了小狮子走一步一回头，走一步一回头恋恋不舍的样子，它多有灵性，和人一样懂感情。”她说。“我想小狮子爱尔莎离开后一定很伤心，很难过，也很孤独，我很担心它，实在不忍心。”另一名学生站起来说。是呀，孩子们说得对，这是孩子们从内心中的真实感受，从字里行间感悟到的，感情真挚，品读中体会到了“我”和爱尔莎之间那种难以割舍的感情。新课标对语文教学中的情感教育提出了：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我这节

语文课做到了。我们需要真诚地唤起自身和学生内心深处的情感，在每一堂课上都能以情感作为润滑剂，给学生一种享受，让学生的情感得到激发，与文本亲密“接触”，在品读中享受由于学习而得到的满足，从而优化我们的语文课堂，提高课堂教学的有效性。